4《藏戏》教学设计

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六年级下册语文
《藏戏》教学设计
【教学目标】
1、默读课文，能说出藏戏的主要特色。
2、了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的，体会详略写法。
3、感受传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。
【教学重点】
能说出藏戏的主要特色。
了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
【教学难点】
能分清文章主次内容，并体会详略写法。
【教学过程】
戏曲导入，创设情境
同学们，老师给大家带来了几张图片。瞧！这些都是关于戏曲的。其实还有一种戏，广泛流传于世界的最高处，它有着1300多年的历史，是中华民族最久远的戏曲之一。它比京剧早600年历史，就是被称作藏文化“活化石”的藏戏，大家想一睹为快吗？（板书：“藏戏”）谁来猜猜看，这是哪个地方的戏曲艺术？（预设：从“藏”字上应该能推测出是西藏地区藏族的传统戏曲。）
入戏初读，初识大意
（一）学生自读
请同学们快速默读课文，完成以下几个任务。
1、默读课文，圈画文章生字词。
2、思考课文主要讲了什么内容？
（二）课堂交流一：词串归类，把握文章大致内容。
1、PPT出示：
西藏：雪域高原 雅鲁藏布江 牛皮船 唐东杰布
表现形式：鼓钹 歌舞说唱 戴着面具 没有舞台 三五天没有结束
艺术特点：歌声雄浑 演绎故事 形象突出 性格鲜明
2、师过渡：谁能来用这些词语向大家简单地介绍一下藏戏呢？
（预设：藏戏是唐东杰布开创的，只有雪域高原才能孕育出这一独特的民俗文化。藏戏没有舞台，但戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。）
课堂交流二：梳理文章主要内容
文章主要可以分为哪两部分呢？我们一起来交流一下。（板书“形成”和“特色”）
三、细读文本，品戏交流
（一）了解藏戏的形成
1、借助贴士，复述“形成”
师过渡：藏戏这一独一无二的表现形式，这历史悠久的剧种的形成离不开一个传奇人物，他就是——唐东杰布。
请大家快速默读文章的4—7自然段，试着将这个故事讲给大家听。
师引导：老师这里有几个“小贴士”：简练的语言，抓住关键词，交代起因、经过和结果。
你们发现了吗？第5—7自然段开头有三个词语连接了故事的起因、经过和结果，找到没有？（那时候，于是，就这样）
请同学们将这个故事连起来说一说。
品读“形成”，感受情节
找一找，在这个故事里，有哪些打动你的情节呢？
预设1：那时候环境极其恶劣，可唐东杰布还是许下宏愿，要发誓架桥，为民造福。
预设2：人们齐心协力，其中七兄妹的义举深入人心。
（引导学生展开想象：他们的足迹可能到过哪里？他们雄浑的歌声可能在哪里想起？出示图片：布达拉宫、雪山、草地……）
师小结：
A.是呀，正是由于藏民们的齐心协力，藏戏的种子洒遍雪域高原。藏戏的形成便是创造了一大奇迹。（板书：创造奇迹）
B.这就是传奇人物的传奇故事，这也是传奇的藏戏诞生的心路历程，这也正体现了藏戏的伟大之处。所以我们有理由说……（指导学生齐读第1——3自然段）
师追问：
A.这一部分概括地写了藏戏的哪些特色呢？（藏戏“戴着面具演出”，藏戏演出“没有舞台”，藏戏“演出时间长”。）
B.这三段话有怎样的特点呢？（运用了反问、排比的手法）
师过渡：
那我们看看课文还有哪些地方也写了藏戏的特色。
（二）感受藏戏的特色
1、品读文本，感受魅力
请同学们聚焦课文第8—17自然段，想一想，你认为藏戏最具魅力的特色是什么？写写批注，然后小组交流、汇报。
预设1：我们小组印象最深的是藏戏的面具魅力。文章中写了很多种面具，每种面具独立成段。这样写突出了藏戏面具形象突出、性格鲜明的特点。
预设2：藏戏没有固定的舞台，与大自然融为一体，这样的艺术形式谁不爱？
2、分清主次，体会详略
A.作者在写这三方面内容时，有怎样的安排呢？（详写“戴着面具演出”，略写“没有舞台”和“演出时间长”。）
B.为什么作者要如此安排呢？
预设1：详写藏戏“戴着面具”演出的特点，是因为这是藏戏这个剧种最主要的特点。
师小结：
本单元的学习，我们了解了课文中详略安排的特点，这样有详有略的写法，使文章繁简适当，重点突出，主次分明，给读者留下深刻的印象。
四、总结全文，了解戏剧
藏戏，一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。
课后我们可以去深入了解，找找资料、观看欣赏，也可以去了解其他戏剧，了解戏剧的博大精深。
【板书设计】
藏戏
形成 特色
戴着面具演出 演出没有舞台 演出时间较长
（详写） （略写） （略写）
创造奇迹
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