统编版语文八年级下册 18 在长江源头各拉丹冬 教案

18 在长江源头各拉丹冬
【教学目标】
1.理清文章层次脉络，学习文中写景的顺序和方法。
2.品味文中优美的语言，感受雪域高原的壮美景色。
3.体会作者表达的丰富细腻的情感，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
【教学重难点】
1.理清文章层次脉络，学习作者运用多种方法描写景物特征的写作技巧。
2.体会作者表达的丰富细腻的情感，激发爱国主义情感。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
奔腾呼啸的长江，有着几千万年的历史，悠久而漫长，贯穿中华大地，万千姿态，雄伟壮观。长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”藏语为“高高尖尖的山峰”。神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战。今天，我们就走近祖国西部壮美的雪域高原，一起去探索长江源头吧！
二、自主学习
走近作者
马丽华，当代女作家。著有长篇纪实随笔《藏北游历》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《西行阿里》《灵魂像风》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。她于1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
写作背景
1976年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏独特的自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎遍布了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：“我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。”多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
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各拉丹冬凸耸于青海省西南部青藏边境，由一大片南北长达50余公里，东西宽约30公里，攒聚约50余条巨龙般的山岳冰川群所组成，位于东经91°，北纬33.5°，海拔6621米。各拉丹冬雪山是长江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。
字音字形
黧黑（lí） 棱角（lénɡ） 骤然（zhòu） 接踵而至（zhǒnɡ）
酝酿（yùn niànɡ） 冻疮（chuānɡ） 砾石（lì） 虔诚（qián） 蠕动（rú）
眩晕（xuàn yùn） 蜷卧（quán） 腈纶（jīnɡ） 懈怠（xiè dài）
敦实（dūn） 熠熠烁烁（yì shuò） 皱褶（zhòu zhě） 漫溢（yì）
词语释义
秋高气爽：秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。
风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。
气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。
气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
历历在目：清清楚楚地出现在眼前。
川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。
静穆：安静庄严。
漫不经心：随随便便，不放在心上。也说漫不经意。
三、文本探究
整体感知
朗读课文，梳理结构。
1.说说本文主要讲述了什么。
【交流点拨】主要讲述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
2.理清脉络，划分课文层次结构。
【交流点拨】（1）第一部分（第1段）：写“我”随摄制组进入各拉丹冬并总写各拉丹冬的美丽景色。（2）第二部分（第2—11段）：详写在各拉丹冬探险受挫和所见景象以及感受。（3）第三部分（第12—15段）：略写进入冰塔林的经过，克服困难踏入冰雪世界的所见所感。
3.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容简要分析。
【交流点拨】作者由远及近，采用移步换景的方法展现冰塔林神奇、壮美的特点。“就近安营扎寨”“在各拉丹冬以东几公里处”“我们把车停在冰河上”等句子体现出移步换景的写法，脉络清晰。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”等句子展现了冰塔林的奇美景色。
深层领悟
1.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
【交流点拨】是以各拉丹冬自然环境的艰险反衬其壮美的景色和冰塔林的神奇，更好地表达自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。
2.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次观看雪山的感受？
【交流点拨】第5—6段是从低处观赏的角度描写，第10—11段是从高处观赏的角度描写，作者从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵，给读者留下深刻的印象。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山的认识逐渐加深，对雪山的感情也逐步增强，慨叹大自然创造的伟力。
四、板书设计
总述初到各拉丹冬所见的美景及感受（总）
第一天（冰山、冰塔林、风）
详写各多样景色 （分）
第二天（冰河、烈阳、流水）
开始演绎长江的故事——长江之源（总）
第2课时
一、新课导入
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的壮美景色，感受到了造物主的伟力。亲临那神秘的雪域高原，这奇美的景色也引发了作者对人生及生命的诸多感悟，这节课我们就来品读课文中充满魅力的语句，体会作者的情感与感悟吧！
二、文本探究
深层领悟
1.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”中的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
【交流点拨】“眩晕”在文中指美景多得让人目不暇接，令人陶醉；“卖弄”指故意展现。文中使用“眩晕”和“卖弄”，充分展现了景物带给自己的强烈震撼，表达了作者对自然神奇伟力的赞美，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。
2.课文第2段运用比喻和拟人的修辞手法，有什么表达效果？
【交流点拨】准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。
3.一切景语皆情语。作者在描写各拉丹冬的景观时，融进了自己的情感。结合语境，体会下面句子中表达的情感。
（1）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
【交流点拨】本句运用拟人的修辞手法，“演绎”二字用得极妙，赋予水以人的能量和情感，表明坚冰之下的流水是圣洁的，是长江的生命源头，生动地写出了坚冰下的流水翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江的动人故事，表达了作者的敬佩和自豪感。
（2）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
【交流点拨】运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了阳光和风对冰塔林千万年来不间断地切割雕凿，就像艺术家长期工作，从不懈怠，终于形成现在这雄奇壮美之景，过程虽缓慢但从未停止，静止中涌动着生命的力量。表达了作者对这景色的赞美之情。
（3）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
【交流点拨】赞美冰塔林的壮美奇观，大自然的“鬼斧神工”把这里建造得如此壮丽美观。赞美了大自然的神奇。
4.课文第14段中“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事”这句话具有怎样的内涵？谈谈你的理解。
【交流点拨】在长江源头，水在静止不变的坚冰下不断向前流动，不断地向前发展，于静止中孕育力量，终有一天，能展现自己的雄奇与绝美。那些看似静止的事物、看似死寂的冰川，其实暗含着雄伟力量，孕育着生命，其实都是在看似静止中不断地发展，不断地壮大，最终成为气势磅礴的壮美奇观。
5.如何理解课文的结尾？
【交流点拨】结构上，首尾呼应，使文章的结构完整。内容上，交代了作者在各拉丹冬发现冰下流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，蕴含着力量。寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。
6.总结这篇课文的写作技巧。
【交流点拨】（1）分类绘景有条有理；（2）画面展示形象逼真；（3）长句与短句交叉运用；（4）善用比喻、拟人等修辞手法。
课堂小结
本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对大自然的神奇伟力和壮美景观的赞美。
三、板书设计
雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能创造力
由冰山裂纹和波状褶皱联想到年轮
坚冰之下的流水一刻不停，开始演绎长江的故事
多角度描写
赞叹美景
在长江源头各拉丹冬
奇美之景
在长江源头各拉丹冬
赞美自然无限力量
中华民族源远流长