16 海上日出（说课稿）

《海上日出》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是《海上日出》，接下来我将从教材分析与学情分析、目标定位与教材处理、教学过程与教学策略以及教学效果与教学反思四个方面进行说课。
一、教材分析与学情分析
（一）教材分析
首先让我们走进教材，《海上日出》是小学语文四年级下册第五单元的内容，本单元“妙笔写美景”这一主题的体现，意在提升学生的写作能力。
本文描写了作者巴金在去往伦敦留学的路上乘船时的所见，即海上日出，是一篇写景抒情散文，分为六个自然段。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的几种不同景象,展现了日出这一伟大奇观。
（二）学情分析
分析完教材，我们还需要准确的把握学情。四年级的小学生对字词的拼读掌握有一定的基础，正处于写作技能和作品赏析的关键期。因此，在教学过程中要尤为重视对作品的鉴赏和写作技巧的学习，通过有效的教学，帮助引导学生提高鉴赏美的能力和记录美的写作技能。
二、目标定位与教材处理
1、基于对教材、学情的分析，以及对教材内容的处理，根据单元导读提示“妙笔写美景，巧手著奇观”以及课后练习题提出的相应的学习方向我确立了以下学习目标：
（1）认识“扩、刹、镶”3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大” 给等9个词语；
（2）默读课文，能说出日出时的景象；
（3）了解课文按太阳变化的顺序写景的方法看，尝试写作。
2、体会语言文字的形象是阅读教学的重要手段，所以我确立了以下学习重点：复述日出的景象，了解按照太阳变化的顺序写景的方法。
3、为了提高学生应用能力，我提出了这样的学习难点：能仿照第3自然段，运用我的所见加所想写一写自然美景。
三、教学过程与教学策略
（一）教学过程
对于本节课的学习我设计了六个板块，具体如下：
板块一：创设情境，视频导入
为了建构起欣赏自然风光所需的“初始材料”，教学中可以运用多种方式，使学生身临其境。
1.播放“海上日出”视频导入，引导学生感受日出美景。
板块二：初读课文，学习字词
本版块将诵读与学习融合在一起，旨在提升学生“发现美、欣赏美”的阅读理解能力，认识生字词是小学语文的重要任务。在学习重点字词的时候，引导学生按照拼音自读，进而进行展示，以提升学生的学习积极性。
具体活动如下：
活动一：自读课文，结合拼音读准字音。
1.学生结合拼音诵读文章，能够解决多音字和生字词认读问题。
如“荷”。
活动二：学生展示阅读，读的过程中教师做出纠正
板块三：朗读课文，概括文章
本版块旨在引导学生初步感知课文内容，提升学生的概括总结能力。具体活动如下：
活动一：带着问题再读课文：
课文主要写了什么内容？
活动二：学生展示学习成果。
板块四：深入文本，探究交流
这一板块作为学习本文的重点内容，在这一板块我设计了带问题阅读、小组合作、学生展示等教学方式，来引导学生多样化学习；在日出变化一部分我设置了实景感知的活动，出示相应的景色图片，让学生置身其中，提高学习兴趣。
活动一：研读第一自然段：
1.带问题朗读：作者是在哪里观看日出呢？
2.体会“常常”两个字
活动二：研读第2-3自然段：
1.组内合作探讨：日出变化的过程、日出变化体现在哪里？
2.小组展示
活动三：研读第4-5自然段：
分析有云时的日出景象
活动四：研读第6自然段
1.带感情朗读
活动五：赏析“这不是很伟大的奇观吗”
1.作者认为什么是伟大的奇观？
2.为什么海上日出是伟大的奇观？
板块五：朗读课文，激发情感
活动一：师生齐读文章，再次品读散文之美。
活动二：鼓励学生课下寻美
板块六：学习技巧，尝试写作
小学生的语言学习重在从理解到运用，要善于捕捉迁移仿写的点，指导学生模仿，仿中学写，写中促读。因此，可以利用文中的典型句式，实现语言情境的自然迁移，促进学生较好地习得言语。
活动一：提炼写作技巧：写作文也可以按照景物变化的顺序进行描写；可以利用一些修辞。
活动二：根据课文第三段的写法，写写日落、下雨等自然景象的变化过程。
（二）教学策略
在教法上，为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我以活动为教学的主要组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题;在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。
四、教学效果与教学反思
本次教学活动基本成功。在导入部分我利用视频导入的方式，极大程度的带动了学生学习的积极性。在教学过程中，我利用多媒体演示的方法带领学生认读字词，使学生能够更加直观的感知生字，极大的调动了学生的兴趣；在课文研读过程中，我利用小组学习的方式对学生进行引导，有利于学生的自主学习。
当然我的课堂依然存在值得改进的地方：一些学生由于基础不好，对于写作技巧不能更好的利用，我会在日后多关注差生，避免这一问题的发生。
以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师的倾听!