21杨氏之子教案

部编版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
1.认识“诣、禽”2 个生字,读准“为、应”2个多音字 。
2.创设情境,有创意地讲述故事,背诵课文。
3.了解课文大意,整合课程资源，感受风趣幽默的语言背后是高智商和高情商。
【教学重点】
体会杨氏之子的言语智慧，迁移运用，创设情境，展开思维创意与表达。
【教学难点】
能理解课文意思，做到感情朗读，能在生活中运用精妙语言。
【教学理念】
借助注释 补白之意
巧问妙答 弦外之音
角色扮演 回味之趣
【教学流程】
一、板书直入，读好课题。
●孩子们，一起读课题。
●杨老师提醒你们，这是一篇文言文。那你读课题时就要有特别的关照。读。
●它是特别有韵味的。老师还告诉你，这篇文言文岁数很大了，已经1600多岁了，再读。
●一下子就苍老了，深邃了。但是杨老师不得不告诉你，虽然是1600多岁，但是他是写的是一个孩子耶。再读课题。那种活泼感还是要存在。
四次读题，感觉不同，人的朗读很奇怪的，包括人说话也很奇怪，只要看他心里在想什么，说出来的感觉就是什么，这就是语言的魅力！
二、三讲故事
通过预习，你知道这篇文言文讲了个怎样的故事？（指名）
一讲，借助注释，补白故事
1.听了他的发言，我了解到大家学习文言文的方法——“借助注释”“结合插图”“补白故事”。今天，杨老师带大家三讲故事。这就是一讲，借助注释，补白故事，谁再来讲？
2.文言文除了要读得懂，还要懂得读。自己先试试，读通、读准、把握好节奏。
3.全文五句话，找五个人来读。（每个人读的我们都揣摩一下——）
★第三句——
“为”他读的第几声？——“为设果”的“为”在这里表示“给”的意思，为谁设果？谁为谁？（子为孔设果）很清楚。
★第五句——
注意，“家禽”这里指什么？现在指什么？（古今异义）；
“应”也读第四声。应声什么意思？（指名）我们就用文中的话来应声一下，我来读孔君平的话，大家读杨氏子的话，要注意——应声。
“此/是/君家果。”
“未闻孔雀/是/夫子家/禽。”
●看你的内容，你的语调，你的语速都是随着前面一个人做的，这就叫应声。
二讲，巧问妙答，言外有意
1.我们学过文言文，文言文给我们最大的印象是什么？（短小精悍）
2.简洁的背后一定有省去的地方，读文言文的高手就能读出哪个地方省略了。谁能把补白故事的文言文再读读？（指名）
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父,（其）父/不在,（孔）乃/呼儿出。
（子）为/（孔）设果，果（中）/有杨梅。
孔/指（果）以示儿/曰:“此是君家果。”
儿/应声/答曰:“（吾）未闻孔雀/是夫子家/禽。”
3.你们有没有感觉到两个人的对话结束之后没了，事情的结果呢？老师补了4个。
未闻孔雀是夫子家禽。 。
A.孔听其语，甚是惭愧。 B.孔露羞色，去矣。
C.孔怒，拂袖而去。 D.二人皆笑矣。
4.你们觉得哪一种最合理？（笑）怎么不用——羞、愧、怒？
5.（生分析）（师评价——甚聪慧）
6.看来我们需要拉近镜头，回到1600年前，这一主一客，一大一小，一问一答，还真得细细品读：
（师相机指名读）
孔/指以示儿/曰:“此是君家果。”
儿/应声/答曰:“未闻孔雀/是夫子家/禽。”
7.“此是君家果”什么意思？孔君平的言外之意你读懂了吗？（师评价——甚聪慧）
8.“未闻孔雀是夫子家禽。”又是什么意思？杨氏子的弦外之音你能读懂吗？
（预设——“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅岂是我家的果？”；只有孔承认孔雀是自家的鸟，之前他说的“此是君家果”才站得住脚。）
9.大家能读懂孔君平的言外之意，也能发现杨氏子斗智中的弦外之音，我们找一组同学再读读！要注意这——巧问妙答，弦外之音呦！
10.谁能配合老师，用文中的语言，再讲讲这个故事？（指人配合）
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
一天孔君平诣其父，不巧父不在，乃呼儿出。
子甚热情，知礼节，为设果，果有杨梅。
孔君平瞧了瞧果盘，心想：久闻此儿聪慧，何不逗他一逗？
孔指以示儿日：“此是君家果”。
子以迅雷不及掩耳之势，当即回应道：“未闻孔雀是夫子家禽。”
二人皆笑矣 。
●讲得不错！下面我们再变换一种讲法，不知大家还会不会讲？(PPT出示)
★当天晚上,杨氏之父回来了，小杨氏对父亲说:“父亲大人……”
★第二天,孔君平见到了杨氏之父,他说:杨兄啊……”
请你玩穿越,化身其中一位角色,给我们讲讲故事，三讲故事，角色扮演，回味之趣。
三讲，角色扮演，回味之趣
三、感悟机智,背诵课文
1.三讲故事下来,你想不想夸夸杨氏之子 （师评价）
2.课文中有直接评价杨氏之子的语言吗
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
3.“惠”通“慧”，细查之下，老师发现“惠”除了“聪慧”，还有“和善、柔顺”的意思，杨氏之子的聪慧正在于他不仅聪明，而且和善柔顺，言谈委婉，以礼待人！
4.文章里哪里看出他“以礼待人”？（为设果；未闻、夫子）
5.如果对答如流、反应敏捷属于——智商高，那设果招待、有礼回答便体现杨氏子——情商高！这是个情商和智慧齐头并进的孩子啊！大家设想一下,如果对方是李君平,牛君平呢
——带着对杨氏子的夸赞读读；带着对这个九岁，甚聪慧的孩子的敬佩之情再读读；
6.全文就是围绕这个句子来写，这个句子叫总起句。这么好的故事,我们真该再读读。
★古人写的文章是无标点的，竖着的，这幅小篆版的《杨氏之子》还会读吗
四、引入典籍,升华主题
风趣和幽默是智慧的闪现，知道这么有趣味的故事出自哪部典籍吗？《世说新语》
孩子们，惟殷先人，有册有典，看——（播放《典籍里的中国》视频）
让典籍里的文字活起来，捧起《世说新语》，趣读名人志事；捧起经典《论语》，对话先贤圣人；捧起《本草纲目》，探求永无止境！让我们一起捧起典籍，品读中国！
五、板书（贴）设计
杨氏之子
借助注释 补白之意
巧问妙答 弦外之音
角色扮演 回味之趣