人口普查教案 四年级数学上册 北师大版

人口普查
教学目标：
结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、写的良好习惯。
经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。
密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。
教学重点：
掌握多位数的读法，能正确写出多位数。
教学难点：
能正确读写每级中间和末尾有0的数。
教学准备：
教学PPT课件，数位表
教学过程：
一、情境导入
请把数位顺序表填完整。
预设：亿级：千亿位、百亿位、十亿位、千亿、百亿、十亿
万级：千万位、百万位、十万位
问题：同学们对学过的知识掌握得非常好，其实生活中还有很多更大的数，要怎么读写呢？就让我们一起走进今天这节课《人口普查》。
设计意图：从补全数位表开始，以学生已有的知识技能作为基础去学习，既尊重了学生主体作用，又提高了学生的积极性。
二、探究新知
1.大数的读法。
什么是人口普查？人口普查是我国一项重要的国情调查，它对于国家管理以及方针、政策的制定具有重要的指导意义。 （课件出示）
2010年我国进行了第六次的人口普查，请看（课件出示）这些人口数就用到了多位的大数。我们首先来研究一下它们的读法。（出示课件）
问题：你能读出全国总人口数吗？
预设：这个数比较大，因此学生不容易读出。
问题：你能借助什么工具读出这个多位数，小组讨论一下。
预设：学生借助刚才的数位表，完成这个大数的读法并汇报。
问题：这个多位数我们借助数位表就能快速准确地把它读出来，这是为什么？
预设：这是因为数位表中划分了数级。在读数时，要一级一级地从高级开始读起。亿级与万级的读法和个级的读法相同，但要在亿级和万级读完以后添上“亿”或“万”字。
设计意图：人口普查这种专业性比较强的数据却是学生平时很少能接触的，教师利用教材中提供的资料来展开学习，能够让学生增长知识，同时也让学生体会到读写大数的意义。
问题：下面就请你们用刚才的方法试着读出北京、安徽、香港的人口数？
预设：集体交流、汇报。 北京：一千九百六十一万二千三百六十八；
安徽：五千九百五十万零五百一十；香港：七百零九万七千六百。
（出示课件）在实际生活中，为了便捷我们通常不用数位表，而是采用划数级线的方法：从个位开始数四位划一条数级线，再数四位再画一条，以此类推制成简易的数位表。
问题：如果大数出现“级的中间零”，“级的末尾零”这种情况，该如何读写？
教师加以引导总结：读数时，数级的末尾有几个零都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
总结：读数方法：先分级，再从最高级读起，读完万级的数加个“万”字。每一级末尾的0都不读；每一级前面或中间的0要读，连续的几个0，只读一个零。
2.大数的写法。
问题：刚才我们学习了多位数的读法，现在我们再来看看多位数的写法，请看（出示课件）你能写出澳门、台湾、广东的人口数吗？
教师引导学生在数位表中写澳门人数，先请学生读一读这个数，再对照数位顺序表，尝试写一写。学生独立尝试。
交流评价，并验证(将写出的数分级读出来) 澳门人数：五十五万二千三百，写作： 552300。
让每一个同学都说一说自己是怎么想的，怎么写的
预设：通过读数先确定这个数有两个数级，因此，在数位表中先写最高级的数，再写低一级的数。
反馈交流结果后让学生尝试写出其他两座城市的人口。
小组交流，全班交流。板书呈现结果：
台湾“二千三百一十六万二千一百二十三”写作：2316￤2120 ；
广东“一亿零四百三十万三千一百三十二” 写作：1 ￤ 0430 ￤3132；
这时板书不出现数位顺序表，为了帮助学生理解可以用分级线段来代替数位顺序表。
问题：“一亿零四百三十万三千一百三十二”的万级写出这样0430对吗？为什么？
预设：对，因为千万位和万位上一个计数单位也没有，就写0占位。
小结：数的写法。
① 弄清有几个数级。
② 从最高位写起，一级一级地往下写。
③ 哪个数位上一个计数单位也没有，就写0占位。
设计意图：大数的写法由参照数位顺序表，再到学生用画虚线的方法分级，然后写数。为的是让学生在已经有的经验基础上逐步提高。达到分级准确写数。
三、巩固练习
1.练一练第1题。 学生自主完成，组内交流。
教师巡视，对于学困生给予指导。 集体交流、汇报，指名提问。
2.练一练第2题。
要求小组内把每个数读一读，组内交流每个数的读作。
集体交流、汇报，指名提问。
四、小结
师：今天学到了什么？
读数时：
（1）先（用分级线）划分数级（四位一分），再一级一级地从高级开始读起。
（2）亿级和万级的读法和个级的读法相同，但要在亿级和万级读完以后添上“亿”或“万”字。
（3）数级的末尾有几个零都不读，其他数位上有一个或连续的几个“0”时，都只读一个零。
写数时：
（1）弄清有几个数级。
（2）从最高位写起，一级一级地往下写。
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