统编版历史七年级下册 第4课 唐朝的中外文化交流教案

第4课 唐朝的中外文化交流
教学目标
1.唯物史观：要从“生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑”的理论高度，理解外交与综合国力之间的关系。通过了解唐朝对外交流的基本史实，使学生理解唐朝国力强盛后，采取开放的对外政策所带来的积极影响，培养学生的唯物史观素养。
2.时空观念：识读“玄奘西行与回国路线图”，掌握玄奘西行的基本史实；通过比较鉴真东渡和玄奘西行的异同，培养学生的时空观念素养。
3.史料实证：通过日本和同开珎、大食人俑、东罗马金币、非洲黑人俑等史料，了解唐代中外交往的广泛，进而培养学生的史料实证素养。
4.历史解释：通过史料研读、问题探究等方式，理解并分析唐朝对外交往频繁的原因及产生的影响，培养学生的历史解释素养。
5.家国情怀：通过了解鉴真、玄奘的事迹，培养学生积极上进、自强不息的精神；感受唐朝的开放交流、兼容并包，增强对中华民族优秀文化的认同感。
教学重难点
1.重点：遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行。
2.难点：玄奘西行；历史史实与文学作品之间的区别。
教学过程
一、导入新课
九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。
——唐·王维《和贾舍人早朝大明宫之作》
这句诗的意思是：九重的皇宫打开了金红的宫门，万国的使臣都躬身朝拜皇帝。虽有一定的文学渲染成分，但也在一定程度上反映了当时各方来唐的盛况。唐朝时期，由于自身的繁荣，对外交往十分活跃，吸引了来自世界各国的人们来到大唐。可以说，这一时期，世界在走向大唐，同时大唐也在走向世界。今天我们一起学习“第 ４课：唐朝的中外文化交流”，来感受唐朝中外文化交流的盛况。
二、新课讲授
目标导学一：遣唐使和鉴真东渡
1.唐朝时，日本派出十几批遣唐使到中国，他们冒着生命危险，舍身渡海到达中国。日本派遣唐使到中国的目的是什么？使团由哪些人组成？
学生回答：①目的：学习中国的先进文化。②组成：使节、留学生和留学僧。
2.结合教材，指导学生概括唐朝对日本产生的影响。
学习内容 唐朝对日本产生的影响
制度 学习唐朝制度，进行大化改新
教育 设立太学，完善学制
建筑 日本的都城平城京仿照唐朝长安城建造
文字 参照汉字，创制日本文字
生活风俗 饮食、服饰、茶道等；端午节、乞巧节、中元节、重阳节等
3.教师提问：鉴真东渡日本的直接原因是什么？他先后进行了几次东渡尝试？最终，他在哪一年成功东渡日本？
学生回答：①直接原因：受日本僧人邀请。②次数：先后6次。③时间：754年（唐玄宗统治时期），鉴真第6次东渡成功。
4.教师提问：鉴真东渡对中日文化交流作出了哪些贡献？
学生回答：鉴真在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越的贡献。
目标导学二：唐与新罗的关系
1.教师提问：唐与新罗交往表现在哪些方面？
学生回答：①新罗派遣使节和大批留学生到唐朝学习中国文化。②新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。③新罗人崔志远在唐求学、科考、做官，他的文集《桂苑笔耕》流传至今。④朝鲜半岛的音乐也传入中国。
目标导学三：玄奘西行
1.教师讲述：贞观初年（627年）玄奘前往天竺取经，经过4年跋涉到达天竺，他遍访天竺名寺，曾在那烂陀寺游学。10多年后，携带大量佛经返回长安。
2.教师提问：玄奘西行的历史意义是什么？
学生回答：玄奘带回大量佛经，他回国后，主持译经工作，为中国佛教的发展作出重大贡献；他口述的《大唐西域记》，是研究中外交流史的珍贵文献。
3.教师提问：《西游记》里的唐僧和历史上的玄奘有什么不同。唐僧和玄奘的这些不同，提醒我们学习历史应注意些什么？
学生回答：（1）不同点：①唐僧一路上有徒弟的陪伴，而玄奘是独身一人去天竺。②唐僧拿的经书是用纸做成的，玄奘去天竺时那里用的还是竹简。③唐僧由释迦牟尼所教，玄奘由一位90岁高龄的戒贤法师所教。④唐僧碰到的阻碍主要是妖怪，玄奘碰到的阻碍主要是路途远、艰辛等。（2）历史记载真实存在，小说可以大量虚构。要区分历史和文学最本质的区别，不能把小说当成历史。
三、课堂总结
唐朝时国家安定强盛、经济文化繁荣，对各国产生了强大的吸引力；比较开放、宽容的对外政策也给中外友好交流提供了机会；陆路和海路交通发达，为中外相互往来创造了条件。因此，一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕；一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放、鼓励交流，才会进步；各国、各民族均有自己所长，应多学习他人的长处。
四、板书设计
五、教学反思
本课要达到的教学效果是让学生能从唐朝的对外交往中得到启迪。第一，我们必须具备安定团结、稳定的政治局面，坚持对外开放；同时，又要努力提高经济文化水平，这样才有条件投入世界经济发展的潮流中。第二，我们必须学习唐朝广博的胸怀，在传播先进技术的同时，善于吸收他国之长，为己所用。