3 现代诗二首 教学设计

四上《 3*现代诗二首》教学设计
【文本解读】
单元要素。《现代诗二首》是一篇略读课文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首新诗组成。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美。”、“推荐一个好地方，写清楚推荐理由。”读写要素呈现一体化。本单元以“自然之美”为主题，还编排了《观潮》、《走月亮》、《繁星》三篇课文。
文本解析。《秋晚的江上》作者是刘大白，诗歌描写了诗人在秋天黄昏所看到的美景；《花牛歌》作者是徐志麾，诗歌动形象地展现了花牛在草地中的不同姿态以及所处的美景。这两首诗歌语言优美，描写生动，诗中音象丰富，充满了想象，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。
学情研判。面对这样的一篇文章，学生的学习起点和生长点在哪里？
纵向承接来看，在前一课学习“边读边想象画面”的基础上，本课进一步运用这个方法，要学生换一种语境想象画面，积累想象经验感受自然之美；从学段特点来看，四年级的学生能够通过初读自主学习生字新词，对课文内容有初步理解，本课继续继续深化阅读理解，让语文素养真实落地。
【教学目标】
1.结合朗读，认识“巢”“苇”“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语“驮”“翻”“红颜”“霸占”“偷渡”。
2.有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。
3.感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。
【教学流程】
板块一：欣赏图片，导入新课
1．欣赏优美的江景图片，营造意境。
2．揭示课题，齐读题目。
板块二：了解诗意，感知景物
1．出示阅读任务一，开展学习活动。
阅读任务一
读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
教师指名读诗歌，注意“巢”“苇”的读音。
(2）交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。
(3）指名交流诗歌中描述的景物。
2．回顾过程，提炼方法。
小结：同学们，我们读着诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加人了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。
3．齐读诗歌。
板块三：品词读句，想象画面
1．出示阅读任务二，开展学习活动。
阅读任务二
细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？画出相关的词语，说说你的理解。
2．小组交流，体会用词的精妙。
3．集体交流分享，随机点拨。
(1）预设一：“倦”“驮”。①理解“倦”的意思，想象鸟儿倦飞的样子。②理解“驮”的意思，想象倦鸟背驮夕阳的画面。
③提问。归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？点拨：儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致。
④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。
(2）预设二：“翻”“掉”。
①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。
2联系生活，想象夕阳掉落江面，铺洒余晖的画面。
3讨论。是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。
点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。
(3）预设三：“妆”。
①理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。②细读诗歌最后一句，体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙变换。点拨：诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆。
3根据想象的画面，有感情地朗读诗歌的第二节。
4．学法小结。同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的
景物，更亲近诗歌铺展开来的画面。
板块四:描绘画面，体会情感
1．根据阅读任务三，开展学习活动。
阅读任务三
再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。
(1）简介刘大白。（出示简介）
刘大白是中国新诗最早的积极倡导者之一。他的新诗虽用白话创作，但受旧诗词的影响比较大，仍十分讲究诗的意境和表达手法。《秋晚的江上》便是这样。
听配乐朗读，想象诗歌描绘的画面。
(3）试着用优美的语言把想象到的画面描述出来。
(4）交流画面并说说诗人表达的情感。
2．小结。面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。（板书：迷人的江景，热爱之情）
3．有感情地朗读整首诗。
板块五：初识“花牛”，理解诗意
1．指名读诗，注意“罗”“眠”“霸”“占”等字的读音。
2．朗读《花牛歌》，完成阅读任务四。
阅读任务四
用自已的话说说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面，选取印象最深刻的一幅画面全班交流。
3．学生交流，随机点拨。
(1）预设一：第一节。
化午自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身于
下那绽放着的剪秋罗。
(2）预设二：第二节。
干更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。天上白云悠悠，似乎也是轻松极
了，整片天空都是白云飘荡的乐园。
(3）预设三：第三节。
化午醒了。刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。看
它的小尾巴，正甩得起劲呢！
(4）预设四：第四节。
花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不
见……
4．正确流利地朗读诗歌。
（六）品味“花牛”，感受悠闲
1．出示阅读任务五，开展学习活动。阅读任务五
细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪
些语句中感受到的。
2．集体交流，随机点拨。
(1）预设一：这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。(2）预设二：这是一头悠闲的花牛。花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。
(3）预设三：这是一头自在惬意的花牛。花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。3．朗读指导。这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。（板书：悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。
4．有感情地朗读诗歌。
（七）发挥想象，仿创诗歌
1．自由朗读《花牛歌》，挑战阅读任务六。
阅读任务六
再读《花牛歌》，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。
2．交流诗歌用韵的特点。
简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。（出示徐志摩简介）
徐志摩，新月派代表诗人。他继承了传统诗歌的基础理论，又加入了个人的实践和创新，既有传统的神韵，又有创新的格律。他的诗感情细腻，清新自然。他的诗歌的艺术特色对后来的现代诗发展产生了深远的影响。
3．仿创诗歌。
(1）独立完成《作业本》第二题。花牛还会在草地里做什么呢？仿照诗句写一写。花牛在草地里
(2）学生交流仿写的诗句。
(3）引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。
4．朗读指导。花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。（
5.小结。同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的
关键词语，边读边想象。在平常的阅读中，也可运用这样的方法。
板书设计
现代诗二首
《秋晚的江上》一迷人的江景 热爱之情
《花牛歌》-﹣悠闲的花牛 惬然之意