25 慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
教学目标：
运用工具书、动作模拟的方式读准多音字“缝”“夹”，规范书写“卷”。
学习通过抓关键词提炼信息，填写表格，并借助表格简单、有条理地复述课文内容，感受故事的有趣。
借助作业本梳理第一天的故事情节，通过圈、画、读体会人物的性格特点，并尝试复述第一天的故事。
重点：体会人物性格的特点，感受故事的有趣。
难点：尝试复述第一天的故事。
教学过程：
课前观影《疯狂动物城》
一、谈观后感，揭题读题
1.谈论电影电影，了解“急性子”、“慢性子”
师：老师发现，很多同学看着看着就笑了，看来这个电影情节很有趣，谁来说说看，你印象最深刻的是什么？
师：是呀，生活当中，我们把像树懒这样，做什么都很慢的人，称之为——慢性子，像这只兔子这样的，叫——急性子。
（以上部分都可以在课前，还可以随机问一嘴，你是急性子还是慢性子？）
铃声响了，不管是急性子还是慢性子都得上课了，准备好了吗？师生问好。
2.认读课题，初探性格。
过渡：今天，我们要学习的课文中，也有这样一对性格截然不同的人，谁来读课题？
指名读。
（1）认读多音字“缝”。
师：这个多音字，你读得很准确。在这里，单个时读作缝（第二声），还有个读音，他读作缝（第四声），可以组个词吗？（请生）可以组缝隙，也可以组裂缝。
（2）区别“裁缝”两音。
师：当他和裁组在一起的时候，有两种读音哦。看，他可以读裁缝，也可以裁缝。在课题当中，他应该选第几种，用手势告诉我，是这样吗？
师：在这里呀，他表示裁剪、加工衣服的工人，我们要叫他——裁缝。现在，一起再来读读课题。（现在可齐读）
感受课题的有趣
过渡：当你们第一次看到这个课题的时候，你会想什么吗？（你怎么想？有什么感受？）
看来这个课题确实有吸引到你，那你读了几遍？用手势告诉我，很会读书，老师这里有两组词语，不知道你能不能正确又响亮地读出来？
二、检查预习，学写生字
（一）检查预习
1.分组出示词语，学生认读：
第一组：噌的一下子 歪着头 不得不承认 泄气
学生读词，读对了其他学生跟着读。
思考：这些词语都是什么意思？哪个词语最难理解。
重点理解“泄气”：
课文里谁泄气了？（出示“顾客泄气了”）
联系上下文，他为什么泄气？（因为不能在春天穿上春装）
是啊，你有没有像这位“顾客”一样泄气的经历呢？（学生谈谈经历，在经历中理解泄气的意思）（1.2个即可，不可过多）
第二组：棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装
学生读词，说说在读的过程中这些字在字形上有什么共同的特点？（都有衣，与衣服有关）
这些衣服都是在什么时候穿的呢？（冬天、秋天、夏天、春天）看来，不同的季节要穿不同的衣服啊。（这个可去掉不说）
关注多音字“夹”，出示“顾客夹起布料就走”，做一做动作，理解词语的意思。
（这个意思好理解，无需做动作，理解夹袄，知道多音字字音即可）
出示“一卷布料”，理解当“卷”做量词的时候读第三声。
学写生字
师：这两个多音字也读准了，“夹”和“卷”这两个还是我们这节课要会写的生字呢，仔细观察，这两个字的“撇”“捺”在书写上有何不同？（“卷”字撇捺要舒展，夹的撇捺要合拢）
（应该说是舒展分开一点，收拢靠近一些）
课文当中还有两个带有撇捺的字，我们仔细观察看看，你又有什么发现？出示“务、夸”，引导观察，上下结构的字撇捺要舒展，独体字的撇捺要合拢。
师范写“卷”字，学生打开作业本写“卷”“夹”二字。
总结：看来生字词已经难不倒你们了，说明你们的预习能力很不错，真厉害！那现在我们走进这个故事，看看慢性子裁缝和急性子顾客之间到底发生了怎样有趣的故事呢？先不急，我们先翻开语文书101页，这里有个表格。
填写表格，尝试复述
出示表格，这个表格是我们学习的好帮手，来看看表格里的第一列，
（这些都是与时间有关的词语）让学生说
告诉我们这个故事就是按时间顺序来写的，看——出示根据四个时间划分的课文第二列我们要填的是———急性子顾客的要求，第三列是————慢性子裁缝的反应，接下来，时间交给大家，注意要提炼关键词哦。
2.出示多张学生表格，学生观察比对，全班交流。（引导发言习惯：大家看第几自然段，这里……）
师反馈：在提炼关键词的时候在做到精简的同时要保证提炼信息的完整性，慢性子裁缝的反应答案可以不唯一，可以选择从语言、动作各个方面进行提炼。
（下面的，也引导学生发现。）
看看这个表格，太有意思了，这个急性子顾客在短短的四天就有四个要求，一天一个样，而慢性子裁缝呢，面对顾客的要求都是满口答应，可结果呢？连料都还没有裁，还真是慢性子啊！
再看看这个表格，你发现急性子的急，慢性子的慢了吗？
那接下来你能借助这个表格来简单的讲讲这个有趣的故事吗？讲的时候不要忘了我们这个故事可是按照时间顺序来写的哦，出示圈出表格中的时间词。
学生借助表格讲故事
总结：的确有趣，故事、情节都有了，那我们要把这个故事讲给其他人听，让听的人也觉得有趣，你觉得这样可以了吗？
这个故事实在是太长了，我们先来看看如何讲第一天的故事吧。
学生默读故事，圈画，师巡回指导。
学生交流学习结果，句群出示结果：
①请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
②顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
③“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
学生读句子，说说从哪里感受顾客的性子急？（标点、语言、动作）
第1句，连续三个问号，顾客根本没有给裁缝回答的机会，秋天？夏天？春天？时间越来越近，省略号中顾客还会问些什么？（这个月、这个星期、明天、今天、现在？）还真是火急火燎，依我看啊，他是巴不得现在、立刻、马上就把衣服穿到身上了呢。你们来当一当这个急性子顾客
“噌”的一下跳起来是怎么跳的？学生演一演，联系上下文思考为什么顾客要噌一下跳起来？是啊，他是迫不及待要马上穿衣服走的人，你让他明年冬天来拿？难怪他噌的跳起来说——“这么慢啊！”（要是你，你会心里会想什么？）
难怪他——“夹起布料就要走”了呢
学生交流体现慢性子性格特点的句子，相机指导“提示在中间”“啦、呢、吧、那么”等语气词的指导，学生读出语气。
看来，对于顾客的急性子和裁缝的慢性子的心理动态和性格特点你们都已经摸的很清楚了呢！
（语言还是儿童化一点：看来，顾客的急性子和裁缝的慢性子还体现在这些有趣的语言动作中）
那接下来，请你们同桌之间分角色扮演一下这两个性格完全相反的人，读一读这三个对话。出示对话。（可以加上动作哦）
总结：这两个性格截然不同的人碰到一起，一来一往的实在是太有趣了！不过啊，要把有趣的故事讲给别人听，只是精彩的对话还不够，为了大家能把有趣的地方都讲出来，（我们还得梳理一下情节）。我们还有个小帮手，看！
学生快速默读课文，观察已知情节与空白情节。
学交流空白情节，师相机指导、修正。
（现在我们借助情节图，把我们从这些动作语言中感受到的有趣，用自己的话把这个故事说给大家听听。）
开个头，这个故事发生在一个冬天。———
学生利用情节图试着复述。（完整★，清楚★，有趣★）
总结：说的真不错，这样一来，人物、对话、情节都有了。讲的人觉得有趣，听的人更有趣，这就是复述。下课后把第一天的故事讲给你身边的人听一听吧。
（第一次，就能复述得完整清楚，就很不错了，课后再去练习练习，大家一定可以复述得更有趣，下节课我们一起来合作读书整个有趣的故事。）
（机动）：
总结：这两个性格截然不同的人碰到一起，一来一往的实在是太有趣了！
那我们能把体会到的有趣，用自己的话讲给大家听吗？
开个头，裁缝店里来了一位顾客，
不过，相信大家也都发现了，光是精彩有趣的对话，我们还不能把故事有趣的地方都讲出来，所以老师还给大家带来了一个复述小法宝。出示故事情节图。
大家在跟身边的人讲这一天的时候可以用上这个法宝，在保留精彩对话的同时还不用担心情节遗漏，期待大家带着这个法宝和今天所学在父母朋友面前讲出生动有趣的故事。下课！