神奇的计算工具教案 四年级数学上册 北师大版

神奇的计算工具
教学目标：
1. 了解计算工具的演变过程，体会数学的文化价值。
2. 初步认识计算器，能用计算器正确地进行较大数的混合计算。
3. 积极参加数学活动，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
计算器的使用方法。 利用计算器解决四则混合运算。
教学难点：
对计算器常用按键的使用。使用计算器应该注意的地方。
教学过程：
一、激趣导入
1.猜谜语，揭示课题。
课前三分钟的主持人主持（学生上台展示） 猜谜语 ：一个东西真奇怪， 上面布满方块块， 用手一摁字出来， 加减乘除算得快。
师：谁想到谜底是什么了吗？
生：计算器。
师：真了不起，这么快就能猜出来了。今天这节课呀，我们就来共同学习跟这个谜底有关的知识，那就是……
生：计算器。
师：对！计算器。（师随着学生的回答而在黑板上板书：“计算器”）
师：看，（师点击课件，显示出一张图文并茂的“计算器”图片）这就是我们所认识的……
生：计算器。
2.介绍计算工具。
3.说一说在生活中所见到过的计算器。
师：对了，那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢？
让学生各抒已见发表自己的见解，学生可能会有以下几种回答：
生1：在商店里，那些售货员使用的就是这种计算器。
生2：在家里，我妈妈每月计算当月的收入、支出都是用的计算器。
生3：我见过我爸爸用手机也可以当作计算器。
生4：在电脑里的打开“程序”/“附件”就有计算器。
生5：在我妈妈的单位里见过。因为我妈妈是干会计的，今天我带的计算器就是她借给我的……
师：你们真是善于观察生活的孩子？看来在日常生活中，用到计算器的时候还真不少！
师：现在，计算器的使用已经是十分普遍，计算器在我们身边无处不在，计算器与我们的生活密切相关。
师：那你们会使用计算器吗？如果让同学们当小老师怎样介绍计算器？
（抛出问题，小组交流合作）
预设：
生1：计算机具有运算速度快，操作简单，体积小等特点。
生2：计算机由显示器和键盘组成。
二、探究新知
1.提出四人小组活动的要求并解决以下问题。
师：很好，既然你们已经会使用计算器，相信你们肯定知道计算器上的每个键的功能以及它们的正确使用方法吧？
师：愿意把你所知道的告诉其它同学吗？
生：愿意。
师：好，那我们就以四人小组的方式进行小组活动，向你的小组成员介绍一下你的计算器，完后，小组上台展示。
出示，活动要求：
①计算器的外部构造可以分成哪几部分？按键主要可以分成哪几大类？
②我认识哪些功能键，它的作用是什么？（举例说一说）
③小明的问题： 小明在计算789+456时，按错了键，把456按成了4566，你知道该怎么办吗？
2.进行四人小组活动。
学生正以小组交流的活动形式在台下讨论和介绍各自的计算器。
师下去巡视。
学生从中也许认识了计算器的开启键、清除键、关闭键、数字键、运算符号键等等，并从中了解了它们的功能以及使用方法。
（二）初步尝试用计算器进行计算
1.用计算器进行计算。
师：看来，同学们对计算器的认识可真不少，但会不会用计算器计算呢？
生：会。
师：那，老师可要出题考考你们哦？
生：好！
师：师出题，生操作，一生上台展示。
（师一边读题，生一边操练） ①39968+7698= ②7204-246=
师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。
（学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形式完成。第二题设计时故意设计一个出错的数，让学生改错，对计算器上的功能键再次记忆）
师：第一道题等于多少？
生：47666。
师：第二道题错把246输成264怎样改错？
生1：按2次退格键，显示屏上显示2，再输入4和6。
生2：按清除键，清除刚刚输错的数据。
师总结：计算时，一开始出错，按清屏键，重新输入正确的数据。后边出错按退格键或清除键。
师：刚才是我考大家，谁想像老师这样来考考大家。
生生互动……
（三）再次使用计算机熟练计算
师：考考大家对使用计算器的熟练程度，请看大屏幕，这里有两道题。（课件出示2道计算题：请用计算器计算①245×789= ②972÷31= ）
师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。 （学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形式完成。）
师：第一道题等于多少？
生：193305。
师：第二道题谁来说一说？
生1：等于31.354838……
生2：等于31.35483871……师：能说完吗？
生：说不完，因为后边还有好多。
师：对，像这样除不尽时，我们一般保留两位小数，所以这道题的结果是约等于31.35。
（四）用计算器进行有趣的计算。
师：下面我们来看一个有趣的问题。大家任选一个自然数，按下面的流程进行计算。说一说，计算结果是多少？
生：真奇怪，我输入的是2，得到的结果也是2。
生：我也是，得到的结果和最开始选的自然数是一样的。
师：想一想这是为什么呢？把每步算式都列出来看一看，有什么发现？
A×878
A×878-765
（A×878-765）×2
（A×878-765）×2+2000
（A×878-765）×2+2000-470
[（A×878-765）×2+2000-470]÷1756
[（A×878-765）×2+2000-470]÷1756=（A×878×2-765×2+2000-470）÷1756=（A×1756）÷1756=A
让学生在恍然大悟的同时，感受到四则混合运算的神奇和乐趣。不要求全体学生都懂。
三、巩固练习
练一练第1、2题。
游戏——“猜数字”。
从“1—9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字，别说出来，想在心里。 例如：我最喜欢数字“2”，就输入6个“2”，然后把它除以“37037”。
反馈计算结果，发现规律。（提示：37037×3=111111）
教学里可以先让学生用自己喜欢的方法独立完成计算→个别提问出示结果→反馈计算结果→引导提问，使学生明白这道题用简便方法来求解更快捷，进一步强调了不能麻木一味地使用计算器，这是一道用计算机无法得到完整答案的题目。
设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓学生思维，可以培养学生独立观察和思考的能力，从计算结果的规律发现，能让学生更深层次地知道计算器的奥秘，也提高了学生的学习兴趣。
四、课堂小结
通过本节课的学习我们知道了：
1.常用计算器的各部分名称。
2.用计算器会算一些简单的计算和较简单的综合计算。
设计意图：让学生在回顾中对自己的知识进行梳理和加深记忆。最后，用提问的方式，让学生寻找计算器的不足，畅想未来计算器的样子，拓宽学生对计算器的认知。
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