统编版语文九年级下册 11 送东阳马生序 课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
11 送 东 阳 马 生 序
宋濂
一
教学目标
1．积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。
2．学习记叙、描写相结合的手法。
3．学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
二
教学过程
古人说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难达到的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。(板书文题、作者)
课堂导入
宋濂(1310—1381)，字景濂， 浦江(在今浙江义乌县西北)人。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
作者简介
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
何为 “序
”
解题
自学指导(一)——预习与交流
既加冠(guān)　　 叩(kòu)问　　　　　叱咄(chì duō)
俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè)
屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yìng)人
以衾(qīn) 拥覆 日再食(sì) 皆被(pī)绮(qǐ)绣
容臭(xiù) 烨(yè) 然 缊(yùn)袍
敝(bì) 衣 耄(mào) 老 谬(miù)称
廪(lǐn) 稍 裘(qiú)葛之遗(wèi) 冻馁(něi)
谒(yè) 贽(zhì) 诋(dǐ)
1.朗读课文，圈画诗中的生字词。
2．积累文言词汇
无从致书以观：致，得到。
每假借于藏书之家：假借，借。
不敢稍逾约：逾约，超过约定期限。
又患无硕师名人与游：硕师，学问渊博的老师。
尝趋百里外：趋，疾走，跑。
从乡之先达执经叩问：叩问，请教。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：辞色，言辞和脸色。
援疑质理：援，引、提出；质，询问。
或遇其叱咄：叱咄，训斥，呵责。
礼愈至：至，周到。
不敢出一言以复：复，回答，答复。文中是辩解的 意思。
俟其欣悦：俟，等待。
穷冬烈风：穷，极。
（1）实词积累
足肤皲裂而不知：皲裂，皮肤因寒冷干燥而开裂。
至舍：舍，文中指客舍。
持汤沃灌：汤，热水；沃，浇。
久而乃和：和，暖。
寓逆旅，主人日再食：逆旅，旅店；食，供养，给……吃。
右备容臭：臭，气味，文中指香气。
烨然若神人：烨然，光彩照人的样子。
余则缊袍敝衣处其间：缊，乱麻；敝，破。
略无慕艳意：慕艳，羡慕。
不知口体之奉不若人也：口体之奉，指吃穿的供给。
预君子之列：预，参与；君子，文中指有官位的人。
而承天子之宠光：宠光，恩宠光耀。
缀公卿之后：缀，跟随。
父母岁有裘葛之遗：遗，给予，赠送。
无冻馁之患矣：馁，饥饿。
假诸人而后见也：诸，相当于“之于”。
流辈甚称其贤：流辈，同辈。
生以乡人子谒余：谒，拜见。
诋我夸际遇之盛：诋，诋毁，毁谤。
记
得
在
文
中
圈
出
来
哟
！
①以：以衾拥覆(介词，用)
以中有足乐者(连词，因为)
俯身倾耳以请(连词，相当于“而”)
人多以书假余(把)
家贫，无从致书以观(连词，表目的，可译为“来”)
②书：每假借于藏书之家(书籍)
与朱元思书(信)
③从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问(向)
当余之从师也(跟从)
④其：俟其欣悦(代词，代指“先达”)
门人弟子填其室(代词，代指“先达的”)
(2)一词多义
⑤至:礼愈至(周到)
至舍，四支僵劲不能动(到，到达)
⑥若:烨然若神人(好像)
不知口体之奉不若人也(如)
⑦患:又患无硕师名人与游(动词，担忧，忧虑)
无冻馁之患矣(名词，忧患)
⑧故:故余虽愚(连词，所以)
余故道为学之难以告之(副词，特意，故意)
⑨道:益慕圣贤之道(名词，学说)
余故道为学之难以告之(动词，说)
⑩质:援疑质理(动词，询问)
非天质之卑(名词，资质)
①至舍，四支僵劲不能动(“支”同“肢”)
②同舍生皆被绮绣(“被”同“披”)
(3)通假字
(4)词类活用
(5)古今异义
①走送之(古义：跑；今义：行走)
②以是人多以书假余(古义：这，此；今义：判断动词)
③尝趋百里外(古义：快步走；今义：表趋向)
④主人日再食(古义：两次；今义：又一次)
⑤媵人持汤沃灌(古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水)
①腰白玉之环(名词用作动词，在腰间佩戴)
②手自笔录(名词用作动词，动手；名词用作状语，用笔)
自学指导(二)——合作与探究
1．自读课文，读准节奏。
【交流点拨】余/幼时即嗜学。
当/余之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。
同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。
盖/余之/勤且艰/若此。
2．参照书下注释，疏通文意。
3．概括主要内容。
【交流点拨】第一段：总写，突出勤奋。
无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达。
老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。
第二段：详写，突出艰苦。
求学艰难——受人照顾。
学习生活艰苦——乐以忘忧。
第三段：太学生求学条件优越。
第四段：勉励马生。
板书设计
拓展延伸
说说你知道的勤奋求学的典故。
【交流】囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修的学习故事)
送东阳马生序
第二课时
一、自学指导——合作与探究
(一)探究
1．本文的主要内容是什么？
【交流点拨】讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。
2．作者学有所成的根本原因是什么？
【交流点拨】盖余之勤且艰若此。
3．作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？
【交流点拨】是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。
4．本文写了作者在求学时所遇到的哪些困难？他是怎样克服这些困难的？
【交流点拨】无书读，借书抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。
5．作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？
【交流点拨】作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
6．“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？
【交流点拨】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。
(二)感悟
7．你从作者的读书求学经历中悟出了哪些学习秘诀？
【交流点拨】学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
8．说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？
【交流点拨】精神上的富足，可以战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
9．你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
【交流点拨】学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
(三)品析
10．本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。
【交流点拨】本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向“硕师名人”求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
板书设计
拓展延伸
今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？
【交流】宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏书的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。当他出外去求学的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂却不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。
今天我们的生活、学习条件发生了翻天覆地的变化。我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？
有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我充耳不闻；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激……与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。
梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同学们依然要磨炼意志，勤奋好学，不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的成绩。