27《我的伯父鲁迅先生》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
六年级上册语文
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标
1.借助思维导图，用小标题的形式概括关于鲁迅的事件。
2.结合相关资料，品悟伯父为别人想得多，为自己想得少的品质。
3.学习通过聚焦一个人、一件事、一个细节，来表达情感的写法，并迁移运用。
教学重难点
借助思维导图，用小标题的形式概括关于鲁迅的事件。
教学过程
第一板块 游戏导入，体会人物
1.课前游戏——看图猜性格。
2.出示鲁迅先生图片，他又可能是什么性格呢？
3.导入生平。从鲁迅的生平简介中你能知道什么？
4.出示对于鲁迅的评语。
小结过渡：今天我们就要从鲁迅的侄女周晔的视角来认识他，一起来学习课文《我的伯父鲁迅先生》。
设计意图：通过对看图猜性格，引申至鲁迅个人生平的理解，定下鲁迅“斗士”形象的基调。
第二板块 初读课文，理清脉络
1.课题质疑，把握尊敬
课文的题目是《我的伯父鲁迅先生》，题目中哪个部分让你觉得有些奇怪呢？
2.首段学习，提取信息
（1）出示课文第一段节选
（2）从这一段中，你感受到了什么？
（3）那些不相识的人尚且如此，更何况是身为侄女的我呢？（出示第一段节选）
3.结合练习，理清脉络
（1）他都做了哪些事呢？请同学们快速默读课文，完成课堂作业本的练习。
（2）我们一起来看一看这五件事，有什么发现吗？
设计意图：通过作业本练习，链接课文导读问题，理清文章脉络。
第三板块 聚焦“三笑”，品读深意
1.关注神态，明晰特点
（1）前三件事重点描写了伯父的一个神态，你们知道是什么吗？
2.分条剖析，理解深意
请同学们快速默读课文2-16自然段，画出带有“笑”的句子，思考伯父分别是在什么情况笑的。
（1）学习第一处笑
“哈哈！还是我的记性好”
①学生汇报伯父在什么情况下笑的。
②教师引导学生思考伯父笑的含义。
③结合伯父送“我”两本书的举动（出示两本书简介）引导学生思考伯父送书的意图。
④回溯“笑”，探究“笑”深层次的含义。
设计意图：借助资料，引导学生理解伯父的良苦用心，从伯父送予“我”书的行为中，感受他对“我”的期待与关爱。
（2）学习第二处笑
笑谈“碰壁”
①学生汇报伯父笑的原因。
②师生讨论交流“碰壁”的意思。
③借助资料，回到那个黑暗的年代（出示PPT资料）引发学生感同身受。
④回归课文。（出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）
⑤换位意识：假如你是鲁迅，面对这些碰壁，你有什么反应？
⑥回溯“笑”，探究“笑”深层次的含义。
设计意图：聚焦“笑”的含义，着眼于学生对“碰壁”的理解，结合资料，体会鲁迅多次碰壁，却仍旧坚持斗争、充满勇气的乐观精神。
（3）学习第三处笑
①学生汇报伯父是在什么情况下笑的，与前两次有何不同。
②播放视频，亲临现场，感受除夕之夜的温馨。
③关注这个特殊的“笑”，因何而笑。
④拓展视野，伯父仅仅只是希望一家如此吗？他还希望看到什么？
⑤指导朗读。
3.回忆过去，引读生情
（1）回忆固然美好，可现实却无比残酷，周晔的眼前只剩下伯父冰冷的尸体。在我朦胧的泪眼中，仿佛看到了……
（2）引读，带领学生读。
怪不得追悼会时，我对伯父是那样难舍、难忘。（PPT出示，读追悼会的句子）
设计意图：升华三个“笑”所带给作者的美好回忆，通过引读强化“笑”中所树立的伯父鲁迅先生形象，对比现实，产生共情。
第四板块 关注“一叹”，感悟无奈
1.着眼人物，寻找共性
（1）回归事件，殡仪馆来了各色各样的人，但周晔却只写了车夫和女佣。探究二人共同点。
（2）浏览课文17-26自然段，找出描写二人的句子。
（3）学生交流，聚焦“可怜”。
2.关注“一叹”，理解情感
（1）面对这样的人，伯父帮助了之后应该很满足才是。但我清清楚楚地记得……（PPT出示叹气的句子）
（2）他叹的是谁？仅仅只是叹车夫么？
（3）借助鲁迅生平资料，理解鲁迅为底层人民多次奔波。
（4）理解情感，品味伯父这一“叹”中蕴藏的同情与无奈。
（5）过渡小结：引出周晔评价伯父的句子。
（出示：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”）
（6）指导学生朗读。
设计意图：寻找车夫与女佣的共同点，以此让学生明白伯父对底层人民的关心与同情，进一步结合资料，感受伯父为普通民众奔波拼搏却无所成，心中的无奈与叹息，升华人物情感。
第五板块总结写法，迁移运用
1.关注学法，聚焦人物
在伯父身上，主要抓住了“笑”。后两件事，聚焦在车夫和女佣身上，抓的是“叹”。同时，用了不同的描写方法来表现伯父的品质。
2.知晓形式，结合描写
在“笑谈碰壁”、“趣谈《水浒》”、关心女佣三个部分，着重在于语言；“欢度除夕”主要是表情，“救助车夫”则是动作。
3.迁移运用，实践方法
（1）拿起笔来写一写，通过聚焦一个人、一件事、一个细节，写出对鲁迅先生的一片崇敬之情。
万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼鲁迅先生，向他致敬，谁也没有注意到，一个不起眼的 ，穿过密密麻麻的人群，悄然来到了鲁迅先生的遗体前……
4.全文总结，再读课题
同学们用自己的文字，将对鲁迅先生的敬意写了出来，千千万万受他恩情的人们也同样不曾忘记他。就让我们带着敬意，最后再读一次课题。
设计意图：对写法进行总结，聚焦人物，关注细节，借助描写，来表达作者或人物的情感。练笔写话，深化学生感悟，将伯父鲁迅先生的形象烙印下来。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)