23《童年的发现》教案

五下《童年的发现》
教学解读
《童年的发现》的作者是苏联的费奥多罗夫，通过查阅资料，我了解到，这位作家是苏联的一位天文学家。一位世界著名的天文学家心甘情愿地把自己童年时期的“糗事”分享给读者，那么他到底想要告诉我们什么呢？我对此产生了极大的兴趣。
课文第一二自然段讲述了“我”九岁时“胚胎发育的规律”的重大发现，并且强调，“这完全是我独立思考的结果”，读到这里，你可能会想作者真能扯，一个九岁小孩，还能发现胚胎发育规律呢？你也可能会为之轻蔑一笑，不过，你的一切想法，都被作者预判了，“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”，瞧，作者早就料到会有这一结果，虽然我们的想法被作者洞察了，但笑声并不会给我们带来祸患，可作者就没那么好运了。三年后的一天，上课的时候，他突然想起了自己的发现情不自禁笑出声，竟然被当众惩罚了。看似是一句普通的戏谑之言，但还是可以隐约感受到言语中的“低气压”。如此倒叙的新鲜手法，成功的引起了我们的阅读兴趣，那么这件事到底是怎样的经过呢？
课文第三至十九自然段讲述了这件事的经过。概括起来，这一经过经历了三个相互联系的阶段：首先是“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，便请教老师解答这一疑惑；在老师的引导下，我对“人究竟是怎么来的”这一问题产生了极大的兴趣，于是自己开始不断观察、绞尽脑汁地思考，大胆的猜想，终于发现了所谓的人类进化的规律，也就是题目中提到的“童年的发现”；四年后，当生物老师讲起人类起源时，“我”想起了自己的发现，便笑出声来，老师认为“我”的笑不怀好意，就把“我”轰出了教室。在教室外，“我”还不忘宽慰自己——“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”。这样的自嘲总带有几分酸涩在其中，读后感觉五味杂陈。
敢于自嘲是一种自信的体现。费奥多罗夫是自信的，否则，他也不会把他的童年“糗事”分享给读者了；不仅如此，他开篇便强调，关于“胚胎发育的规律”这一重大发现，完全是他独立思考的结果，这也是自信的体现；甚至，他被老师误会，被撵出教室，他也并不为此感到委屈，急于解释，而是庆幸老师没有容他辩解，这也是内心强大的表现。我想，作者之所以与我们分享他的童年“糗事”，定是想告诉我们，在科学探索的道路上，哪怕受到不理解，受到不公平，也不应该就此沉沦，而是应该坚定内心想法勇敢地走下去。
敢于自嘲是一种智慧的体现。费奥多罗夫是智慧的，他明白独立思考的重要性，为此，即使“胚胎发育的规律”如此荒唐的发现，他也强调那是他自己独立思考的结果，他不以此为耻，反以此为荣，因为他知道独立思考的重要性，从他描述的教学环境来看，我想，这一定是家庭教育给予他的宝贵的品质；不仅如此，对于这一发现，他进行了朴素且严谨的科学探索，他仔细观察，“以至于从河里抓到一条鱼，他都会翻来覆去地看个仔细”，河里滑溜的鱼的待遇尚且如此，何况是其他生物呢，一定都没能逃过他的仔细观察；他严谨推测，运用类比的方法进行推演，“这跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米”。他身上独立思考、仔细观察、科学探究等这些品质，都闪烁着智慧的光芒。
教学目标
1.运用学过的方法认识“胚、绞”等10个生字。
2.能通过列提纲、画思维导图等方式梳理“我”童年的发现，以及“我”的探究过程和结果。
3.能联系单元目标，找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的感受。
教学重难点
能联系单元目标，找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的感受。
教学设计
一 自主阅读，整体感知
1.自读自悟，把握课文主要内容。
（1）根据阅读提示，明确学习任务。
学习任务：
①默读课文，边读边思考：“我”童年的发现是什么？我是如何发现的？结果如何？
②联系单元目标，找出自己觉得有趣的部分，说说自己的感受或发现。
（2）根据学习任务，自读自悟。
2.小组合作，梳理童年发现的探究过程。
（1）小组合作，通过列提纲、画思维导图等方法，梳理童年发现的探究过程。
（2）班级交流，各组展示讲解探究过程示意图。
【设计意图：本文是一篇略读课文，应以学生自读自悟为主，且本文篇幅较长，教师要给予学生充足的静心读文时间，引导学生借助学习提示默读课文，边读边思考，并在此基础上，借助思维导图、提纲等形式梳理出文本结构，帮助学生理清作者的思路，以及文本的叙事结构。】
二 品读语言，发现趣味
1.小组合作，交流有趣的部分。
（1）默读课文，在自己觉得有趣的部分作批注。
（2）小组交流，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。
2.全班交流，教师相机点拨。
预设：
课文内容 批注内容
我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 关于梦中飞行的描述非常生动具体，好像真的飞起来一样，非常生动有趣。
“为什么只有晚上睡觉时才长？”“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “我”和老师之间一问一答非常有趣，这里感觉老师也很淘气，像“我们”一样。
我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 “我”对于问题刨根问底的态度激发了我对周围事物的认真观察，就连藏在水里的鱼都不放过，这样的描写非常有意思。
【设计意图：在板块一的学习基础上，再次组织小组学习，引导学生聚焦课文中有趣的部分，说说自己的感受。对于组内一致认为有趣的部分，组内可以通过朗读来加深体会，在朗读中体会课文语言的风趣，朗读完后，组内互相评议，看看谁的朗读、感受最能得到大家的认同，推举小组代表在班上发言，在学生交流发言的时候，教师要引导学生从内容和语言两方面去体会趣味。】
三 有理有据，评价人物
1.介绍作者，评价人物。
（1）出示作者资料，简单介绍作者生平。
（2）结合资料以及课文内容，交流作者给自己留下的印象。
预设：
课文内容 评价人物
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 敢于自嘲是一种自信的体现，也是一种智慧的体现，费奥多罗夫是自信的，也是智慧的，因为...
幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！
不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细。 费奥多罗夫身上有对于科学探索执著的热情、天马行空的想象以及勇于探索的精神。
我绞尽脑汁思考这个问题的答案。这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。
2.交流自己的“发现”，分享探究的乐趣。
【设计意图：菲奥多罗是一名著名的科学家，这样一位科学大师，完全可以通过学术性很高的文章来阐述自己的观点，可他为何要自揭伤疤，来暴露一件让自己颜面尽失的童年“糗事”呢？本文题为“童年的发现”，实际也是发现童年，发现童年独有的天真质朴，强烈的探索欲，执著的钻研热情，还没有形成定式的思维方式以及那种无边无际的想象，我想，作者写这篇文章，或许是想要表达对自己童年的怀念，也或许是感谢当初的自己，无论怎样，这都是一首童年的赞歌。】
四 联系生活，引导“发现”
1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。)
2.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由讨论，教师要鼓励支持。
鼓励学生要敢于提问、不断探究、大胆想象。
预设：
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。
(3)童年很美好。
3.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
【设计意图：抓住重点词句理解，使学生能深刻感受到人物特点，再通过学生自主读书，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达，活化语言。】