2《走月亮》 说课课件 (共28张PPT)

(共28张PPT)
说课设计
说课人：
时间：
走月亮
教学过程与教学策略
目标定位与教材处理
教材分析与学情分析
说课结构
目
录
板书设计
壹
教材分析与学情分析
教材分析
单元导语
学科素养
想象画面
作家吴然对童年时代的美好回忆，充满着童真童趣
学情分析
抒情散文
贰
目标定位与教材处理
识记生字、会写生字、理解词语意思
想象画面、感受乐趣与意境、积累句子
仿写句子
学习目标
学习目标
叁
教学过程与教学策略
学习板块
情景代入
梳理脉络
诵读想象
品味赏析
迁移运用
合作学习
借助语境
仿中学写
板块一：情景代入，梳理脉络
学习步骤
学生初读
深入阅读
反复诵读
板块二：诵读想象，品味赏析
诵读想象
品读想象
映？
诵读积累
细细的溪水，流着( )和( )，流着( )。灰白色的( )布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都( )一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里( )，而我，用树叶( )，运载许多( )……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的( )，看看我采过( )。
画面取名
板块三：迁移运用，合作学习
展开想象，相互交流
启发思考，提升品位
朗读课文，画面取名
师生合作，营造氛围
板块四：借助语境，仿中学写
形式仿写
本文出现了“照亮了……照亮了……”“走过……走过……”等句式，请你据此仿写山村小女孩“日出时上学”或“日落后放学”的情景。
主题仿写
借助课后小练笔，读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。
肆
板书设计
板书
《走月亮》
吴然
“童年时代的美好回忆”
肆
教学效果与教学反思
我在本节课的授课环节中设置了四个板块由浅入深引导学生通过想象和阅读体会课文之美，提高了学生“想象画面”文学素养。在教学活动过程，我以学生合作学习为主，引导为辅，极大的调动了学生学习的积极性，学生不仅掌握了基础的字词，还提高了合作学习能力、“想象阅读”以及仿写的能力。当然课堂还存在以下不足：虽然之前低年级已经接触过“想象阅读”，但是个别学生的想象力不够丰富，导致在课堂中收获的知识不够充分。为此我也做出了以下改进措施:关注学困生，多表扬鼓励他们，让学生多看书，开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我也会不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
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