14 普罗米修斯 教案（共2课时）

普罗米修斯（共2课时）
一、文本教学解读
《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元的第三篇精读课文，改写自古希腊神话，神话的文体特点是想象和幻象。在这篇课文中有很多充满神奇想象的句子，比如课文第二自然段中写普罗米修斯“盗”取火种，是跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星。这些描写给读者留下了很多想象空间，比如太阳车驰骋过天空时的情景是怎样的？普罗米修斯是怎么跑到太阳车那里的？又是如何从喷射着火焰的车轮上拿出一颗火星的？最后是如何把火种带到人间的？学生根据这些提问展开想象，用言语描述想象到的画面，既可以感受故事中神奇的想象，又能深入体会普罗米修斯“盗”取火种时的艰辛与无畏，从而更深刻地感受普罗米修斯为了造福人类无私奉献的精神，感受神话中鲜明的人物形象，这也是这篇课文所承载的一个重要的教学价值。这里特别值得注意的是神话教学首先一定是感受其神奇，让学生有一种非常自然的惊讶和赞美。其次才是体会神话人物的品质。
此外，《普罗米修斯》课后助读系统“阅读链接”中还选取了“燧人钻木取火”的故事。“阅读链接”旁边的泡泡语：“我从燧人钻木取火的故事中感受到了不同的神奇”，旨在引导学生通过对比中国、外国神话故事，了解不同民族祖先对于同一事物不同的理解和解释。关于“火”的起源，古希腊祖先的解释是天神普罗米修斯从天上盗来的，而中国祖先的解释是燧人氏发明了钻木取火。通过中西方神话故事的碰撞，学生可以从中领略远古时代人们瑰丽的想象和幻想，从而为他们阅读更多中外神话故事，感受神话的永恒魅力做铺垫。
四年级学生已有一些阅读神话故事的经验，对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有感受，学生对于神话故事有较高的阅读兴趣。
然而，普罗米修斯不畏强权，盗取火种为人类造福的精神以及所遭受的难以想象的惩罚，超越了学生的生活实际，需要品读文章，借助想像体会情感。
基于以上分析，在教学中，教师试图以自主探究为主的学导式教学法，梳理人物关系，结合关键词句勾画批注，资料补入，想象补白，伙伴合作，自由感悟。
二、教学目标
1.读通全文，走进神的世界，读好众神的名字，了解他们的关系，绘出简单的关系图。
2.读好关键句，梳理并完成情节图，根据情节图，边讲故事边初步感受神的个性。
3.学习把握课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的形象。
4.用自己的话讲故事。
三、教学准备
教学课件、作业纸
教学过程
第一课时
（一）朗读课文，认识众神
1.学生自由朗读课文，教师板书众神名字。
（宙斯 、普罗米修斯 、赫拉克勒斯 、赫淮斯托斯）
2.引导学生读准众神名字，指名读，齐读。
3.学生在作业单中，抄写众神名字。
4.读一读自己书写的众神的名字，进一步读准众神的名字。（出示众神图片）
5.引导学生发现：每个学生书写的众神的位置不同，为什么要这样写呢
众神名字排列背后有什么意图呢 对于我们的下一步学习有什么帮助呢
（二）研读课文，梳理关系
学习活动一 梳理众神关系
想想神与神的关系，并在作业纸中用自己的方式呈现。
反馈，指名学生在黑板上展示，引导学生发现之前众神的排列方式不同，会影响关系的呈现，引导学生在学习中，遇到困难想办法。
预设1： 拯救
惩罚
宙斯 普罗米修斯 赫拉克勒斯 赫淮斯托斯
劝说
预设2： 宙斯
普罗米修斯 赫淮斯托斯
赫拉克勒斯
……
说说谁的关系图，对理解课文有帮助。
学习活动二 梳理故事内容
作者是按照起因、经过、结果的顺序记叙的，请同学们再读课文，根据作业纸的提示，理一理课文的情节图。（小组合作）
出示合作提示：
自由默读课文，想一想故事的起因、经过、结果分别是什么，并用简短的词语试着概括。
和小伙件分享自己的学习成果。
准备汇报，可一人汇报，也可共同汇报。
反馈交流。
关注学生的思考过程，引导学生把小组合作的交流过程说清楚
盗取火种——严厉处罚（锁在高加索山、鹫鹰啄食）——获得自由
借助情节图，练习说说课文的主要内容，评价反馈。
五、板书设计
本课时板书最上面是课题，由学生书写，下方是课文中出现的众神及众神关系图。融教师教学与学生学习于一体，重点突出学生的学习过程。
普罗米修斯
宙斯
普罗米修斯 赫拉克勒斯
赫淮斯托斯
第二课时
第二课时
一、教学过程：
（一）聚焦“惩罚”，感悟大爱
1.出示第一句话，读一读：人类没有火的日子，引导学生想象说具体。
2.关注宙斯如何惩罚普罗米修斯3—8自然段。
出示：默读3-8自然段，边读边想，哪些语句让你特别有感受，甚至刺痛了你的心？
精读第六自然段。指导：
出示：一读，他承受着怎样的痛苦？谈谈自己的体会。
想象画面：这是怎样的死死地锁啊，带着你的感受来读读这段话。用心读一读，哪个词，哪个句子让你看到了画面。
“不能动弹”、“日夜”、“死死地”、“风吹雨淋”……
这一切痛苦都直接来自宙斯的那一锁， 板书：锁
宙斯锁住的是普的（ ） ，锁不住的是（ ）
面对宙斯的残忍的一“锁”，普罗米修斯始终“不屈”。引导学生从3—8段其它语句中读出普罗米修斯的抗争
面对宙斯的愤怒 面对火神的劝说 面对鹫鹰的啄食
3.感受形象：
此时，你觉得普罗米修斯最让我们佩服的是什么？也就是说，你读到了一个怎样的普罗米修斯？反馈，板书：勇敢、坚强不屈、不屈不挠 、博爱……
4.小结：刚才我们聚焦“惩罚”，知道了普罗米修斯盗取火种及宁受处罚永不屈服的原因，更是让我们看到了一个勇敢不屈的神。怎样才能让更多的人了解普罗米修斯呢？这不，“普罗米修斯”为主题的讲故事直播主播选拔正在举行，我们一起去看看。
（二）情境创设，述说故事
1.播放“微课”——“普罗米修斯”主题讲故事直播主播选拔
2.出示“作品”要求
借助故事情节图，把故事讲清楚；
语言生动，具有吸引力；
可适当加上动作表情。
3.出示小组合作任务：四人小组练习讲故事，表演形式可以多样，单人、多人、表演讲，相声讲……
4.现场录制小视频，发布朋友圈（抖音），推荐点赞人数最多者为直播主播。
（三）深究疑惑，拓展阅读
1.比较：补入课后的助学材料，比较中外神话在结构和表达上的异同。
2.质疑：宙斯为什么要严厉惩罚普罗米修斯 仅仅是因为普罗米修斯盗取火种吗 既然如些严酷，为什么不杀了普罗米修斯……
3.出示古希腊众神关系图，激发阅读乐趣，推荐阅读《古希腊神话》
二、板书设计
本课时板书最上面是课题，题目周围通过阅读感悟到的普罗米修斯的形象，最终归结为“博爱的神”，体现“感受神话中人物形象鲜明的个性，体会故事表达的感情”这一训练重点。副板书写了讲故事的要求，结合课后题，体现本单元语文要素。本课的板书设计，融人文内容与学习方法于一体。