确定位置优秀教案 四年级数学上册 北师大版

确定位置
(
教
材
分
析
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本节课学习在方格纸上用数对确定位置,教科书呈现了淘气班级的座位图为具体情境,并提出4个问题:第一个问题是结合座位图尝试描述淘气和笑笑各自座位的位置;第二个问题把座位图抽象为方格纸,把座位抽象为格点,把座位的位置抽象为数对;第三个问题是通过数对在方格纸上找出对应的位置;第四个问题是用数对表示好朋友的座位,达成在方格纸上用数对确定位置的学习目标。
通过棋子在方格纸上运行的路线的情境,探究在方格纸上用数对表示位置的规律,教科书在“试一试”中又提出了两个问题:第一个问题是用数对表示棋子移动的各个位置;第二个问题是发现棋子移动过程中数对的变化规律。
(
教
学
目
标
)
结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。
通过探索棋子运动的变化,进一步体会数对的意义。.
经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。
在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
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教
学
重
难
点
)
【教学重点】
掌握确定位置的方法，能正确说出物体的位置。
【教学难点】
学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
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课 前 准 备
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多媒体课件。
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教学过程
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一、情境导入。
1. 课件出示课本中的主题情境图。
2. 提出问题：在图中你看到了什么 知道了什么
3. 学生观察并汇报：这是一张班级座位示意图，有6组…
4. 师：如何准确确定某一个人的位置呢？。板书课题：确定位置
【设计意图】：创设学生熟悉情境，引发认知冲突，激发学习兴趣。
二、探究新知。
1. 感知用“数对”确定位置。
（1）课件出示主题情境图。
（2）引导学生认真观察，说一说淘气的座位在哪里。
（3）引导学生得出：要想知道淘气的座位还要知道排数。
（4）提出问题：怎样用数字和符合来表示淘气的具体位置？（2,4）表示什么意思？
【设计意图】：通过用（2,4）表示淘气的座位，让学生初步感知数对，为后面深入学习做好铺垫。
2. 引导学生主动探究用“数对”来确定位置。
（1）课件再次出示主题情境图。
（2）说说笑笑的位置该如何表示？（1,1）
（3）抽象出方格图，引导学生初步说出数对表示的意义。
（4）已知奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，在方格图中找出他们的位置。
（5）课件演示，准确描述数对的意义：数对是一对数，第一个数表示横向第几个，第二个数表示纵向第几个，不能交换两个数的位置。
【设计意图】：“数对”的概念离学生的实际生活较远，由座位图抽象出方格图，遵循了小学生由形象思维到抽象思维变化的特点，使学生准确理解数对并获取用数对确定位置的方法。
3. 探究数对表示位置的规律。
（1）课件出示课本中的棋子图，引导学生说出棋子移动的路线。
（2）提出问题：观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
（3）小结数对表示位置的规律：棋子在同一条横线上移动，表示棋子位置的数对的第二个数字保持不变；棋子在同一条纵线上移动，表示棋子位置的数对的第一个数字保持不变。
【设计意图】：通过观察，学生自主发现数对表示位置的规律，培养学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力。
三、巩固练习。
1. 找一找，填一填。
⑴红色车在第( )列、第( )行， 用数对表示为 ( ， )。
⑵黄色车在第( )列、第( )行，用数对表示为( ， )。
⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在 (2,2)的位置，在图中将它们标出来。
2. 有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。
3. “ ”的下一步可以走到哪些位置？把它们用数对表示出来。“ ”呢？
【设计意图】：在学生较好掌握有关用数对表示位置的方法后，及时引导学生联系生活实际，体验数对确定位置在生活中的应用，引导学生用数学的眼光看待生活，使数学生活化，感受数学的应用价值。
四、小结。
通过今天的学习，我们学会了确定位置。利用这个本领，我们可以解决生活中的许多问题。你对今天的学习内容还有什么不清楚的地方吗？
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教学反思
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略
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