25 王戎不取道旁李 第一课时 教案

王戎不取道旁李
教材分析：
《王戎不取道旁李》是一篇小古文，选自《世说新语 雅量》。古文共49个字，以凝练的笔触，描述了王戎与小伙伴一起游玩时，发现道边李树多子，小伙伴争相采摘，王戎却一动不动，在旁人的询问下，他说出了李树道旁多子必苦的道理。
全文一共四句话。首句“王戎七岁，尝与诸小儿游。”介绍了王戎的年龄以及事情的起因。第二句“看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。”讲述了看到路旁李树结满果子，其他小朋友和王戎的不同反应，即“竞走取之”与“不动”。第三句写的是旁人和王戎的问答，王戎说出了“树在道边而多子，此必苦李”的道理。第四句则是故事的结局，人们摘下李子尝了尝，发现正如王戎所说。
这则历史故事短小精悍，语言浅显，向读者展现了一位机灵聪慧的神童形象。文中一群小儿与王戎形成强烈的反差，“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”，虽寥寥数语，但在读者脑海里，却勾勒除了两种截然不同的画面，在对比中更显王戎之聪慧。文中还有一句语言描写，则是王戎回答路人的话，也是揭示道理的语言，这句话更为直接地突出王戎心思灵活、聪明伶俐的形象。
学情分析：
四年级的学生在学习的过程中可能遇到这些问题：其一，对于文中难理解的词语不看注释也不做深入的思考，一知半解；其二，不能完整地讲述故事，漏掉某个情节；其三，朗读没有节奏，读不出古文的韵味。对部分学生来说，理解文言文的能力也有所欠缺，因此在课堂中要有导有放，放扶兼施。
第一课时
教学目标：
1.正确认读3个生字，重点学写“戎”“诸”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助注释，加以创造，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。
4.理解词句，明白李树道旁多子必苦的道理，体会王戎的形象。
教学重难点：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.借助注释，加以创造，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。
3.理解词句，明白李树道旁多子必苦的道理，体会王戎的形象。
板块一 链接旧知，引入古文
1.同学们，今天老师给大家带来三张图片，每一张图片都代表着一则历史小故事，想看吗？
（1）第一张图片：什么故事？（骆宾王七岁，应客人之邀，于池边作诗《咏鹅》，诗作流传千古。）谁来填？（PPT出示：骆宾王七岁，能_______。）
（2）请看下一张，谁来填？（PPT出示：曹冲七岁，能________。）
（3）这一张呢？（PPT出示：司马光七岁，能________。）
2.有什么发现？
是的，这些故事都发生在主人公七岁时。我们今天再来认识一位古代的七岁小朋友，他的名字叫做——王戎。“戎”是本课的生字，戎的意思是武器的总称，也指军队或战斗。伸出手来跟老师一起写一写，注意最后两笔，一撇和一点不能忘。
那么王戎他七岁，便能——（齐读）不取道旁李。
3.齐读课题。
板块二 一读古文，读通读顺
（一）课题
1.那你知道课题的意思吗？
不取，即不摘，李，即李子。
2.瞧，文言文就是这样语言精练。接下来就请同学们自己读一读这篇短小精悍的文言文。
（二）古文
1.听清楚学习要求：自由朗读课文，边读边想，这则故事你读明白了吗？争取读得正确、流利。（学生自由读）
2.老师把这篇短小的文言文分成两部分，下面请同桌配合读一读，互相评一评，给对方提提朗读小建议，争取读得正确、流利。
3.请一对同桌来读一读，其他同学认真听。
（1）我们合作读一读，老师读一句，你接下一句。
（2）我们换过来再读读。
4.相信你们一定都能读正确流利了，那你能不能读出节奏来。指名生读，师评价朗读的节奏。
请对照老师出示的朗读节奏，再自己读一读。
5.有时，文言文中字词的意思与我们常用的意思不同，“尝”是这样，“竞走”亦然，“竞走”现在指一种运动项目，而在文中——？（注释中就有）
《说文解字》中提到：竞，逐也。“竞”下面的撇和竖弯钩，不就是小朋友追逐的双腿吗？我们写的时候要舒展，请大家在语文作业本描一遍。
板块三 二读古文，理清情节
1. 这是一则很有趣的小古文，那你是怎么理解这些字词的呢？
（1）预设1：看注释理解。看注释理解是我们常用理解文言文的好方法。（板书：看注释）
（2）预设2：查字典；查字典也是一种重要的方法。
（3）预设3：联系上下文
2.通过注释我们可以知道哪些词的意思？大家再看看，记在脑袋里，这样才是属于你的知识。
你读明白了吗？别急，自己试着讲一讲。谁来读要求？
PPT出示：【学习任务】
读一读：先读读这篇文言文；
看一看：再看看文下注释；
顺一顺：然后试着读懂这则故事；
理一理：梳理课文内容，完成语文作业本第4题的示意图。
3.请一位同学来分享一下自己的填空，看看你和他的答案是否一样。
4. 全班讨论，教师相机交流：
（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
①谁来讲前半则故事？
②“诸”是个生字，注释里没有它的解释。你们知道它的意思吗？
除了注释，我们还可以联系以前的积累来理解字词，比如说：“各位”可以说——诸位；“万事顺利”可以说——诸事顺利；很多小朋友可以说——诸小儿。
③谁能再来说说前半则故事？
④见过成熟的李子吗？（PPT出示李子成熟的图片）看到了什么？
宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子：“两岸荔枝红，万家烟雨中。”。（PPT出示：道旁_______，诸儿________。）瞧瞧这李子成熟的样子，谁来填一填？（学生填写恰当即可，不追求押韵。）
唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。（PPT出示：道旁李树李子___，___________压枝低。）谁来填一填？（要求同上）
“千个万个”李子都把枝条压弯了，这就是——多子折枝。
⑤想象一下，我们就是诸儿中的一位，看着满枝沉甸甸的李子，谁来读读这句话？
想吃吗？真的想吃吗？把这种感觉读出来。（我听出你想吃。）
你们想吃吗？我们一起读读。是呀，诸儿竞走取之（板书：竞走）
⑥诸位，我想采访采访你们，你准备怎么“竞走取之”？（跳、爬、捣......）
谁来说一说？（PPT出示：看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，或——或——或——）
可是诸位，你们跑啊，跳啊，捣啊，真热闹，真开心啊！可是瞧瞧你们的身后——唯戎不动。（板书：不动）这是两个截然不同的画面，谁来读好它？（从你的朗读中，我仿佛能看到这一动一静的画面）
⑦这样你们能读吗？（PPT出示填空，进行背诵）
（2）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
①王戎为何一动不动？太奇怪了！故事还在继续——谁接着往下讲？
②文言文语言简练，多有省略。谁来补充？
PPT出示：(人)问之，
( )答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
( )取之，信然。
③这里面有一个字在古文里经常出现——“之”，它就是我们现在所说的“他”“她”“它”，这里的两个之分别指的什么呢？
PPT出示：（人）问（ ），
（ ）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
（ ）取 （ ），信然。
④文言简练的语言给了我们丰富的想象空间，这是它独有的魅力。回到那个场景，谁来演演他们的对话？同桌之间试一试。
PPT出示：人们: “_____________________。”
王戎：“_____________________。”
人们：“_____________________。”
王戎：“_____________________。”
……
采访1：王戎啊王戎，你怎么知道树在道边而多子，就是苦李呢？
采访2：你听了王戎的解释，想对王戎说什么？
王戎你真厉害，难怪注释1中提到——板书：自幼聪慧。
⑤现在你们明白王戎不取道旁李的原因了吗？用自己的话说清楚。并完成语文作业本第四题。
⑥全文唯一一处语言描写，简简单单一句话，尽显王戎之聪慧。我们试着背背看吧。
板块四 三读古文，讲好故事
（一）讲好故事
1.小王戎，年仅7岁，如此聪慧，实乃奇才！现在，你能看着作业本的示意图，用自己的话来讲讲这个故事吗？大家都来讲讲王戎不取道旁李的故事，看看谁能用自己的话把故事讲完整，如果你还能讲得生动些，那就更好！
我想请一位男生，一位女生。他们讲故事之前，你们可以再给他们提一些小妙招，给他们鼓鼓劲！
预设：如果讲故事的时候，加入丰富的想象和恰当的语气，肯定会更吸引人）
2.讲得怎么样？来点掌声吧！
3.今天我们学习了王戎的故事，其实在漫长的历史中有许许多多有趣的故事发生。感兴趣的同学可以去看看《写给儿童的中国历史》和《给孩子的历史人物故事》。相信你们一定会有更多的收获。
板书设计：
王戎不取道旁李
竞走 不动 借助注释理解
自幼聪慧 查字典
联系上下文