23 父亲、树林和鸟 第1课时 教学设计

23．父亲、树林和鸟
第1课时
课时目标：
认识“黎、凝、畅”等生字，会写“雾、蒙”等字。
2. 通过看图，联系生活经验，想象场景等方法初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”“凝神静气的像树一般兀立的父亲”等短句表达的丰富性，积累语言。
3. 通过梳理与对比“我”与父亲的观察发现，感知父亲知鸟爱鸟的形象。
教学过程:
一、揭题品题，梳理大意
1.出示课题，学生齐读。
2.提问：这个题目和其他题目有什么不同？
3.学生交流，教师点拨：题目由三个词语并列组成，如果把顿号改成一个词，就可以连成一句话，也就是课文要表达的内容，看谁比较会思考？（父亲喜欢树林和鸟。老师板画：）
二、学习活动一
1.让我们走进课文，去看看父亲、树林和鸟之间发生的故事。
出示：
2.交流：课文就是围绕哪句话写的？（“一生，最”等词语显红，加上停顿符号和重音符号，读出父亲的喜欢之情）
出示：
3.预习检查，难读的词语都会读了吗？考考你。（依次出现词语到词组）
出示：
黎明指什么时候？天快要亮的时候。滹沱河在山西省，河岸边有大片的树林。
（正音，强调“凝”与“疑”的读音对比）
4.交流：你发现了这3组词组，有什么共同点？（连用两个词来描写后面的事物）这种形式很有特点，考考你们，会不会？
出示： 草原图 海浪图
（ ）的（ ）的草原 （ ）的（ ）的草原
5.指导书写“雾、蒙”，共同点是上下结构，上紧下松，“雾”的撇捺要舒展，“蒙”字最容易少一笔，和老师一起写。
三、学习活动二
1.在树林里，父亲与““我””有什么不同的发现呢？出示：
2.反馈：
看表格引读后追问：“在幽深的雾蒙蒙的树林里，父亲看见——而我——；父亲闻到——而我——；父亲听到——，而我——”在对比中，你发现父亲是一个怎样的人？（板书：善于观察 了解鸟性）
四、学习活动三
1.父亲发现了这么多鸟的秘密，他是怎么观察的？用“——”划出句子。
出示：
2.交流：老师也特别喜欢这两句话，表达很生动。当我读到“像树一样兀立”的时候，我就感受得父亲很专注，一动不动在那里看。你能不能也像老师这么把自己的感受说出来呢？和同桌交流一下。
（1）理解“幽深的雾蒙蒙的“时（换词与看图理解），
换词“幽静”，你觉得意思完全一样吗？
引入树林图片，感受幽深不仅有树林的幽静，还写出了树林的大。
体会父亲在“幽深的雾蒙蒙的“的树林发现鸟的踪迹，难度很大。
（2）理解“上上下下”时（做动作理解），并不是简单的抬头低头看，感受到父亲看得很认真，不放过任何地方。
（3）理解：“突然”时，引导感受父亲对树林的鸟的动静很敏感。
（4）理解“凝神静气”时（结合语境理解），什么时候，需要凝神静气？（写书法，练太极，猫在洞口等老鼠的时候，万一猫的呼吸声太大，会怎么样？）感受到父亲的专注。
（5）理解“像树一般兀立“时，感受到父亲的专注，与树融为一体，完全沉静在鸟的世界。
3.第二句改成两个短句，读读看，意思一样吗？感觉一样吗？
出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的父亲，他像树一般兀立。
（读中体会意思不变，你看这样的句子，就像我们搭积木一样，把一个个形容词累加上去，这样的句子的表现力就更丰富了）
4.去掉显红的字，试着背一背。
5.这篇课文的语言这么生动，改编一下，就变成了一首优美的小诗呢！自己去读读吧！配上音乐，让我们一起来试试。
6.正因为父亲善于观察，了解鸟的习性，因此有人判断父亲曾经是个猎人，你赞同吗？举手示意我。
出示：
7.不忙着下结论，下节课我们再去寻找父亲在树林里的细微动作、语言、神态等去判断是不是曾经是个猎人？
四、积累好句，进行摘抄
这节课我们学习了这么多生动的语言，选1句自己喜欢的，摘抄在《课堂作业本》第3题的第4小题里吧！
出示：
摘抄要求：字迹端正，抄写正确，不多字不漏字
五、板书设计
23父亲、树林和鸟
附小诗：
父亲、树林和鸟
父亲一生
最爱树林
还有歌唱的鸟儿
因为爱
他感受到抖动的树叶后
有小生灵的脉动
在幽深的雾蒙蒙的树林里
藏有那群可爱的生命
因为爱
在浓浓的苦苦的草木气息中
他辨得出披羽生灵的热气
它们以一种美妙的仪式
抖净露水和湿气迎接黎明
因为爱啊
父亲知道
在朝霞和清风中
每一个张开的喙
都会舒畅地与他共呼吸
这就是树林和鸟
还有我父亲的故事
三种生命
在每一个快乐的清晨
结合成一体