1 天地人（教案）

1 天地人（教案）
教学目标
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2. 初步学习朗读课文。
教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
教学难点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，学习朗读课文。
教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ 观察图画，引入课题
1. 观察图画：小朋友们，仔细观察图画，说一说，这幅画上有什么？（天、
地、人）
2. 引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。（板书：天地人）
【设计意图】出示图画，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。
Ⅱ 初读课文，整体感知
1. 播放范读视频。学生边听课文边跟读，注意生字的读音。 朗读时，要一组三字连贯读：天地人/你我他。
由于这是第一次学习朗读课文，首先要提醒学生注意正确的朗读姿势：脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
2. 检查初读情况。
指名读课文，同学互评：看字音是否正确。
3. 整体感知：课文将这6个汉字分为哪两组？
第一组：天、地、人；第二组：你、我、他。
【设计意图】范读引领，规范朗读姿势，初步培养学生的朗读能力。
Ⅲ 多种语境，品读释疑
1. 学习“天、地、人”。（板书：天 地 人）
（1）“天、地、人”之间是怎样的关系？
根据学生回答，教师小结：我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。天地养育了人类，人类爱护着天地。
（2）图文结合，学习生字“天”。
①课件出示生字“天”及相关图片，观察图片，你认为“天”是什么？
预设：在人的头顶上，那无边无际的广大空间就是“天”。
②课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解“天”的含义。
（3）借助生活场景，认识生字“地”。
①课件出示“地”的图文，讲解：“地”指地面、土地、大地。
②课件出示各种生活场景：长满蔬菜的地叫菜地，长满麦子的地叫麦地，铺满沙子的地是沙地，铺满雪花的地是雪地。学生观察图片，了解字义。
③指名读生字“地”，听学生的发音，并及时正音。
（4）结合图画，联系生活，学习生字“人”。
①课件出示人站立的图画，观察图画，这个人在做什么？
预设：这个人侧身站着，还向前伸出双手，好像在行礼。
②指名读“人”，示范正音。
③课件出示“老人、年轻人、男人、女人”的图片， 教师手举图片示范读，学生跟读，理解字义。
【设计意图】利用图片，联系生活，帮助学生识记汉字和正音。
2. 学习“你、我、他”。（板书：你 我 他）
师：你有什么方法记住这三个字呢？
（1）问答识字。
①课件出示生字“你”。这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？
预设：读“nǐ ”。组词：你好，你们。句子：上学时，我跟同学打招呼说：
“你好！”
②课件出示生字“我”。这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？
预设：读“wǒ”。组词：我们。句子：我们是好朋友。
③课件出示生字“他”。这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？
预设：读“tā”。组词：他们，他的。句子：他的书包是红色的。
（2）“你、我、他”之间是什么关系呢？
你：称对方（一个人）。 我：指自己。 他：称自己和对方以外的某个人。
（3）日常交流，认识“你、我、他”。
教师一手举生字卡片“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生；一手举生字卡片“我”，说“我是你们的语文老师”；出示生字卡片“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音并识记生字。
（4）比较识字。
比较“地”和“他”，说说相同、不同之处。
预设1：“地”和“他”，右半部分都是“也”。
预设2：“地”的偏旁是“土”，“他”的偏旁是“亻”。
【设计意图】创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
Ⅳ 回顾生字，巩固识记
1. 回顾生字。
课件出示本课生字。开火车读，指名读，齐读。
2. 课件出示苹果树图，做“摘苹果”识字小游戏。
3. 课堂小结：通过本课的学习，我们认识了“天、地、人、你、我、他”6个字，还学习了怎样朗读课文。
4. 课后作业：建议完成《典中点》中的练习题。
板书设计
天地人
天 地 人
你 我 他
教学反思
成功之处：本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，我在教学中注意做到了两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、创设情境、联系生活、识字游戏等方式，让学生多角度、多方位地认识生字，感受学习生字的乐趣；二是通过扩词、造句丰富学生的语言，同时了解学生的基础，为下一步的学习明确方向。
不足之处： 要关注课堂的生成性语言。在课堂上，学生随时会有灵光的闪现，如何将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的。
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