9《浣溪沙》教学设计

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六年级下册语文
《浣溪沙》教学设计
教学目标
1.能用掌握的方法自主学习《浣溪沙》，大致理解诗意。
2.品读苏词，能用“品读意象法”，结合“暮雨、子规啼”等意象感受词人悲凉的心境。能用“知人论世法”“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。
3.诵读苏词、学唱歌曲，感受苏轼乐观豁达的人生态度，汲取成长的力量。
教学重难点
品读苏词，能用“品读意象法”，结合“暮雨、子规啼”等意象感受词人悲凉的心境。能用“知人论世法”“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。
教学过程
一、读准一首词
1.读正确。
2.读出节奏。读词还要读出节奏，注意停连。
3.读好韵脚。词和诗一样，也有押韵。韵脚平声，稍微延长一点。齐读。
4.这首词正文前面有一行小字，这是什么？（小序。）小序交代了什么？
小结：小序交代了写作背景。读词时要关注一下。
二、运用一套学诗方法
1.回忆古诗的方法。学习古诗是有方法的。第六单元交流平台告诉我们，学习古诗有哪些好方法？（预设：借助注释、展开想象、了解传统文化知识等。）
2.学习活动一：
（1）运用结合学习古诗的方法，说一说诗意。
（2）想一想：词人看到了哪些景物，有怎样的人生感悟。
3.这首词写了哪些景物？
三、赏一处清雅风景
1.读前两句词，边读边展开想象，你仿佛看到了怎样的景致？
2.反馈，指读。
句一：山下兰芽短浸溪。
预设：兰芽怎么样？短短的，茁壮的，娇嫩、生机勃勃。
句2：松间沙路净无泥。
预设：怎样的松林？郁郁葱葱。怎样的沙路？一尘不染
3.看到这样的风景，词人的心情是怎样的？指读。齐读。
四、品一种落寞心情
1.质疑：（出示“萧萧暮雨子规啼”）读到这里，有什么疑问？
预设1：为什么说暮雨？不说春雨？
预设2：病好了，为什么心情这么凄凉？
2.品读“萧萧暮雨子规啼”。
读词就像品茶，要细细品。会读词的人能从文字中读出词人的心情来。
（1）词人的心情是怎样的？
（2）哪些字词传递给你这样的感受？
预设1：萧萧——联读：萧萧梧叶送寒声。风萧萧兮易水寒。
预设2：暮雨——傍晚的雨给人什么感受？
预设3：子规啼。出示子规啼血资料。
小结：词人喜欢用典。读词时了解典故可以更好地体会词人的心情
3.读出词人这种惆怅、悲伤的心情。
4.（出示词人生平经历）联系词人背景。“萧萧暮雨子规啼”仅仅是自然界的风雨吗？是人生遭遇的接二连三的重大打击。
5.齐读。
五、悟一种豁达心境
1. 学习活动二：面对一次次的人生打击，苏轼的人生态度是怎样的？圈出关键词，写上批注。
2.学生汇报。
预设一：“谁道”。
预设二：“尚能西”。
预设三：“休将”。了解用典：黄鸡催晓丑时鸣。面对时光流逝，老年人一般怎么哀叹的？苏轼恰恰相反，认为人老了，要怎样？
联读：“老骥伏枥，志在千里”等诗句。
3.朗读升华。从这三个词中，你读出了苏轼的什么？乐观。指读，齐读。
4.拓展延伸《定风波》。
5.心灵寄语。读词的最高境界是读出自己。你想用这句诗劝勉谁呢？写一写。
当（ ）时，我想说：“门前流水尚能西！” 六、谱一首催进之曲
1.学习活动三：
（1）给这首词选择一条旋律线，和同桌交流，说一说这样选的理由。
（2）同桌合作读。
2.指名同桌上台展示，全班点评。
3.经典，成为永恒，世世代代相传，跟唱《浣溪沙》。
4.总结：人生总有风雨。衷心希望同学们，遇到“萧萧暮雨子规啼”时，记住苏轼的“门前流水尚能西”，在人生困境中勇敢逆袭。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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