21《雪孩子》教学设计

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二年级上册语文
《雪孩子》教学设计
【教学目标】
1.认识生字“烫、冒、烧、旺”，会写“唱”。
2.学会默读，做到眼动、心动、口不动，通过默读和卡片排序，把握故事主要内容。
3.通过默读，抓住动作和环境的危险，感受雪孩子的勇敢、无私。
教学重难点
通过默读，抓住动作和环境的危险，感受雪孩子的勇敢、无私。
教学过程
第一板块学习默读，整体感知
1.课前小游戏“火眼金睛”：不出声，看谁最快找出句子中有几个“de”。
2.揭题，读题。
3.课文那么长，如果我们想快一点读，可以用什么办法？（板贴：眼动 口不动。）
这样的读书方法我们称它为默读。（板贴：默读。）
4.学习活动一
默读：做到眼动、口不动，不要指读。
思考：课文讲了一个什么故事？
5.交流。你能按故事顺序把小卡片摆一摆吗？学生上台板贴。
在小卡片的帮助下，把故事简单地说一说。
6.小结：默读不光是眼睛在动，还要动脑筋，用心思考。（板贴：心动。）
设计意图：从课前游戏入手，分步学习默读，细化语文要素。将故事主要情节用小卡片的方式呈现，让学生摆一摆，为学生梳理故事脉络提供支架，降低难度。
第二板块 创设情境，认识人物
1.让我们一起走进那个雪后的森林。
出示：雪，下个不停，一连下了好几天。朗读指导。
2.好不容易天晴了，兔妈妈要出门去，小白兔嚷起来——
出示：小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
读好句子，认识“嚷”字。
3.于是，妈妈就给它堆了一个雪孩子。出示图片。
说说你看到了一个怎样的雪孩子。（板书：可爱）
4.这么可爱的雪孩子，小白兔可喜欢了。
出示：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。朗读指导。
播放动画片段。
想象它们还可能在一起做什么。
和小白兔在一起，雪孩子是多么快乐呀。（板书：快乐）
设计意图：创设情境，融情于景，引导学生有感情朗读，运用图片、视频丰富学生的感受，体会雪孩子的可爱、快乐。
第三板块默读课文，探究人物
1.学习活动二：
默读5—8自然段，你还读到了一个怎样的雪孩子？圈画相关句子和动作。
2.交流。
（1）他一边喊，一边向小白兔家奔去。
交流圈出的动作。（“喊”、“奔”。）
指名读雪孩子喊的话。出示：“不好了！小白兔家着火了！”
朗读指导，读出着急。
（2）“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
交流圈出的动作。（“冲”、“冒”、“找”、“抱”、“跑”。）
朗读句子。
3.除了动作，你还从哪里感受到雪孩子的勇敢？
感受“呛人的烟”、“烫人的火”。
面对这样的危险，人人都会往后退，可是雪孩子却迎了上去，这就是“冒”。
平时我们还说冒着什么？
4.你还从哪里读出情况的危险？快速浏览5—8自然段。
出示：火越烧越旺。
冒出黑烟，蹿出火星
呛人的烟、烫人的火
指名读。正音：“旺”、“烫”后鼻音。
5.你发现这些生字都和什么有关？
教学和火有关的生字“烫”、“烧”、“旺”。
6.出示《课堂作业本》第四题，说一说。
7.是啊，此刻火更大了。引读。
8.对比出示危险的环境和雪孩子的动作，师生合作读。
9.雪孩子冲进去会面临什么？（板书：勇敢无私）
结课：今天我们学习了默读的方法，认识了一个可爱、快乐、勇敢无私的雪孩子。
设计意图：巩固默读，抓住动作体会雪孩子的勇敢，通过感受环境的危急，入情入境地朗读，体会雪孩子为救朋友甘愿牺牲自己的无私。
第四板块写字教学
1.出示“唱”。
观察生字：口字旁写在横中线上；上下同形，上窄下宽。
2.星级评价：☆写好定位笔；☆左窄右宽；☆右边部分上窄下宽。
3.师范写，生练写。
4.展示，评议。
设计意图：讲练结合，引导学生通过细致观察发现字形规律，星级评价使学生在写字时有法可循，将低段写字这一重点落到实处、细处。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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