17《跳水》教学设计

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五年级下册语文
《跳水》教学设计
教学目标
1.通过设置记者追踪情境，以“完成访前功课”为任务，掌握“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
教学重难点
能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
教学准备
ppt课件、板贴、卡纸
教学过程
（一）化身记者，探寻真相
1.出示标题：父亲举枪杀子
到底是什么情况呢？今天我们将化身记者，走进现场。
2.揭题
3.检查生字词，做好记者功课：
出示词语
放肆 龇牙咧嘴 指读，指导“肆”的书写
吓唬 摇摇晃晃 指读，齐读前两排
一艘帆船 船舱 横木 桅杆 出示“艘”书写的注意点
出示帆船的图片（这就是新闻现场），借助图片“船舱、横林、桅杆”的意思，并知道“桅杆”的高度（大概有三四十米高，相当于十几层楼那么高）
小结：了解这个信息，对我们后续报道非常重要。
（二）梳理情节，记者快讯
过渡：通过多方努力，我们还获得一些重要线索，（出示《作业本》第3题）我们来梳理一下，说不定就能还原事件的全过程了。
1.出示《作业本》第3题，学生默读课文，完成填空。
水手拿猴子取乐→（ ）→（ 孩子气极了，去追猴子）→（ ）→（ ）
2.反馈：
（1）请生板演，在比较中确定更精准的内容
（2）借助图式，梳理主要内容。（自由准备——指说）
（三）现场报道，感受“惊险”
1.作为记者的直觉，你觉得这是一个怎样的事件？（惊险、危急）快速浏览课文第1-4自然段，找出让你觉得惊险的句子。
2.指答，出示：
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以转身来。
（1）抓“放开，张开，摇摇晃晃”等词语，从中你体会到什么？
（2）抓关联词体会——此时，你的脑海里浮现出了哪些词语？（千钧一发 命悬一线 九死一生——感情朗读）读出这种惊险、害怕来——男生齐读
（3）看到这样的情景，记者们会怎样进行现场报道呢，能用这样的句式说一说吗？
（4）出示课文插图，“此时情况万分危急，你瞧：（ ）”（可以借助课文中的语句）
利用“危急温度计”进行报道点评。
（四）记者追踪，观点争鸣
1.多么惊心动魄，这一事件引起了人们的热切关注。你瞧，它一度冲上了百度热搜榜首。大家都在讨论：把孩子一步步推向险境，到底是谁的责任呢？
（随机板贴：猴子 孩子 水手）
2.分组合作，概括要点
出示合作学习要求：
（1）观点相同的同学就近成一组；
（2）小组中每人轮流发言，梳理责任人的主要行为；
（3）选一名同学把小组成员梳理的责任人行为概括后写在卡纸上（每个理由尽量不超过6个字）；
（4）合作学习时间4分钟。
3.反馈发言，相机板书
辩论要求：
（1）发言时要先亮出自己的观点；
（2）表达观点时，要能从文中找依据。
4.请生发言，理清故事发展过程中人物之间的关系。（点明水手是这个事故的幕后推手）
（五）紧扣“笑”，深入内心
过渡：水手到底做了什么呢？（笑）
1.快速浏览课文1-4，把相关的语句找出来。（出示句子，随机板贴）
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
这时候，水手们都吓呆了。
2.你们发现了什么？（水手笑得越来越厉害。）
3.水手一次又一次的笑给猴子和孩子带来了怎样的影响呢？能结合课文内容说一说吗？
4.随机采访：当水手一又又一次的笑时，孩子心里又是怎么想的呢？谁能选一处来说一说？
5.小结：水手的三次不经意的笑就像是催化剂一样，推动了整个故事的发展。水手笑得越来越厉害，惹得猴子越来越放肆，激得孩子越来越愤怒，以至失去了理智。（随机画板书：船）
6.总结
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