第11课 元朝的统治 教案

第11课 元朝的统治
教学目标
1.唯物史观：建立行省制度、设置宣政院等制度创新属于上层建筑的变化，通过这一系列边疆政策的改革，元朝为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，促进了各族人民在政治、经济与文化方面的交流。
2.时空观念：通过对比其他朝代与元朝的疆域图，知道元朝的疆域是我国历史上最大的，培养学生的时空观念素养。
3.史料实证：运用元朝设置澎湖巡检司、宣政院等史实，论证“台湾、西藏自古以来就是中国的领土”，培养的学生史料实证素养。
4.历史解释：通过阅读教材、问题探究等方式，分析元朝的一系列统治措施对加强中央集权、维护国家统一所发挥的重要作用，培养学生的历史解释素养。
5.家国情怀：通过学习，认识到维护国家统一、民族交融、牢筑中华民族共同体意识才能实现中华民族伟大复兴，进而培养学生的家国情怀素养。
教学重难点
1.重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
2.难点：认识到元朝对我国统一多民族国家的进一步发展所起的重要作用。
教学过程
一、导入新课
有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝疆域空前辽阔的威武雄风。
二、新课讲授
目标导学一：元朝疆域和民族交融
1.阅读教材“元朝形势图（1330年）”，再对比教材P7“唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（669年）”，说说元朝的地位和疆域。
学生回答：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
2.想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
学生回答：元朝疆域超越汉、唐，今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。
3.教师提问：元朝时期民族交融的表现有哪些？
学生回答：①边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。②原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。③唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。
4.教师讲述民族交融的影响：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。
5.教师过渡：请同学们回忆一下西周的分封制、秦朝的郡县制，思考元朝该如何有效管理辽阔疆域的？
目标导学二：行省制度
1.教师提问：元朝为什么要建立行省制度？
学生回答：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。
2.教师讲述行省制度具体内容。
（1）元朝的中央机构：
在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。
展示秦朝、唐朝和元朝君主专制中央集权制度结构示意图：
秦朝
唐朝
元朝
（2）元朝的地方机构：
“腹里” 指山东、山西和河北，即直属于中央的中书省
10个行省 除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省
路、府、州、县 路和府是平级单位，但是路的长官稍微大一些，路相当于地级市，府相当于县级市，州就相当于现在的县了
3.合作探究：行省制度的建立对后世有什么影响？
学生回答：①是对秦朝以来郡县制的一大发展，在以后的明清时期继续沿用，奠定了我国省级行政区划的基础。②加强了元朝的中央集权统治，巩固了多民族国家的统一。在一些边远地区设立行省，加强了对边远地区的管理，客观上促进了各族人民在政治、经济与文化方面的交流。
目标导学三：元朝对边疆地区的管辖
1.教师讲述：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强了中央对这些地区的统治。
2.教师提问：元朝以前，大陆加强与台湾的联系的史实有哪些？
学生回答：①230年，孙权派卫温等到达夷洲。②隋炀帝派人三赴流求。
3.教师提问：元朝是如何管理今台湾地区的？这一措施有何意义？
学生回答：①措施：元朝设置澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球（今台湾）。②意义：这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。
4.教师提问：请大家回顾一下，西域是什么时候归属中央政权的？
学生回答：西汉时设立西域都护，标志着西域正式归属中央政权管辖。
5.教师提问：唐朝时期是如何加强对西域的管理的？
学生回答：贞观年间，唐太宗发兵反击，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。唐朝还先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。
6.教师提问：元朝如何加强对西域的管辖？
学生回答：设置北庭都元帅府等机构管理西域的军政事务。
7.教师提问：哪位同学能说说唐朝时期汉、藏交往的史实？
学生回答：唐太宗时，文成公主入藏，促进了汉、藏两族的经济文化联系；唐中宗时，金城公主入藏，唐蕃“和同（为）一家”；唐穆宗时，唐蕃会盟。
8.教师讲述并提问：1247年，吐蕃归附蒙古。此后蒙古统治者开始在西藏统计户口，设置驿站。元朝建立以后又是如何管理西藏地区的？有何历史意义？
学生回答：①管理措施：元朝辖设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。②意义：中央政府对西藏正式行使行政管辖。
9.讨论：你如何看待现实生活中企图分裂祖国的势力及行径？
学生回答：由以上史实可知，台湾和西藏自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂国家领土的行径都是不能得逞的，必将遭到失败。
三、课堂总结
元朝的疆域比以往任何朝代都辽阔。为统治辽阔的疆域，元朝建立了行省制度，在台湾设澎湖巡检司，在西藏设宣慰使司都元帅府，在西北设置北庭都元帅府。元朝的统一，促进了民族交融，对我国统一多民族国家的发展作出了巨大贡献。
四、板书设计
五、教学反思
在教学中多次借助“元朝形势图（1330年）”帮助学生了解本课的基础知识，提高学生的识图能力。让学生通过阅读重点内容，自主学习，合作探究，掌握行省制度的基本内容。在授课过程中，从学生的认知能力出发，针对重点内容提出问题，要求学生在书本上作出标记，达到了训练学生的思维能力的目的。