Unit 8 At Christmas 第二课时教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 8 At Christmas 第二课时教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-06-25 16:10:05 | ||
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文档简介
5A Unit 8 At Christmas 第二课时
核心素养提出，教师应在课堂中发展学生思维品质，提升学习能力.新课标还提出要培养学生的综合语言运用能力。带着这样的理论储备和认知，我以5AUnit 8 At Christmas为例阐述我的教学设计，我将从以下几个方面展开讨论。
一. 教材解读
本课为译林小学英语五上U8 At Christmas 第2课时 Cartoon time&Grammar，本课时通过复述有关圣诞节话题的词汇深入学习这first, next, then 和finally 四个副词的用法,并结合卡通的学习,进一步掌握圣诞节的话题。
通过学习，自主发现，掌握副词的用法,了解更多有关圣诞节的知识，并能用语法点复述卡通部分。
二，学情分析
本课时教学对象是五年级学生。学生已学习了该单元story time板块,对副词first, next, then 和finally 的意义已经有了初步的感知,本课时主要深入学习这四个副词的用法,并结合cartoon 的学习,进一步让学生进行运用。
三、对本节课目标设置的解读
我把本课教学目标定位在以下几方面
（一）知识目标：
(1)掌握单词first, next, then, finally, pretty things, Christmas Eve, wait for等。
(2)能运用First/Next/Then/Finally来表述圣诞节人们通常做什么。
(3)能理解并运用First/Next/Then/Finally表示先后顺序的副词结构。
(4)会说日常交际用语“What’s wrong with you？”，“Merry Christmas！”。
（二）能力目标：
(1)学生能够运用First/Next/Then/Finally展开话题讨论，并进行语言描述，达到提高简单交际的目的。
(2)培养学生用英语说话的逻辑性。
(3)学生能理解文本并简要复述。
（三）情感目标：
1.学生知道做事情的条理性。
2.增进学生对西方圣诞节的了解；并培养学生乐于参与、积极表达的情感。
三、教学重点
(1)掌握单词first, next, then, finally, pretty things, Christmas Eve, wait for。
(2)能运用First/Next/Then/Finally表示先后顺序的副词结构。
四、教学难点
(1)掌握单词first, next, then, finally, pretty things, Christmas Eve, wait for。
(2)能运用First/Next/Then/Finally表示先后顺序的副词结构。
根据以上教学目标，我设计了以下教学步骤:
一．激趣导入，启发思维
1.歌曲促热身
在课一开始，我播放圣诞歌曲《Jingle Bells》，既激发了学生的兴趣，又自然引出了主题。
2.游戏启思维
我设置了学生喜闻乐见的猜谜游戏，如：It is green.People put pretty things on it. Children put them on the beds on Christmas Eve.不仅调动了学生的学习热情，更是激发了学生的思维意识，一个个答案让学生逐渐回忆起上节课对于圣诞节的学习。 从而揭示了今天的课题：At Christmas
二．课文复习，语法操练，培养自主学习能力
1.自由畅谈，回忆圣诞
随着课题的出现，我引导学生对上一节课有关Mike’s family’s Christmas的学习进行回忆，学生根据记忆回顾在圣诞节做的一系列事情.在这一环节,学生对于圣诞节的描述是自由,随意的.
2.根据时间，按序描述
接着，我依次呈现了三个时间序：Before Christmas, On Christmas Eve, On Christmas Day. 并出示一些活动类的词组，让学生根据词组说一说每个时间段所做的事情。
3.利用副词，排序叙述
接着，我用first, next, then ,finally 代替了原先三个时间段，并呈现出圣诞节活动的四个总结性的句子，学生通过排序，尝试用这四个副词，叙述圣诞节活动。
4.图片提示，有序再述
我呈现有关圣诞节活动的图片，让学生根据图片提示，运用这四个副词， 叙述出更为具体的活动。较上一个任务，这一次学生没有语言的提示，只有图片的辅助，这样的任务型教学，难度提高，学生对于这几个副词也从感知到运用。
三．情境运用，巩固运用
1.自主表达，习得语法
在学生对Mike’s family’s Christmas 进行了有效的复习后，我抛出问题“What do you at Christmas” , 学生根据图片叙述。通过学生的表达，我呈现了文本，引导学生观察思考，自主探究，习得语法。
2.多种语境，强化运用
语法只有运用，才会掌握。因此，我设计了两个练习任务。首先是练习一，我出示三个拼图游戏，并提出要求，First, choose and act. Then, order and say.Finally, do the puzzle。学生通过任务的引领，运用副词进行叙述，完成了关于Birthday，Mike's day，Goldilocks and three bears拼图，并了解了事件的先后顺序。
四．卡通学习，提升能力
接着是练习二，也就是卡通部分的学习。我同样利用副词提出要求。这样的要求不仅是语法的体现，也是任务的引领，更无形中培养了学生做事情的条理性。
1.First, enjoy a story.故事欣赏，层层深入
（1）Look and guess,发散思维
在卡通部分的学习，我首先呈现Bobby Sam,让学生猜测What's the song about 学生通过读图可知，It’s about Christmas. 这样的任务培养了学生的读图意识。
（2）Watch and remember，了解梗概
随后我抛出问题： Is everyone happy at Christmas Why 带着问题去学习，
学生对文本更有探知欲。在提出记住关键信息的要求后，学生观看动画，了解故事。
（3）Try to say, 把握细节
观看过后，我问学生Is everyone happy at Christmas Who is not happy Why
How about Sam and Bobby Why 通过这一系列的问题链，学生理清了故事发展的脉络。
(3)Read and feel，体会心情
在Read and feel环节，学生结合插图，体会人物心情，进行模仿朗读,。如图2，我引导学生看图思考 Bobby and Sam are happy, Why What can he eat
解决图3时，我会问学生Is Mr Turkey happy What will they say 从而引出句What’s the matter with him 多次模仿，体会Bobby疑惑的语气。在呈现 图4时，我让学生思考What will they say to Mr Turkey 并模仿体会Mr Turkey伤心的语气。同时渗透西方人们在圣诞节吃火鸡的文化知识，培养了学生的文化意识。
2.Then, summarize the story.总结故事，语法再运用
欣赏过后，同伴一起根据图片述这个故事，再次运用了本课的语法。
3.Finally, tell it in order续编结尾 引发想象
（1）想像创编，团队演绎
卡通部分的学习并没有到此结束，Sam和Bobby会做什么让Mr Turkey开心呢？我抛出了这样一个问题，学生们大胆想像，给故事添加各种意想不到的结尾。并进行小合作创新结尾，表演故事，培养了学生的合作意识，学生也在表演的体验中发展了语言运用能力。
（2）情感渗透，升华课堂
学生在创编过程中都努力想办法使Mr Parrot开心，这是一个很好的情感教育契机，因此，在续编后，我进行情感渗透：Share happiness with each other!希望学生们在生活中也能相互分享快乐。
四、总结课堂，语法再用
最后，我提出问题What do we learn in this lesson How do we learn this lesson 再次让学生运用first,next,then, finally进行口头表达。
五、板书设计，关注重点，体现课文核心
在板书设计上，我力求将课文的核心内容体现在板书上，做到学生能够根据板书复述课文内容。因此我通过卡通故事的发展过程，利用first,next, then, finally 以及相关的事件的词组进行了简易的板书，清晰地展现了卡通部分的故事流程，同时也便于学生进行复述。
六、作业布置，关注课堂巩固，促使能力延续
在作业布置上我不仅关注了课文的巩固，同时也让学生关注能力的提升。我利用first,then ,finally 这样的句式进行作业的布置。并让学生课后对卡通部分再次表演，并尝试了解更多关于圣诞节的知识，预习fun time 和song time。
以上是我对本课粗浅的设计，不当之处恳请批评指正。
核心素养提出，教师应在课堂中发展学生思维品质，提升学习能力.新课标还提出要培养学生的综合语言运用能力。带着这样的理论储备和认知，我以5AUnit 8 At Christmas为例阐述我的教学设计，我将从以下几个方面展开讨论。
一. 教材解读
本课为译林小学英语五上U8 At Christmas 第2课时 Cartoon time&Grammar，本课时通过复述有关圣诞节话题的词汇深入学习这first, next, then 和finally 四个副词的用法,并结合卡通的学习,进一步掌握圣诞节的话题。
通过学习，自主发现，掌握副词的用法,了解更多有关圣诞节的知识，并能用语法点复述卡通部分。
二，学情分析
本课时教学对象是五年级学生。学生已学习了该单元story time板块,对副词first, next, then 和finally 的意义已经有了初步的感知,本课时主要深入学习这四个副词的用法,并结合cartoon 的学习,进一步让学生进行运用。
三、对本节课目标设置的解读
我把本课教学目标定位在以下几方面
（一）知识目标：
(1)掌握单词first, next, then, finally, pretty things, Christmas Eve, wait for等。
(2)能运用First/Next/Then/Finally来表述圣诞节人们通常做什么。
(3)能理解并运用First/Next/Then/Finally表示先后顺序的副词结构。
(4)会说日常交际用语“What’s wrong with you？”，“Merry Christmas！”。
（二）能力目标：
(1)学生能够运用First/Next/Then/Finally展开话题讨论，并进行语言描述，达到提高简单交际的目的。
(2)培养学生用英语说话的逻辑性。
(3)学生能理解文本并简要复述。
（三）情感目标：
1.学生知道做事情的条理性。
2.增进学生对西方圣诞节的了解；并培养学生乐于参与、积极表达的情感。
三、教学重点
(1)掌握单词first, next, then, finally, pretty things, Christmas Eve, wait for。
(2)能运用First/Next/Then/Finally表示先后顺序的副词结构。
四、教学难点
(1)掌握单词first, next, then, finally, pretty things, Christmas Eve, wait for。
(2)能运用First/Next/Then/Finally表示先后顺序的副词结构。
根据以上教学目标，我设计了以下教学步骤:
一．激趣导入，启发思维
1.歌曲促热身
在课一开始，我播放圣诞歌曲《Jingle Bells》，既激发了学生的兴趣，又自然引出了主题。
2.游戏启思维
我设置了学生喜闻乐见的猜谜游戏，如：It is green.People put pretty things on it. Children put them on the beds on Christmas Eve.不仅调动了学生的学习热情，更是激发了学生的思维意识，一个个答案让学生逐渐回忆起上节课对于圣诞节的学习。 从而揭示了今天的课题：At Christmas
二．课文复习，语法操练，培养自主学习能力
1.自由畅谈，回忆圣诞
随着课题的出现，我引导学生对上一节课有关Mike’s family’s Christmas的学习进行回忆，学生根据记忆回顾在圣诞节做的一系列事情.在这一环节,学生对于圣诞节的描述是自由,随意的.
2.根据时间，按序描述
接着，我依次呈现了三个时间序：Before Christmas, On Christmas Eve, On Christmas Day. 并出示一些活动类的词组，让学生根据词组说一说每个时间段所做的事情。
3.利用副词，排序叙述
接着，我用first, next, then ,finally 代替了原先三个时间段，并呈现出圣诞节活动的四个总结性的句子，学生通过排序，尝试用这四个副词，叙述圣诞节活动。
4.图片提示，有序再述
我呈现有关圣诞节活动的图片，让学生根据图片提示，运用这四个副词， 叙述出更为具体的活动。较上一个任务，这一次学生没有语言的提示，只有图片的辅助，这样的任务型教学，难度提高，学生对于这几个副词也从感知到运用。
三．情境运用，巩固运用
1.自主表达，习得语法
在学生对Mike’s family’s Christmas 进行了有效的复习后，我抛出问题“What do you at Christmas” , 学生根据图片叙述。通过学生的表达，我呈现了文本，引导学生观察思考，自主探究，习得语法。
2.多种语境，强化运用
语法只有运用，才会掌握。因此，我设计了两个练习任务。首先是练习一，我出示三个拼图游戏，并提出要求，First, choose and act. Then, order and say.Finally, do the puzzle。学生通过任务的引领，运用副词进行叙述，完成了关于Birthday，Mike's day，Goldilocks and three bears拼图，并了解了事件的先后顺序。
四．卡通学习，提升能力
接着是练习二，也就是卡通部分的学习。我同样利用副词提出要求。这样的要求不仅是语法的体现，也是任务的引领，更无形中培养了学生做事情的条理性。
1.First, enjoy a story.故事欣赏，层层深入
（1）Look and guess,发散思维
在卡通部分的学习，我首先呈现Bobby Sam,让学生猜测What's the song about 学生通过读图可知，It’s about Christmas. 这样的任务培养了学生的读图意识。
（2）Watch and remember，了解梗概
随后我抛出问题： Is everyone happy at Christmas Why 带着问题去学习，
学生对文本更有探知欲。在提出记住关键信息的要求后，学生观看动画，了解故事。
（3）Try to say, 把握细节
观看过后，我问学生Is everyone happy at Christmas Who is not happy Why
How about Sam and Bobby Why 通过这一系列的问题链，学生理清了故事发展的脉络。
(3)Read and feel，体会心情
在Read and feel环节，学生结合插图，体会人物心情，进行模仿朗读,。如图2，我引导学生看图思考 Bobby and Sam are happy, Why What can he eat
解决图3时，我会问学生Is Mr Turkey happy What will they say 从而引出句What’s the matter with him 多次模仿，体会Bobby疑惑的语气。在呈现 图4时，我让学生思考What will they say to Mr Turkey 并模仿体会Mr Turkey伤心的语气。同时渗透西方人们在圣诞节吃火鸡的文化知识，培养了学生的文化意识。
2.Then, summarize the story.总结故事，语法再运用
欣赏过后，同伴一起根据图片述这个故事，再次运用了本课的语法。
3.Finally, tell it in order续编结尾 引发想象
（1）想像创编，团队演绎
卡通部分的学习并没有到此结束，Sam和Bobby会做什么让Mr Turkey开心呢？我抛出了这样一个问题，学生们大胆想像，给故事添加各种意想不到的结尾。并进行小合作创新结尾，表演故事，培养了学生的合作意识，学生也在表演的体验中发展了语言运用能力。
（2）情感渗透，升华课堂
学生在创编过程中都努力想办法使Mr Parrot开心，这是一个很好的情感教育契机，因此，在续编后，我进行情感渗透：Share happiness with each other!希望学生们在生活中也能相互分享快乐。
四、总结课堂，语法再用
最后，我提出问题What do we learn in this lesson How do we learn this lesson 再次让学生运用first,next,then, finally进行口头表达。
五、板书设计，关注重点，体现课文核心
在板书设计上，我力求将课文的核心内容体现在板书上，做到学生能够根据板书复述课文内容。因此我通过卡通故事的发展过程，利用first,next, then, finally 以及相关的事件的词组进行了简易的板书，清晰地展现了卡通部分的故事流程，同时也便于学生进行复述。
六、作业布置，关注课堂巩固，促使能力延续
在作业布置上我不仅关注了课文的巩固，同时也让学生关注能力的提升。我利用first,then ,finally 这样的句式进行作业的布置。并让学生课后对卡通部分再次表演，并尝试了解更多关于圣诞节的知识，预习fun time 和song time。
以上是我对本课粗浅的设计，不当之处恳请批评指正。