17《跳水》教案

五年级下册语文
《跳水》教学设计
教学目标
1.抓住船长的动作、语言，感受船长机智果断、沉着冷静、急中生智的人物品质。
2.通过设置“记者招待会”情境， 还原、再现船长的思维过程，体会船长所用办法的好处，感受思维的力量。
3.拓展联读《鲨鱼》，知道老炮手的思维过程，感受作者的语言风格。
教学重难点
通过设置“记者招待会”情境， 还原、再现船长的思维过程，体会船长所用办法的好处，感受思维的力量。
教学准备
ppt课件、学习单、A4纸
教学过程
（一）前情回顾，播报还原
1.小记者播报还原爆炸性新闻“父亲举枪杀子案”。
2.现在很多新闻都是标题党，可事实真的是这样吗？作为资深小记者，让我们继续深入报道。
（二）人物大揭秘，聚焦言行
1.在这个事件中，是谁把孩子从险境中解救下来呢？（船长）作为故事中最关键的人物，他的一举一动都大有玄机。
2.出示学习活动一：人物大揭秘
①自由朗读第五自然段，圈出船长的动作，用横线画出船长的语言。
②在旁边批注上你的感受。
3.反馈动作
（1）船长在这紧急时刻做了什么？抓住动作“拿着——立刻瞄准——喊道——又喊”体会。
（2）船长当时心里在想些什么呢？
4.反馈语言
（1）在极短的时间内，船长就做出了这样的命令——出示句子：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
（2）比较句子：
“向海里跳，不然掉下来太危险了，快点跳下来，不跳我就开枪了。”
“向海里跳，不然我就真的开枪了，我数到三，一，二……”
对比读，哪句命令更好？为什么？
（3）两句话25 个字，却连用了七个感叹号。你读出了什么？
朗读指导：指生读，齐读。
（4）你还发现了什么？引导学生发现语言中的智慧。（板书：指明方向 点明紧急 说明后果）齐读。
（5）小结
（6）拓展：《“诺曼底号”遇难记》、《桥》语言片段
5.让我们一起再来感受当时情况的危机吧。（师生合作读第五自然段）
（三）记者招待会，思维还原
1.此次事件引起了轩然大波，众人纷纷指责这个父亲如此狠心，朝孩子开枪，作为父亲，船长打算召开记者招待会来澄清解释一下。
2.学习活动二：记者招待会
小组合作：一人当船长，其余同学当记者进行提问（记者可将问题记录在小组空白纸上）
3.请三名学生上台当船长，其余学生当记者提问。
重点引导：还有没有其他更好的方法？为什么跳水是最好的方法？
（1）那天天气晴朗，海面风平浪静。（追问：如果是台风天的话，船长你还敢这么做吗？）
（2）因为船上有二十来个勇敢的水手，只要孩子一跳进水里，水手就能把孩子救起来。
（3）因为孩子是船长的儿子，他的水性一定是很好的。
（4）因为当时船长手里正拿着一把枪，这把枪可以逼孩子跳下来。
所以，此时最快、最好、最安全的办法就是——跳水。
4.小结：父亲的回答赢得了全体记者朋友们的掌声，父亲举枪杀子案真相终于露出了水面，为了还船长一个清白，我们要怎么改这个标题呢？生答——父亲举枪救子案。（板书：救子）
5.你读出了一个怎样的船长呢？（指生板书：沉着冷静、果断机智等）
（四）人物追踪，联读《鲨鱼》
1.在作者托尔斯泰的笔下，举枪救子事件还有很多，让我们继续人物追踪，开一期“父亲举枪救子专题报道”，请同学们快速阅读《鲨鱼》，思考：老炮手在儿子遇险时，他是怎样做的？他的思维过程又是怎样的？完成下面思维导图。
2.反馈学生答案。
3.小结：无论是船长还是炮手，都是从实际情况出发，机智果断地做出反应。
4.记者评点：这两个生动的故事出自俄国的列夫·托尔斯泰之手，你能给作家列夫·托尔斯泰的语言风格一句评点吗？
正如他所说的——齐读。（出示名人名言）