人音版三年级上册 第2课 草原 草原上作业设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版三年级上册 第2课 草原 草原上作业设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 358.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2023-06-25 17:28:47 | ||
图片预览
文档简介
人音版三上第二单元《草原》作业案例设立
设计者
一、课时信息综述
基本信息 学科 年级 教材版本 单元名称
音乐 三年级 人音版 《草原》
单元组合方式 自然单元 重组单元
课时1 《草原上》
课时2 《我是草原小牧民》
课时3 《赛马》
课标要求 根据2022版义务教育艺术课程标准的指导思想，在音乐的教学过程中，在“双减”政策和“五项管理”文件精神的基础上，结合2022义务教育音乐课程标准中通过“审美感知”和“文化理解”、“创意实践”三个领域，引导学生感知理解音乐的体裁风格，提升音乐审美感知和学习音乐相关文化。
教材分析 本课以“草原”为主题,安排了《草原上》《我是草原小牧民》和《赛马》三个作品，均为我国蒙古族民间音乐， 通过本课的听、唱、奏、创作、等大量实践活动，让学生初步感知这一地区的音乐民族特色。其中《草原上》和《我是草原小牧民》均以 3(MI) 5(Sol) 6（la）三个音为骨干音，在此基础上，要求学生准确唱出音名。 《草原上》是一首上下句的8小节短歌，4/4拍，速度稍慢，节奏舒展，在呼吸的保持和换气方面要给予一定的提示。 《我是草原小牧民》这首歌曲的情绪比较欢快，具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民擎羊鞭，欢乐哼唱的形象。歌曲的衬词“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。歌曲节奏比较密集，八分音符较多，歌曲的一二乐句可以采用XX X的节奏来为歌曲伴奏。
《赛马》是我国著名的二胡独奏曲，描写了我国蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时热闹欢快的场面。全曲由三个部分组成第一段(1-40)小节，音乐奔放热烈。第二段（41-88）小节，以蒙古族民歌《红旗》为主题，八度音程的大跳进行和铿锵有力的节奏，表现了内蒙古草原骑手勇敢、豪放的形象。第三段是第一段的变化再现，快速分弓演奏旋律，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们面前。
学情分析 三年级共143个学生，他们大多都活泼可爱，并且喜爱音乐，特别是唱歌，大部分学生都能掌握正确的发声方法，但是上课纪律不够好，纪律需要加强。有百分之四十的学生能够独立，自信，有表情的演唱。有小部分孩子比较内敛，需要多加鼓励。三年级的孩子对识谱和欣赏是弱项，需要在课堂上多的去聆听和模唱。
二、作业设计目标:
体验型作业:
通过查阅资料，借助多媒体，了解蒙古族音乐的特征，开阔学生视野，提高音乐审美能力，增强学生对本民族音乐的文化自信。
练习型作业:
通过哼唱，画旋律线的方式，使学生更加理解在旋律进行中音高走向的变化，力度强弱的变化，情绪感染的变化。
实践型作业:
锻炼学生的节奏感和身体协调性，感受不同民族的舞蹈魅力，提高学生的综合表演能力。
三、作业设计
体验型作业 体验型作业1 （8-10分钟） 设计意图
1、查阅资料 ( 难易程度： ) 通过多媒体，查阅资料等方式进一步了解蒙古族音乐的特征，可以分成几大类？ 参考答案: 按照音乐属性可以分成民间音乐、古典音乐、宗教与祭祀音乐三大类 根据其音乐特点分为"乌尔吐"歌曲(即长调子歌曲)和"乌火尔"歌曲(即短调子歌曲)两种。前者有着自由的节奏和悠长的气息，速度缓慢，音域宽广;后者则具有鲜明规整的节奏和轻快的速度。 为音乐欣赏做好基本的背景知识储备。
体验型作业 体验型作业2 (10-15分钟) 设计意图
1.观看视频: ( 难易程度： ) 通过观看视频，了解蒙古族两弦乐器—马头琴的魅力，并与我们所学的《赛马》二胡进行比较，记录下两首音乐带给同学们的不同感受。 参考： 蒙古族老先生弹奏马头琴，优美琴声响彻全场，引发全场观众沸腾_腾讯视频 () 为音乐欣赏做好基本的背景知识储备。
练习型作业 练习型作业1 （ 10-15分钟） 设计意图
1、唱一唱 画一画：( 难易程度: ) 哼唱2个片段，用旋律线画出来，并完成表格。 参考答案: 参考答案: 完成下表: 通过哼唱，画旋律线的方式，使学生更加理解在旋律进行中音高走向的变化，力度强弱的变化，情绪感染的变化。
曲名 演唱/奏 形式 速度 情绪
《草原上》
《赛马》
实践型作业 实践型作业1 (15-20分钟) 设计意图
舞蹈编创 ( 难易程度： ) 选用熟悉的《我是草原小牧民》为背景音乐，运用蒙古族基础律动 硬腕 硬肩等律动来为歌曲编创，并上传视频。 锻炼学生的节奏感和身体协调性，感受不同民族的舞蹈魅力，提高学生的综合表演能力。
四、效果分析:
作业一:
学生们在体验型作业上完成的最好，能熟练的利用网络资源查找相关内容并相互分享，学生通过查找资料，对比整理筛查，更加了解了蒙古族音乐的风格特征，了解了蒙古族的长短调，加深了对歌曲的了解。
作业二:
大部分学生能哼唱歌曲，并大致画出旋律线，对两首歌曲演唱的节奏和旋律都较为准确，用游戏的方式来对比两首歌曲的音高，速度，情绪，能使学生掌握的更快，记忆更深刻。
作业三：
学生上传了歌舞节奏的创编视频，大部分学生创编的歌舞较为完整，舞蹈动作也颇具蒙古族的风格特点，非常具有创意和想法。小部分学生的舞蹈动作需要加以指导，但从学生上传的视频和课堂分享来看，在舞蹈中大家都很开心愉快，做到了寓教于乐。
五、案例反思
本课时的作业做到了分层设计，感受音乐，理解音乐，表现音乐等三种层次的作业设计，新颖有趣的设计更加吸引新三年级的学生，增强了学生对音乐的兴趣。在学生在探索中学习，充分体现了本课设计的精髓。在学生创编和制作作业的设计方面，还可以再提供更多种的方法与形式，让学生有更多可选性。在以后的设计中，我会更加结合拓展的实际作业，让学生在轻松愉悦地环境中高效地学习。
设计者
一、课时信息综述
基本信息 学科 年级 教材版本 单元名称
音乐 三年级 人音版 《草原》
单元组合方式 自然单元 重组单元
课时1 《草原上》
课时2 《我是草原小牧民》
课时3 《赛马》
课标要求 根据2022版义务教育艺术课程标准的指导思想，在音乐的教学过程中，在“双减”政策和“五项管理”文件精神的基础上，结合2022义务教育音乐课程标准中通过“审美感知”和“文化理解”、“创意实践”三个领域，引导学生感知理解音乐的体裁风格，提升音乐审美感知和学习音乐相关文化。
教材分析 本课以“草原”为主题,安排了《草原上》《我是草原小牧民》和《赛马》三个作品，均为我国蒙古族民间音乐， 通过本课的听、唱、奏、创作、等大量实践活动，让学生初步感知这一地区的音乐民族特色。其中《草原上》和《我是草原小牧民》均以 3(MI) 5(Sol) 6（la）三个音为骨干音，在此基础上，要求学生准确唱出音名。 《草原上》是一首上下句的8小节短歌，4/4拍，速度稍慢，节奏舒展，在呼吸的保持和换气方面要给予一定的提示。 《我是草原小牧民》这首歌曲的情绪比较欢快，具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民擎羊鞭，欢乐哼唱的形象。歌曲的衬词“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。歌曲节奏比较密集，八分音符较多，歌曲的一二乐句可以采用XX X的节奏来为歌曲伴奏。
《赛马》是我国著名的二胡独奏曲，描写了我国蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时热闹欢快的场面。全曲由三个部分组成第一段(1-40)小节，音乐奔放热烈。第二段（41-88）小节，以蒙古族民歌《红旗》为主题，八度音程的大跳进行和铿锵有力的节奏，表现了内蒙古草原骑手勇敢、豪放的形象。第三段是第一段的变化再现，快速分弓演奏旋律，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们面前。
学情分析 三年级共143个学生，他们大多都活泼可爱，并且喜爱音乐，特别是唱歌，大部分学生都能掌握正确的发声方法，但是上课纪律不够好，纪律需要加强。有百分之四十的学生能够独立，自信，有表情的演唱。有小部分孩子比较内敛，需要多加鼓励。三年级的孩子对识谱和欣赏是弱项，需要在课堂上多的去聆听和模唱。
二、作业设计目标:
体验型作业:
通过查阅资料，借助多媒体，了解蒙古族音乐的特征，开阔学生视野，提高音乐审美能力，增强学生对本民族音乐的文化自信。
练习型作业:
通过哼唱，画旋律线的方式，使学生更加理解在旋律进行中音高走向的变化，力度强弱的变化，情绪感染的变化。
实践型作业:
锻炼学生的节奏感和身体协调性，感受不同民族的舞蹈魅力，提高学生的综合表演能力。
三、作业设计
体验型作业 体验型作业1 （8-10分钟） 设计意图
1、查阅资料 ( 难易程度： ) 通过多媒体，查阅资料等方式进一步了解蒙古族音乐的特征，可以分成几大类？ 参考答案: 按照音乐属性可以分成民间音乐、古典音乐、宗教与祭祀音乐三大类 根据其音乐特点分为"乌尔吐"歌曲(即长调子歌曲)和"乌火尔"歌曲(即短调子歌曲)两种。前者有着自由的节奏和悠长的气息，速度缓慢，音域宽广;后者则具有鲜明规整的节奏和轻快的速度。 为音乐欣赏做好基本的背景知识储备。
体验型作业 体验型作业2 (10-15分钟) 设计意图
1.观看视频: ( 难易程度： ) 通过观看视频，了解蒙古族两弦乐器—马头琴的魅力，并与我们所学的《赛马》二胡进行比较，记录下两首音乐带给同学们的不同感受。 参考： 蒙古族老先生弹奏马头琴，优美琴声响彻全场，引发全场观众沸腾_腾讯视频 () 为音乐欣赏做好基本的背景知识储备。
练习型作业 练习型作业1 （ 10-15分钟） 设计意图
1、唱一唱 画一画：( 难易程度: ) 哼唱2个片段，用旋律线画出来，并完成表格。 参考答案: 参考答案: 完成下表: 通过哼唱，画旋律线的方式，使学生更加理解在旋律进行中音高走向的变化，力度强弱的变化，情绪感染的变化。
曲名 演唱/奏 形式 速度 情绪
《草原上》
《赛马》
实践型作业 实践型作业1 (15-20分钟) 设计意图
舞蹈编创 ( 难易程度： ) 选用熟悉的《我是草原小牧民》为背景音乐，运用蒙古族基础律动 硬腕 硬肩等律动来为歌曲编创，并上传视频。 锻炼学生的节奏感和身体协调性，感受不同民族的舞蹈魅力，提高学生的综合表演能力。
四、效果分析:
作业一:
学生们在体验型作业上完成的最好，能熟练的利用网络资源查找相关内容并相互分享，学生通过查找资料，对比整理筛查，更加了解了蒙古族音乐的风格特征，了解了蒙古族的长短调，加深了对歌曲的了解。
作业二:
大部分学生能哼唱歌曲，并大致画出旋律线，对两首歌曲演唱的节奏和旋律都较为准确，用游戏的方式来对比两首歌曲的音高，速度，情绪，能使学生掌握的更快，记忆更深刻。
作业三：
学生上传了歌舞节奏的创编视频，大部分学生创编的歌舞较为完整，舞蹈动作也颇具蒙古族的风格特点，非常具有创意和想法。小部分学生的舞蹈动作需要加以指导，但从学生上传的视频和课堂分享来看，在舞蹈中大家都很开心愉快，做到了寓教于乐。
五、案例反思
本课时的作业做到了分层设计，感受音乐，理解音乐，表现音乐等三种层次的作业设计，新颖有趣的设计更加吸引新三年级的学生，增强了学生对音乐的兴趣。在学生在探索中学习，充分体现了本课设计的精髓。在学生创编和制作作业的设计方面，还可以再提供更多种的方法与形式，让学生有更多可选性。在以后的设计中，我会更加结合拓展的实际作业，让学生在轻松愉悦地环境中高效地学习。