《芦花荡》导学案（两课时）
学习目标：
1、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
使用说明：
学习本文一定要能根据文章情境展开想象，整体感知文章内容，用自己的语言进行复述。
重点、难点：
探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。
展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。
一、自主学习：
（一） 复习巩固：
组内互相听写字词，组长检查上一篇导学案的订正情况，学科组长检查本篇导学案的完成情况。
（二） 导学部分：
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。
“学生是学习和发展的主体”。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
课前准备：预习课文生字词，了解抗日战争时期的有关故事。
二、合作、探究、展示：
（一）、配乐诵读，走进芦花荡。
1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡。
2、走进芦花荡： 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。（组内展示。）
（二）、合作探究，感受人和情。
设置问题情景一：合作阅读，重点探究人物的性格内涵。
可用“老头的英雄性格表现在 ”说话，（先由小组归纳，再上台展示）
设置问题情景二：合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。
可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话，（先由小组归纳，再上台展示）
设置问题情景三：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
（先由小组归纳，再上台展示）
设置问题情景四：人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? （先由小组归纳，再上台展示）
三、当堂检测：
敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。
四、课堂小结：
在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
五、布置作业：
课后和学习伙伴口头交流一则抗日战争的故事，锻炼口头表达能力。完成下一课时的导学案。
六、反思：
七、预习指导：熟悉故事情节和人物特点，列出情节提纲进行复述训练。
第2 课时
学习目标：
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。
3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、品味语言，体会爱国情感。
使用说明：
结合文章内容，分析景物描写，揣摩人物性格，把握爱国情感。
重点、难点：
展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。品味语言，体会爱国情感。
一、自主学习：
（一） 复习巩固：
组内互相听写字词，组长检查上一篇导学案的订正情况，学科组长检查本篇导学案的完成情况。
（二） 导学部分：
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
二、合作、探究、展示：
（一）、复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?）
（二）、想像体验，人物心理。
1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理？
2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
（三）、景物描写，揣摩作用。
要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。
（四）、1、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
三、当堂检测：相信你一定能正确理解语段后的问题（加油啊！）
老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：
“我不能送你们进去了。”
小女孩子睁大眼睛问：
“为什么呀？”
老头子直直地望着前面说：
“我没脸见人。”……
这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反到……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗？”
老头子狠狠地说：“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”
１、选文突出表现了老头子什么样的性格特点？
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２、老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来的？试举例说明。
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３、设想：老头子说出要叫鬼子十个人流血的话时，二菱心里是怎样想的，请把她当时的心理活动补写出来。
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４、当二菱看到老头子的英勇战斗过程时，她又会怎样想？
四、课堂小结：
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。
五、布置作业：
①完成课后研读与练习。
②课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。
六、反思：
七、预习指导
下一篇《蜡烛》也是爱国题材的文章，要运用本文所学的有关写人叙事的方法进行研读，合理的展开想象，深入品味语言，把握人物形象。完成导学案。
