部编版七年级历史上册第9课 秦统一中国 教学设计

第9课 《秦统一中国》 教学设计
设计者：
【目标确定的依据】
1.课程标准
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
2.课标分析
（1）学什么
秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。
秦始皇确立中央集权制度的具体措施。
秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。秦朝疆域四至。
统一是历史发展的大趋势。
（2）学到什么程度
能准确说出秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。
能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。
准确说出秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。准确说出秦朝疆域四至。
能准确说出统一是历史发展的大趋势。
（3）如何学
通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。
通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。
通过阅读教材及分析材料能准确说出秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。并能通过分析材料准确说出这些措施带来的影响能通过《秦朝形势图》，准确说出秦朝疆域四至。
能通过学习，认识到统一是历史发展的大趋势。
3.教材分析
（教材地位、教材内容、教材重点难点）
《秦统一中国》是七年级上册第9课，讲述的是秦朝统一天下的过程及巩固统一的措施。“秦朝的统”承接“春秋战国的社会变”和“百家争鸣后接“秦末农民大起义”和“西汉建立和文景之治”。秦朝的统一具有划时代的意义，秦始皇为巩固统治制定的一系列措施也对后世影响深远，所以秦朝的统一以及制定的措施在中国历史上具有举足轻重的地位。学好这一部分，对于理解后来的两汉隋唐、元明清的大统一及其作用莫定了基础。
4.学情分析
（1）已有的知识、能力
①七年级的学生，好奇心的驱使使他们思维活跃求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。②七年级的学生在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实，对秦始皇有了一定的认识，具备了一定的分析、判断和评价历史人物的能力，所以比较容易进入特定的历史情境。
（2）迷思问题、突破措施
大一统的中央集权制度这个专业名词，对于七年级的学生来说非常的抽象，难以理解，因此须辅助一部分材料，来帮助学生理解。
【学习目标】
学习目标一：通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。
学习目标二：通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。
学习目标三：通过阅读教材及分析材料能准确说出秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。并能通过分析材料准确说出这些措施带来的影响能通过《秦朝形势图》，准确说出秦朝疆域四至。
学习目标四：能通过学习，说出统一是历史发展的大趋势。
【评价任务】
评价任务一：材料分析
评价任务二：习题检测
评价任务三：设置情景，大臣微服私访，根据提示，说一说大臣会遇到什么？
评价任务四：如何看待台湾问题？
【教学活动设计】
教学 环节 教学活动 预设与补救
导入环节 以视频导入，问视频中秦王嬴政的抱负是什么？他是否实现了他的抱负？（师，正如诗中所言，秦王扫六合，虎视何雄哉，秦王带领他的虎狼之师，最终完成了统一大业）其具体的过程是如何的？他统一中国后又做了 哪些事？让我们共同来学习第九课《秦统一中国》。
学习目标展示 学习目标一：通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。 学习目标二：通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。 学习目标三：通过阅读教材及分析材料能准确说出秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。并能通过分析材料准确说出这些措施带来的影响能通过《秦朝形势图》，准确说出秦朝疆域四至。 学习目标四：能通过学习，认识到统一是历史发展的大趋势。
教学活动设计 学习目标一：通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。 活动一： 请同学们阅读教材p44，找出秦灭六国的顺序？时间？秦朝的都城？秦灭六国的条件？意义？ 评价任务一1：秦统一的过程、时间 PPT出示秦统一六国的过程动图，通过动图，准确说出秦灭六国的顺序，并通过顺序思考，秦灭六国的策略（远交近攻），通过预习课本p44第二段，准确说出秦朝建立的时间、建立者、都城。 评价任务一2：秦能够统一六国的原因有哪些？ 结合教材p44第一段及下列材料，分析秦能够统一六国的原因有哪些？ 材料一: 战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。 材料二：“秦孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。” —— 《史记·李斯列传》 材料三：嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。 评价任务一3：秦统一的意义 结合教材p44第四段及下列材料，分析秦统一的意义？ 材料一: 战国时战争不休，一个大战役造成的损失，“十年之田也不偿也”，而秦始皇统一全国后,“元元黎民，得免于战国”。 ------胡如雷《中国封建社会形态研究》 材料二： 学习目标二：通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。 活动一：嬴政统一中国后遇到了哪些问题？
学习目标二：通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。 活动一：嬴政统一中国后遇到了哪些问题？ 出示下列材料，思考嬴政统一中国后遇到了哪些问题？并通过阅读p45——p46第一段，帮助嬴政解决问题 1.“大王”这个称呼，不能体 现我的地位和政绩。 2.国家事务实在过于繁重，谁能分担 3.疆域辽阔，如何控制地方权力？ 活动二：“皇帝一词的由来” 我统一天下，德盖三皇，功过五帝。 嬴政认为自己的德行和功劳比三皇五帝还要高，因此从三皇五帝中各取一字，是为皇帝。“皇帝”一词由此诞生，并沿用了2000多年。 活动三：皇帝制的特点 结合以下材料引导学生分析皇帝制的三个特点。 材料一：自今已来，朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。 —《史记》 材料二：天下之事无小大，皆决于上。 —《史记》 材料三 秦朝以前,玺并非最高统治者所专用. 春秋战国时,卿大夫及地方官吏的印章都可 称玺. 至秦朝则是“天子独以印称玺, 又独以 玉, 群臣莫敢用。 —《史记》 活动四：三公制的内容 结合课本p45第二段，说出三公的名称及职能 活动五：郡县制 出示下列材料，帮助学生了解秦朝时对于地方实行何种制度，朝廷内部存在分歧，并结合材料，说一说，王绾和李斯分别支持哪种制度？ 诸侯初破，燕、齐、荆 地远，不为置王，毋以填( zhen，镇)之。请立诸子，唯 上幸许。 --《史记·秦始皇本纪》 今海內赖陛下神灵一统，皆为郡县……天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。 ——《史记·秦始皇本纪》 分封制郡县制地方官员的产生与中央的关系影响
普及郡县制的决定，为中央统一全帝国各地的集权管辖提供了各种手段。此后，这个制度成了后世王朝的典范（但又稍有修改），最后演变成现在仍在实行的省县制。 摘编自费正清、崔瑞德主编的《剑桥中国史》 结合本册分封制的相关内容以及p46第一段和上述材料，完成表格。进一步帮助学生理解为什么秦朝会实行郡县制。 活动六：大一统的中央集权制度 结合下图帮助学生认识大一统的中央集权制度 《中国历史十五讲》说；“中国作为一个多民族的统一的大国……这其中有地理的、经济的、思想文化的等多方面原因。除此之外，中国几千年来的政治制度，也是这个多民族的千年古国得以始终维持统一的重要原因。这一政治制度就是秦始皇首创的中央集权制度。由此可以看出创新对一个民族、一个国家的重要性。 评价任务二： 1、“尽并兼天下诸侯，黔首（百姓）大安，立号为皇帝”，与此相关的人物是（　　） A、秦始皇 B、汉武帝 C、唐太宗 D、明成祖 2、2018年新设立的国家和地方各级监察委员会，为我国的反腐败斗争打造了一把利剑。秦时，某官吏“纠弹为之责，私言于始皇，百官甚畏之”，称之为“风霜之吏”。此官职应是（　　） A、御史大夫 B、丞相 C、军机大臣 D、太尉 3、吕思勉认为，“秦始皇，向来都说他是暴君，把他的好处一笔抹杀了，其实这是冤枉的。他的政治实在是抱有一种伟大的理想的。”体现秦始皇“地方治理”政治理想的制度是（　　） A、行省制 B、郡县制 C、分封制 D、三司制 4、统一后，秦始皇决定废除西周以来的分封制，建立郡县制。主要是因为（　　） A、疆域拓展的需要 B、经济发展的需要 C、加强中央集权的需要 D、奖励功臣的需要 学习目标三：通过阅读教材及分析材料能准确说出秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。并能通过分析材料准确说出这些措施带来的影响能通过《秦朝形势图》，准确说出秦朝疆域四至。 活动一：情景再现，通过朝会上大臣的对话，思考秦始皇遇到了哪些新问题？ 大臣甲:“各地民众看不懂下发的诏书。” 大臣乙:“各地官员反映治理困难重重，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。 ” 大臣丙: “各国道路宽窄不一样，车辆无法通行。 ” 大臣丁: “现在北方匈奴不断进犯，杀我人民，掠我土地。 ” 大臣戊: “再看看南方边境，五岭以外还是百越各族的世界。 ” 秦始皇心里打着如意算盘:总有一天我要把百越也征服了，让他们做我的臣民，那我就功过干秋了，哈哈! 活动二：各小组结合p46最后两段——p48及图片完成表格，并派代表回答。 措施影响文化经济交通军事
活动三：结合下图，说出秦朝疆域四至。 评价任务三：情景再现 几年后，秦始皇派大臣李丁微服私访，想查看一下自己颁布的政策是否在各地顺利实行，李丁离开秦朝的都城_______，坐着马车一路南下，由于 _______ _______ _____ ，路上非常顺利，马车也无需更换，这天他来到了一个酒馆吃饭，酒馆的店名是用_______字写的，称了一斤酒，由于统一了_______，所以没有出现一斤酒只给了八两的情况，吃完饭后，李丁付了足够的_______ 钱，离开了酒馆，继续他的访查。 学习目标四：能通过学习，认识到统一是历史发展的大趋势。 结合上图思考，历史发展的大趋势是什么？ 2019年1月2日，习近平总书记在《告台湾同胞书》发表40周年纪念会上发表了重要讲话。他也强调，纵观中国历史，统一是历史发展的主流。祖国必须统一，也必然统一。大部分中国人心里都有一个信念，那就是只有一个中国，台湾一定会回归，中国必然会统一。 评价任务四：谈谈对台湾问题的看法？
思维导图构建 (
1
、条件
2
、过程
3
、意义
) (
一、秦灭六国
) (
1
、皇帝制度
2
、中央政府：三公制
3
、地方行政制度：郡县制
) (
二、中央集权制度
) (
秦统一中国
) (
1
、文化
2
、经济
3
、交通
4
、军事
) (
三、巩固统一
)
学习目标检测 1.先独立思考，完成学习单上的题目。 2.针对问题班内展示或讲解。
课后拓展（或教学反思）