18.《 童年的水墨画 》教案(表格式)

课　　题 《18 童年的水墨画 》第一课时 主备人
教学目标 1.认识“墨、染”等6个生字。2.初读诗歌，了解“组诗”。能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。3.能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
教学重难点 能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
教法和教具 课件
预设教学过程
教学环节 学生活动 二次备课
一、疑问导入，预测内容1.疑问导人：同学们，你们看过水墨画吗 谁能说说水墨画有什么特点 相机提示：水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。 2.预测内容：今天我们要学习的这篇课文叫《童年的水墨画》。大家读了这个题目，能不能猜猜这篇课文会写些什么呢 3.导人新课：接下来让我们进入课文，来验证一下自己的预测对不对吧。（板书课题）二、检查预习，认读生字1.认读生字：扑腾、蘑菇、水葫芦。(1)读准字音，注意“腾、菇、芦”在这里都读轻声。(2)读句子，注意停顿。只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。2.认读生字：扇动、动、你我溅。读一读，做一做动作。注意“扇”是多音字，在这里读第1声读句子，注意“浪”的读音是 làng，“拨”不要读成 po。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。3.认读生字：水墨画、染绿、碎了、清清爽爽。读准字音，注意“碎”是平舌音，“爽”是翘舌音、后鼻音。三、了解组诗，把握大意全班集体读课文，注意读准字音，读通句子。了解组诗。提问：《童年的水墨画》和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同 的（我们称这样的诗为“组诗”。）把握大意。启发思考：《溪边》《江上》《林中》这三首小诗有什么共同点 小结：通过同学们刚才的比较、分析，我们可以发现，这三首小诗分别写了童年生活的不同场景，分别是—溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇。板书：溪边垂钓 江上戏水 林中采蘑菇四、想象画面，感受诗意导人：通过刚才的梳理，我们知道这三首小诗各写了一个场景，接下来让我们仔细阅读，看看三首小诗分别为我们描绘了怎样的画面。细读《溪边》，体会垂钓之乐(1)指名读《溪边》。(2)引导学生交流：如果让你将《溪边》画下来，你会画些什么 (3)想象补充：如果让你将这些景物涂上颜色，你会涂上什么颜色 你会给人影涂上什么颜色 提示：重点指导理解“人影给溪水染绿了”，可以引导学生联系上下文理解，《溪边》第一行诗把“溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水很平静；第二行诗点明是“山溪”，就是说小溪两边都是山，山是青翠的。青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了，所以才有“人影给溪水染绿了”。启发：《溪边》不但有美景，还有动人的笑声。谁在溪边 他在溪边做什么呢 为什么这么快乐 3.学习《江上》，感受戏水之欢。(1)指名读《江上》。(2)引导学生交流：溪边钓鱼是快乐的，江上也藏着快乐呢，你能找一找吗 钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。4.小结。提问：这节课，我们欣赏了两幅童年水墨画，一起品读了诗中有趣的语言。下节课我们再来学习第三幅画。当我们在学习一首小诗时，如果诗中有些句子比较特别，我们可以用什么方法来理解 预设：联系生活经验、根据上下文、结合插图。 预设：用水墨画的形式表现童年生活的内容，简约却很有韵味。《童年的水墨画》同一诗题下面有几首小诗预设1：它们都是以某个地点来命名的。预设2：每一首小诗都只有短短六行。预设3：每一首小诗里都藏着童年的趣事。预设：垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地……预设：平静的溪水把人影染“绿”了，钓竿上立着一只“红”蜻蜓，一绿一红，对比鲜明。预设：“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼上钩了。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。预设1：一双双小手扇动拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。重现情境。让学生演一演一群小朋友在江中玩耍，不停地拨动浪花，十分快乐的情景；再指导朗读，读出一群人在水中嬉戏的欢乐情景。 预设2：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
作业布置 有感情地朗读《溪边》《江上》。背诵《溪边》。
板书设计 18童年的水墨画溪边垂钓江上戏水林中采蘑菇……
教学反思
课　　题 《18 童年的水墨画 》第二课时 主备人 田沛沛 刘文静
教学目标 1.会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。3.能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
教学重难点 能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
预设教学过程
教学环节 学生活动 二次备课
一、检查背诵，引出下文1.引导背诵《溪边》：同学们，上节课我们学习了两首小诗，同学们还回家背诵了《溪边》。我们一起来背一背吧。2.生字复习3.引出《林中》：我们跟随作者来到溪边，感受到了乡村孩子垂钓的乐趣，在江上看到了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。那漫步雨后的林中，你又会有什么新发现呢 二、想象画面，感受诗意1.学生自由朗读《林中》。2.引导思考：漫步林中，你又发现了乡村孩子的什么趣事 3.引导阅读：让我们赶紧跟随作者的脚步，一起去采蘑菇吧。进入林中，我们看到了这样的景象一出示《林中》，指名多位学生读诗。4.体会林中采蘑菇的快乐。引导交流：在林中，孩子们的快乐表现在哪里 赶快找一找吧。预设1： 引导想象：听，是谁在欢叫 为什么欢叫 用自己的话描述自己想象的画面。 预设2：出示蘑菇和戴斗笠的孩子的图片，引导学生发现“斗笠”和“蘑菇”的相似之处。引导理解：地上的蘑菇一个个从土里钻出来，像一顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子呢，蹲在地上摘蘑菇，远远望去，一个个斗笠又似一只只蘑菇。小雨沙沙，已经分不清哪个是斗笠，哪个是蘑菇了。小结：雨过后小蘑菇钻出地面，吸引山里的孩子们上山采摘，他们呼朋引伴，洒下一路欢歌笑语。5.感受叠词的表达效果。(1)提问：在这首诗中，有两个词很有特点，你发现了吗 (2)引导学生比较“清爽”与“清清爽爽”①发现叠词的作用。②点拨：“清清爽爽”就像“叮咚叮咚”在我们齿间一样特别好听！你看，雨后的松树“清清爽爽"的感觉就像洗过澡一样，多形象！再读一读。(3)引导用同样的方法比较“明亮”和“明明亮亮”，了解句子李用上爹伺候更有节奏感，更有童趣了。(4)指名读诗句，读出节奏感和童趣。6.小结。 提问：当我们在学习一首小诗时，如果诗中有些句子比较特别，我们可以用什么方法来理解 三、拓展阅读，感受趣味1.拓展阅读《童年的水墨画》其他三首―—《街头》花前》《树下》。(1)明确要求：这三首诗歌又向我们展示了怎样的景、怎样的事呢 给每首诗拟个小标题，写在小诗的旁边。(2)指名读诗。(3)交流，相机概括：街头看书花前作画树下阳光2.小结：读了《童年的水墨画》，我们发现作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的几个有趣的场景，用朴实自然、灵动鲜活的语言，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩和无穷趣味。 林中采蘑菇预设1：欢叫。 预设2：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。清清爽爽、明明亮亮男生读“清爽”女生读“清清爽爽”预设：联系生活经验、根据上下文、结合插图。
作业布置
板书设计 18童年的水墨画溪边垂钓江上戏水林中采蘑菇……
教学反思