人教版五年级下册数学 制作一个长方体 表格式教学设计

课 题 《制作一个长方体》教学设计
教学目标 1.以“制作一个长方体”的任务为驱动，促使学生形成对面、顶点、棱的初步认识；深入认识和理解长方体棱的特征，认识长方体的一般性与特殊性；知道长方体的形状和大小由长宽高决定；明确长方体棱长总和的计算方式。 2.经历空间想象、判断、动手验证、观察对比等数学活动，形成对一般和特殊长方体的表象，发展空间观念。 3.通过动手实践、小组合作等形式，促进学生自学、生生共学、师生共学，提高学生的动手操作能力，提升学生数学学习的兴趣和综合素养。
教 学 重 点 认识长方体棱的特征。
教 学 难 点 建立长方体、正方体的空间表象，建立空间观念。
教 学 准 备 希沃课件、小组操作小棒、作业纸、教师教具一个、板贴。
教 学 过 程
序号 环节目标 材料与任务 活动及预设 教师跟进 反思改进
一、 反馈前测 引入课题 1.促进学生自学，激活数学经验。 2.初步认识、提炼长方体的特征。 1.呈现数据，形成对比 2.课前预习，分享交流 1.设计的时候有__位同学不会，但是最终搭只有__人不会。 2.6个面、12条棱、8个顶点。 师：这部分同学一开始遇到了什么困难？后来又是如何攻破困难的？ 师：鼓励。 师：（请学生指一指）板书。
二、 想象说理 初步判断 第一层次：引发学生空间想象，初步感知长方体棱的特征。 1.收集数据，依次想象 1.引导学生想象1号长方体，判断是否能搭成。 预设：可以。 2.2号、3号、4号依次想象。 课件呈现两种搭的方法。
序号 环节目标 材料与任务 活动及预设 教师跟进 反思改进
二、 想象说理 初步判断 第二层次： 小组合作，动手实践。 2.动手验证 学生动手验证，拼搭长方体。 2分钟。（计时）
三、 反馈交流 深入理解 第一层次：验证猜想，认识长方体棱的特征。 第二层次：观察对比，落实长方体的形状与长、宽、高有关。 1.动态演示，小组汇报 2.观察对比 3.空间想象 说一说是怎么搭成的以及搭成的长方体的棱有什么特点。 预设：4根、4根、4根的搭。 预设：相同方向的棱长度相同。 通过观察发现能搭成长方体的12条棱可以看成有三种长度，每种长度有4根。 活动：长方体的形状大小和什么有关？ 预设：上来指一指 预设：和长宽高有关。 由棱想面。 追问：为什么用的都是60cm长的木棒，做成的长方体的形状却不同，和什么有关？（长宽高的命名）。 拿走一根你还能想出原来这个长方体吗？这样呢？
序号 环节目标 材料与任务 活动及预设 教师跟进 反思改进
三、 反馈交流 深入理解 第三层次： 明确长、宽、高一定，棱长总也能确定。 1.三个图形的长宽高模型。 2.观察，得出结论：长宽高在变，但是长宽高之和没有变，棱长总和不变。 1.根据一组长宽高想象长宽高的变化引起长方体怎样的变化。 预设：能用变“胖了”、变“窄了”能词语形象描述。 2.观察表格数据，发现规律。 动画及时跟进。 师：是这样吗？还能继续变吗？ 师：仔细观察，你有什么发现？（什么在变，什么不变？）
四、 回复反思 调整设计 方法多样，促进不同层次的提升。 现场收集学生素材，依次反馈交流。 预设： 第一层次：由不会到会，列举出某一种数据方案。 第二层次：方法多样，用列表、省略号等方法表示出来。 第三层次：抽象提炼，文字表达式、字母表达式等。 追问：通过刚才的学习和研究，相信大家对长方体有了更加深入的认识，如果现在让你重新来设计，你会怎么做？
五、 解释困惑 练习巩固 对棱长计算方法进行巩固练习 学生在练习纸上完成作答。
板书设计：
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