13 精卫填海 教学设计

《精卫填海》教学设计
教学目标：
认识“帝、曰”等五个生字，会写“返、衔”等五个字。
正确朗读课文，背诵课文。
通过故事的起因、经过、结果，感受人物形象，用自己的话说说故事。
一、创设情境
我很荣幸，能和学校最有书香味的班级一起上课，希望我们能合作愉快。
我带了一套书，你发现什么？每个国家都又自己的神话传说，来为一些现象做合理的解释。你想知道到宇宙怎么来，你推荐他读哪个故事？你想知道人是怎么来的，你可以推荐他阅读？
这些故事是中国的优秀传统文化，是非物质文化遗产。有一位大作家特别喜欢神话，一辈子都在研究上古神话（作品）被称为神话学家——他就是袁珂，他用自己的智慧和热爱来弘扬华夏文明。本单元都是他根据古人的作品改编呢，厉不厉害！
争做“非遗大使”，（ 读 听 思 背 说 阅）
二、神话导入
盘古倒下后，她的身体发生了巨大的变化——
创编故事的灵性：画一座山，画一片海。根据上北下南左西右东的方位，取名北山、西山、东海。这山，这海里的人啊，兽啊，鸟啊经历的事情都记录一起，名叫《山海经》。话说北山有一种鸟，一只不普通的鸟，而是一只神鸟。
三、“学为主”教学
（一）自由朗读，扫清障碍
1.读3分钟，用自己喜欢的方式放声朗读 倒计时
2.你们读得津津有味的，我多想听一听啊！（奖励：读）
（二）学贵有疑。
1.针对内容、写法、启发提问，关注书本的角角落落、注释、插图。
哪些字音、字形、字义需要特别提醒我的？ （奖励：思）
（1）字音 少女 yin
（2）字形 曰 衔 返
（3）字义 溺 衔
4.同桌合作读。男女读。左右读。师生读。
5.你读懂了哪一处？（借助注释是学习的好方法）变成小石头给精卫助助力。
之：的。
曰：叫。
（二）自主学习，质疑问难
1.火车不动了，只有一个办法，谁知道？你是怎么想的？（预设：背课文；故事的过程）
齐读，让火车开起来。梳理信息
神话故事 时间 地点 人物 起因 经过 结果
《精卫填海》 东海 西山 女娃 精卫 游于东海 溺而不返、故为精卫 常衔西山之木石，以堙于东海
2.讲了一个怎么样的故事呢？提取信息。试着说一说
3.用一个字也可以概括出这个故事的起因、经过、结果（奖励：思）。
自主学习：为学患无疑，疑则有进，我们要好于提问，善于提问。回顾一下，提问可以有哪些角度？针对内容的（整体、部分），针对写法的，针对启发的……同学们拿出《问题卡》，自己读懂的就变成问题考考大家，自己不懂的两个问题记录下来。
类型 序号 问 题 （语言文字的积累与梳理） 发展型任务群（文学阅读与创意表达） 拓展型任务群 角 度
（内容、写法、启发） 得分
写问题：3分
好问题：5分
我知道的，变成问题考考大家。 1基础型任务群
我不知道的，写成问题问问大家。 2
小组讨论：问难质疑
A.考题环节：组长汇报后，组员顺时针交流。能回答的，打个勾；不能解决的打问号。
B.精选环节：不懂的问题打个问号。（拍照）
C.量分环节：写问题打3分，好问题打5分。自行打分。
5. 全班交流：释疑提升
（1）汇报环节：问问大家。
（2）提升环节：
A.内容：针对题目：精卫是谁？精卫为什么填海？为什么取名精卫？是什么样子的？选图。
针对部分：
（1）哪些地方让你觉得“神奇”女娲—精卫 人-鸟的变化
（2）插图表达的是什么内容
（3）精卫又被叫做“精卫鸟、誓鸟、冤禽、志鸟、帝女雀”名字，你是怎么赞同？
B.写法：故事的写法。（身份 起因 经过 结果）
C启发：精卫象征的精神？（还有哪些故事也是说明这种精神）《愚公移山》《铁杵磨针》
讲演故事
这么神奇的故事我们怎么讲得有意思点呢？补充想象。
游 溺 衔
（1）时间词语，让神话文体特点突出。
（2）注释内容，让精卫形象更加清楚。
（3）动作修饰，让故事情节更加具体。（心情、声音、心理、语言……）
（4）情境困难，让精卫精神更加凸显。
2.小组练习
表达力：讲清楚故事的起因、经过、结果。
加入神奇的想象（补充故事情节：看到，听到，想到，遇到）。
表现力：声音洪亮，语言流畅。
有表情，有手势动作。
五、推荐阅读
1.多元创作阅读电影：《尚气与十环传奇》插画：《山海经》“山海新经——中华神话元典当代艺术展”“山海经”大型地景装置艺术展“山海经”首饰设计、摄影
2.都在阅读的基础之上，阅读计划、思维导图。
神话故事 时间 地点 人物 起因 经过 结果 精神