2树之歌 教学设计

部编二年级上册语文 树之歌 教学设计
设计说明：
这是一首以“树”为主题的小韵文，一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到中国语言文字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，我努力体现“三个注重”：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课内外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。
教学目标：
1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）
3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）
课前准备：
1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2.借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
激趣导入，拓展课题
读古诗《竹石》
读古诗，猜植物。
讲故事，了解银杏树。
4. 出示课题，读课题。
二、小组合作，初认词语
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子，把难读的句子多读几遍。
2.读完后，用横线画出文中的植物。
3.师生合作，读句子。
4.森林里的树可真多啊：有____树、____树、____树、____树、____树、还有____ 树、____树、____树、____树、____树、___树…… 5.读儿歌，找出每种树的特点。
1.交流：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？
2.引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点读一读课文，找一找这些树的特点吧！
(1)自由朗读课文，要读准每个生字的字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的音节。
(2)再次朗读课文，要将句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几次，也可以请老师示范。
(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。
(4)每种树有什么特点，画出有关的句子，再和小组同学说一说。
3.指名朗读课文，师生针对读不准的字音和读不通的句子提出改进建议或者示范朗读。
4.课件杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。
预设：
长得高的是杨树。(学生回答后，图片上出示文字：杨树高)
长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，图片上出示文字：榕树壮)
树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，图片上出示文字：梧桐树叶像手掌)
秋天叶子红的枫树。(学生回答后，图片上出示文字：枫树秋天叶儿红)
一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后，图片上出示文字：松柏四季披绿装)
5.课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
6.松树柏树，它们样 子相似，但又有明 显区别：松树叶是针状，尖尖的， 刺手；
柏树叶子是片状，扁的。他们共同特点是不怕冷， 一年四季叶子是绿 的。所以说---- 松柏四季----披绿 装
过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句
8.学生自由读后两句，一边读一边说一说“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的特点。木棉叶子掌状，分裂开红花，结圆形果，喜欢生长在温暖的南方，桦树皮是白色，容易剥离，不怕冷，长在北方，所以说---- 生：木棉喜暖——在南方，桦树耐寒---守北疆。
9.课件逐一出示“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的图片，师生互动，交流它们的特点。 预设：
木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。(学生回答后，图片上
出示文字：木棉喜暖在南方)
桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。(学生回答后，图片上出示文字：桦树耐寒守北疆)
银杏树是最古老的树，被称为活化石。水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。(学生回答后，图片上出示文字：银杏水杉活化石)
金桂树喜欢开花，花香浓郁。(学生回答后，图片上出示文字：金桂开花满院香)
10.课件集中出示后两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
11.学生对照课件上的“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的图片，说一说，背一背这几句韵文。
12.引读全文：丰富的树种装点了美丽的世界，让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。
（1）、合作读：男：杨树高 女：高高高 男：榕树壮 女：壮壮壮 男：梧桐树叶像手掌 女：像手掌 男：枫树秋天叶儿红 女：叶儿红 男：松柏四季披绿装 女：披绿装 男：木棉喜暖在南方 女：在南方 男：桦树耐寒守边疆 女：守边疆 男：银杏水杉活化石 女：活化石 男：金桂开花满院香 女：满院香
（2）拍手读
3、填空背诵读
4、猜一猜。
设计意图：此环节借助学生已有的生活体验，充分发挥图片直观形象的再现作用，拉近学生与“陌生树木”之间的距离，激发学生的阅读期待，既巩固了生词，又理解了文本内容。
四、布置作业，拓展延伸
1.课后“读一读，记一记”是8个表示植物名称的词语，请你读一读，要读准每个字音。
2.在家人的帮助下查找与这8种植物相关的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？
设计意图：借助查找资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时更丰富了学生对词语内容的理解。