23 父亲、树林和鸟 教学设计

23.父亲、树林和鸟
〖学习目标〗
1.借助课件魔法块、老师范写，学习写好“雾、蒙”两个字。
2.通过图片、想象、朗读、拆分等方法，理解品味“幽深的雾蒙蒙的”“凝神静气的像树一般兀立”等双修饰词，并积累。
3.通过父亲和“我”的对比，研读父亲的话语、父亲的动作，逐层感受父亲知鸟、爱鸟的高大形象。
〖核心问题〗
通过图片、想象、朗读、拆分等方法，理解品味“幽深的雾蒙蒙的”“凝神静气的像树一般兀立”等双修饰词。
通过父亲和“我”的对比，研读父亲的话语、父亲的动作，逐层感受父亲知鸟、爱鸟的高大形象。
〖教学过程〗
一、读题，切入主题
1.孩子们，今天我们来学习一篇新课文。指导读题。
2.用题目中的这三个词语说一说课文的内容。
小结：孩子们，说得都很好。你看，借助课题能够更好地帮助我们说清楚课文的大概内容。
3.你看，课文的第一段就是围绕课题的三个词语写的：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
二、初读感知，学习字词
1.初读要求：让我们赶紧走进这篇课文，看看父亲、树林和鸟之间的故事。请你打开书本，翻到94页，自由朗读，读准确、读通顺，不懂的地方多读几遍。想一想：父亲是一个怎样的人。
2.检查短语
第一组：
舒畅地呼吸 惊愕地问 (读出表情)
第二组：
幽深的雾蒙蒙的树林
浓浓的苦苦的草木气息
凝神静气的像树一般兀立的父亲 (读好停顿)
写字：“雾”“蒙”, 要求：上紧下松，撇捺舒展
第三组：
滹沱河岸的一片树林 (图解:滹沱河)
一个春天的黎明
3.对比朗读，初知形象
过渡：咱们今天学的故事就是发生在:滹沱河岸的一片树林 一个春天的黎明
孩子们，现在你就是父亲，老师就是课文中的这个我。
我们合作读读这个故事，你是从哪里感受到父亲很了解鸟？
合作读
读着读着，你脑海中浮现出一个怎样的父亲？
相机板书：知鸟 爱鸟
学习活动：
交流反馈，相机板书：看叶 闻味 听声
引读：而一旁的我，并没有……并没有……并没有……
小结：面对这片树林，我一无所知，而父亲却是这样的知鸟懂鸟。父亲与我形成了鲜明的对比！
三、研读父亲的话语
1.父亲对鸟的了解和喜爱都藏在了他的话里。出示
2.我们该用什么样的音量、什么样的语气读他的话呢？
喃喃的轻声的
齐读父亲的话。
3.评价语：哇，我从父亲喃喃的话里面感受到了他对鸟的了解与呵护。
四、研读父亲的动作
如果把镜头切换到这位父亲的动作，又会有什么发现呢？
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
指导朗读中理解：上上下下、望了又望、闻了又闻
父亲观察很仔细。
指导拆分理解双修饰词：幽深的雾蒙蒙的树林
雾蒙蒙：如果让你选一幅图作为这片树林的背景，你会选哪一幅？
深：很大，看不到底
幽：给它组个词可以是幽静
幽静：就是很静很深远。
现在我们把两个词连起来说一说这是一片怎样的树林？（2生）
预设：雾很大 看不清 很安静很深远 很广阔
小结：是啊，幽深写出了树林很静、很大，一眼看不到边，雾蒙蒙的写出了树林的朦胧。两个形容词连在一起写，让树林静了更静，朦胧了更朦胧。像这样的方法就叫做修饰语连用。板书：修饰语连用
3.借微课总结修饰语连用的学习方法：拆分
4.迁移，合作学习修饰语连用。
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。
交流，评价。
小结：你看，用拆分的办法理解修饰语连用的语句是不是简单多了，有趣多了。
5.配乐朗读：孩子们，这篇文章是牛汉70岁时回忆往事写成的回忆录。
当他再次来到这片树林，看到枝繁叶茂的树木，听到鸟儿清脆的歌声时，他的脑海里一定会浮现出这样的画面：
出示句子：
父亲突然站定，
朝幽深的，
雾蒙蒙的树林，
上上下下地
望了又望，
用鼻子闻了又闻。
父亲、树林和鸟，就这样永远定格在了我的记忆里。
6.积累：多么有意思的画面，选择你最感兴趣的一句话记下来。
五、升华感知父亲形象
1.借课后判断题：孩子们，学到这，你们再来看看课后的这个题目。你们一定有很多想说的。请你结合父亲说的话语、观察树林的动作，或者今天的板书、学习单，选择一句说说自己的理由。
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
2.评价语选用：你结合了板书 你联系了父亲观察时的动作 你真会学以致用
你学得很扎实 你们可真厉害
质疑结课：但是，有人说，这样一位爱鸟、知鸟的父亲曾经是一名猎人。你们赞同吗？我们下节课再来解决这个问题。
板书设计：