【大单元教学设计】人教鄂教版科学四年级上册第一单元《多样的动物》第2课动物的分类 单元教学规划+课时教案
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| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版科学四年级上册第一单元《多样的动物》第2课动物的分类 单元教学规划+课时教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 917.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 11:08:50 | ||
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文档简介
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第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 多样的动物
单元主题 带着学生去了动物园，见到了孔雀、鸵鸟、大象、长颈鹿、大熊猫等许多动物，在参观的过程中，要求同学们注意观察各种动物获取食物的方法以及它们的身体、运动方式、喂养后代等各方面的特征并做好记录。
课标要求 核心概念：形成生物体的结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的思想。 学习内容：认识常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征，能根据某些特征对动物进行分类，列举我国的几种珍稀动物。 学业要求：能描述常见动物的共同特征，能根据某些特征，对动物进行分类。知道动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。
教材分析 引导学生观察鸟和哺乳动物，在分析、比较、概括的基础上，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。认识鸟的足和喙的特征与它们生活的环境、取食方式有着密切联系。拓展与应用部分，通过阅读“奇异的动物”资料，知道有翅膀会飞的不一定是鸟，在水里会游的不一定是鱼，激发学生对动物的探究兴趣。尝试将各种动物进行分类，将动物分入不同的类别。并认识我国的一些珍稀动物，从而激发学生热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
学情分析 对四年级的学生来说对鸟和哺乳动物都是比较常见的，但他们可能并没有思考过其背后的科学问题。因此引导学生从动物的身体表面情况、运动方式、身体分为几部分、喂养后代方式等方面出发讨论同类动物的身体特征，根据特征怎样给它们分类，大熊猫是我国的珍稀动物，你知道我国还有哪些珍稀动物。
单元目标 科学观念： 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。 3.能列举我国的几种珍稀动物。 二、科学思维： 能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。 科学探究： （1）通过观看鸟类的图片，知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有密切联系。 （2）通过观察绵羊、梅花鹿的身体，并与猫兔比较，知道哺乳动物的共同特征。都用乳汁喂养后代。 四、科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享自己的想法，贡献自己的力量。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对多样的动物的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察鸟和哺乳动物归纳鸟的共同特征观察分析鸟的身体结构、羽毛、足、喙的特征。能够详细描述鸟的特征1观察鸟和哺乳动物归纳哺乳动物的共同特征观察分析哺乳动物的身体结构、哺育后代、身体表面的特征。 根据观察分析动物归纳哺乳动物的特征1观察动物的分类可以将相似的动物分为一类根据有无脊椎，知道将动物分为两类 能根据动物的某些特征将动物分类1查阅资料我国的珍稀动物了解几种珍稀动物的分布和生活习性等特征讨论交流人类的行为对动物的影响 保护珍稀动物我们能做些什么
第二课《动物的分类》教学设计
一、教学目标
1.识别常见动物的类别，描述某一类动物（如昆虫、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。
2.通过搜集和分析有关动物的信息，获取动物分类的证据。尝试根据某些特征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。
3.会用图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和研究结果。
二、教学重难点
重点：能根据某些特征将动物进行分类。
难点：将动物分成脊椎动物和无脊椎动物
评价任务
1、能根据动物的某些特征，如有无翼、有无鳞和鳍、身体表面有无毛以及体内有无脊柱等，将动物进行多次分类。
2、所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1、出示课本第6页学生在课外调查小动物的情境图，图中有各种小动物，根据图中情境，除了鸟和哺乳动物以外，我们周围还有许多不同种类的动物，你知道哪些？ 2、不同动物的身体各有特征，提出“不同动物的身体各有什么特征？怎样将它们分类”？ 通过收集和分析有关动物的信息获取动物分类的依据 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 一、提出问题 1.引导学生观察课页图，提出问题：除了鸟和哺乳动物，我们周围还有许多不同种类的动物，如蝉、蜜蜂、蚯蚓、壁虎等。 ·这些动物的身体各有什么特征？ ·怎样将它们分类？ 2.学生思考，小组进行讨论，在各小组交流的基础上全班交流。 二、科学实践活动：怎样将动物分类 1.观察多种动物的身体分别有哪些特征。 (1)出示多种（如教科书中的8种）动物的图片，提出问题： ·认识这些动物吗？ ·找一找它们的身体分别有哪些特征。 (2)在小组讨论的基础上全班交流。 (3)发给学生动物图片，引导学生讨论：比较不同动物的身体，我们有什么发现？ 学生观察比较，教师巡回指导。 (4)引导学生说一说他们的发现。例如，动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。 2.根据动物身体结构的共同特征给它们分类。 (1)通过提出问题，引导学生分类。 ·在这些动物中，哪些动物具有相同的身体结构？ ·将具有相同身体结构的动物分为一类，我们能将这些动物分为几类？ ·能否给每一类动物起一个名字？ ·在这些动物类别中，哪些是我们研究过的动物类别？哪些没有研究过？ ·没有研究过的动物类别，它们的身体结构有哪些共同特征？ ·如果有些动物的身体结构与这些动物都不同，我们怎么办？ (2)让学生在小组内交流，将分类情况填写在学生活动手册中。 (3)汇报交流：介绍本组将这些动物分成了几类，每一类有哪些动物，说明理由。 3.认识昆虫。 让学生再观察、比较蝗虫、蝴蝶等的身体结构，描述它们的身体结构特征，建立昆虫的概念。 4.根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类。 (1)出示鱼和猫等动物的骨骼，提出问题，引导学生观察发现其中的共同之处，即都有脊柱。 ·它们是什么动物的骨骼？ ·比较它们的骨骼，我们能发现它们的共同点吗？ 引导学生汇报交流，提炼出“脊柱”的概念。 (2)教师小结：科学家根据体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 (3)让学生根据动物体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物两类。 5.整理分类结果并展示。 利用学生活动手册，引导学生填写概念图，将两次分类的结果用一个概念图呈现出来。 提出思考问题导入新课《给动物分类》 观察分析交流动物特征并按照某一特征进行分类。 小组内交流分类情况 知道昆虫身体结构 知道什么是昆虫 鱼、鸟、猫等身体有骨骼 身体中都有一个脊柱 身体表面一般有鳞或甲，用肺呼吸，有脊椎。 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于动物的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 学生观察分析动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。及时给予评价 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够根据体内是否有脊柱，能否将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。同时让学生完成小组评价量化表。
（三）生活应用 (1)谈话：这节课我们认识了很多动物，并且将它们进行了分类。我们还认识哪些其他的动物？ (2)学生说出更多动物的名称后，提出问题： ·我们补充的这些动物，它们属于我们记录在学生活动手册上的动物类别吗？ ·我们还知道哪些动物类别？ 2.拓展认识两栖动物和爬行动物。 (1)让学生阅读教科书中的拓展与应用的内容，说一说两栖动物、爬行动物的共同特征。 (2)谈话：很多野生动物由于濒临灭绝而受到保护，我们不能乱捕滥杀野生动物；野生动物身上有时会带有致病的病毒等病原体。因此，禁止食用野生动物。 通过课外学习进一步巩固本堂课内容
（四）知识总结 通过这节课的学习，我们能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。 引导学生总结本节课重点内容 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容
五、成果集成
能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1、动物分类的主要依据是身体的外部_______、内部_______、胚胎发育特点等。
2、昆虫的身体分_______、_______和_______三部分。
3、根据身体内是否有由脊椎骨所组成的脊柱，科学家将动物分成_________和_________两大类。
2、判断题，正确的打√，错误的打 。
（1）蝗虫和蝴蝶的身体都有三个部分。（ ）
（2）鲤鱼和鲨鱼都有鳃、鳍。（ ）
（3）蜜蜂长翅膀会飞，属于鸟类。（ ）
（4）动物的脊椎是由脊椎骨组成。（ ）
（5）野生动物身上常有致病微生物，不能食用！（ ）
3、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1） “具有四足，全身被毛，胎生”是（ ）动物共同特征。
A.鸟类 B.昆虫类 C.哺乳类
（2）动物中，一般（ ）具有一对复眼。
A.蝗虫 B.鲤鱼 C.蛇
（3）下列动物不属于昆虫的是（ ）
A.蚂蚁 B.蜻蜓 C.蜗牛
（4）下列动物，体内没有脊椎的是（ ）
A.蛇 B.蚯蚓 C.兔
（5）鱼类、鸟类、哺乳类的共同点是（ ）
A.都用鳃呼吸 B.都有羽毛 C.都有脊椎
【综合实践类作业】
填写昆虫身体结构名称。
/
答案
一、1、形态 结构
2、头 胸 腹
3、无脊椎动物 脊椎动物
二、1、（1）√ （2）√ （3） （4）√ （5）√
2、（1）C （2）A （3）C （4）B （5）C
三、①头部 ②胸部 ③腹部 ④触角 ④足 ⑤复眼
七、板书设计
七、教学反思
通过本节课的学习，根据整理分类结果，学生更能清晰的认识各种动物的类别，体会动物分类的作用，培养了学生的思维能力。拓展了学生的认知，便于学生在已有分类的基础上，尝试新的动物类别。
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第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 多样的动物
单元主题 带着学生去了动物园，见到了孔雀、鸵鸟、大象、长颈鹿、大熊猫等许多动物，在参观的过程中，要求同学们注意观察各种动物获取食物的方法以及它们的身体、运动方式、喂养后代等各方面的特征并做好记录。
课标要求 核心概念：形成生物体的结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的思想。 学习内容：认识常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征，能根据某些特征对动物进行分类，列举我国的几种珍稀动物。 学业要求：能描述常见动物的共同特征，能根据某些特征，对动物进行分类。知道动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。
教材分析 引导学生观察鸟和哺乳动物，在分析、比较、概括的基础上，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。认识鸟的足和喙的特征与它们生活的环境、取食方式有着密切联系。拓展与应用部分，通过阅读“奇异的动物”资料，知道有翅膀会飞的不一定是鸟，在水里会游的不一定是鱼，激发学生对动物的探究兴趣。尝试将各种动物进行分类，将动物分入不同的类别。并认识我国的一些珍稀动物，从而激发学生热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
学情分析 对四年级的学生来说对鸟和哺乳动物都是比较常见的，但他们可能并没有思考过其背后的科学问题。因此引导学生从动物的身体表面情况、运动方式、身体分为几部分、喂养后代方式等方面出发讨论同类动物的身体特征，根据特征怎样给它们分类，大熊猫是我国的珍稀动物，你知道我国还有哪些珍稀动物。
单元目标 科学观念： 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。 3.能列举我国的几种珍稀动物。 二、科学思维： 能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。 科学探究： （1）通过观看鸟类的图片，知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有密切联系。 （2）通过观察绵羊、梅花鹿的身体，并与猫兔比较，知道哺乳动物的共同特征。都用乳汁喂养后代。 四、科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享自己的想法，贡献自己的力量。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对多样的动物的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察鸟和哺乳动物归纳鸟的共同特征观察分析鸟的身体结构、羽毛、足、喙的特征。能够详细描述鸟的特征1观察鸟和哺乳动物归纳哺乳动物的共同特征观察分析哺乳动物的身体结构、哺育后代、身体表面的特征。 根据观察分析动物归纳哺乳动物的特征1观察动物的分类可以将相似的动物分为一类根据有无脊椎，知道将动物分为两类 能根据动物的某些特征将动物分类1查阅资料我国的珍稀动物了解几种珍稀动物的分布和生活习性等特征讨论交流人类的行为对动物的影响 保护珍稀动物我们能做些什么
第二课《动物的分类》教学设计
一、教学目标
1.识别常见动物的类别，描述某一类动物（如昆虫、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。
2.通过搜集和分析有关动物的信息，获取动物分类的证据。尝试根据某些特征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。
3.会用图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和研究结果。
二、教学重难点
重点：能根据某些特征将动物进行分类。
难点：将动物分成脊椎动物和无脊椎动物
评价任务
1、能根据动物的某些特征，如有无翼、有无鳞和鳍、身体表面有无毛以及体内有无脊柱等，将动物进行多次分类。
2、所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1、出示课本第6页学生在课外调查小动物的情境图，图中有各种小动物，根据图中情境，除了鸟和哺乳动物以外，我们周围还有许多不同种类的动物，你知道哪些？ 2、不同动物的身体各有特征，提出“不同动物的身体各有什么特征？怎样将它们分类”？ 通过收集和分析有关动物的信息获取动物分类的依据 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 一、提出问题 1.引导学生观察课页图，提出问题：除了鸟和哺乳动物，我们周围还有许多不同种类的动物，如蝉、蜜蜂、蚯蚓、壁虎等。 ·这些动物的身体各有什么特征？ ·怎样将它们分类？ 2.学生思考，小组进行讨论，在各小组交流的基础上全班交流。 二、科学实践活动：怎样将动物分类 1.观察多种动物的身体分别有哪些特征。 (1)出示多种（如教科书中的8种）动物的图片，提出问题： ·认识这些动物吗？ ·找一找它们的身体分别有哪些特征。 (2)在小组讨论的基础上全班交流。 (3)发给学生动物图片，引导学生讨论：比较不同动物的身体，我们有什么发现？ 学生观察比较，教师巡回指导。 (4)引导学生说一说他们的发现。例如，动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。 2.根据动物身体结构的共同特征给它们分类。 (1)通过提出问题，引导学生分类。 ·在这些动物中，哪些动物具有相同的身体结构？ ·将具有相同身体结构的动物分为一类，我们能将这些动物分为几类？ ·能否给每一类动物起一个名字？ ·在这些动物类别中，哪些是我们研究过的动物类别？哪些没有研究过？ ·没有研究过的动物类别，它们的身体结构有哪些共同特征？ ·如果有些动物的身体结构与这些动物都不同，我们怎么办？ (2)让学生在小组内交流，将分类情况填写在学生活动手册中。 (3)汇报交流：介绍本组将这些动物分成了几类，每一类有哪些动物，说明理由。 3.认识昆虫。 让学生再观察、比较蝗虫、蝴蝶等的身体结构，描述它们的身体结构特征，建立昆虫的概念。 4.根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类。 (1)出示鱼和猫等动物的骨骼，提出问题，引导学生观察发现其中的共同之处，即都有脊柱。 ·它们是什么动物的骨骼？ ·比较它们的骨骼，我们能发现它们的共同点吗？ 引导学生汇报交流，提炼出“脊柱”的概念。 (2)教师小结：科学家根据体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 (3)让学生根据动物体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物两类。 5.整理分类结果并展示。 利用学生活动手册，引导学生填写概念图，将两次分类的结果用一个概念图呈现出来。 提出思考问题导入新课《给动物分类》 观察分析交流动物特征并按照某一特征进行分类。 小组内交流分类情况 知道昆虫身体结构 知道什么是昆虫 鱼、鸟、猫等身体有骨骼 身体中都有一个脊柱 身体表面一般有鳞或甲，用肺呼吸，有脊椎。 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于动物的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 学生观察分析动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。及时给予评价 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够根据体内是否有脊柱，能否将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。同时让学生完成小组评价量化表。
（三）生活应用 (1)谈话：这节课我们认识了很多动物，并且将它们进行了分类。我们还认识哪些其他的动物？ (2)学生说出更多动物的名称后，提出问题： ·我们补充的这些动物，它们属于我们记录在学生活动手册上的动物类别吗？ ·我们还知道哪些动物类别？ 2.拓展认识两栖动物和爬行动物。 (1)让学生阅读教科书中的拓展与应用的内容，说一说两栖动物、爬行动物的共同特征。 (2)谈话：很多野生动物由于濒临灭绝而受到保护，我们不能乱捕滥杀野生动物；野生动物身上有时会带有致病的病毒等病原体。因此，禁止食用野生动物。 通过课外学习进一步巩固本堂课内容
（四）知识总结 通过这节课的学习，我们能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。 引导学生总结本节课重点内容 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容
五、成果集成
能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1、动物分类的主要依据是身体的外部_______、内部_______、胚胎发育特点等。
2、昆虫的身体分_______、_______和_______三部分。
3、根据身体内是否有由脊椎骨所组成的脊柱，科学家将动物分成_________和_________两大类。
2、判断题，正确的打√，错误的打 。
（1）蝗虫和蝴蝶的身体都有三个部分。（ ）
（2）鲤鱼和鲨鱼都有鳃、鳍。（ ）
（3）蜜蜂长翅膀会飞，属于鸟类。（ ）
（4）动物的脊椎是由脊椎骨组成。（ ）
（5）野生动物身上常有致病微生物，不能食用！（ ）
3、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1） “具有四足，全身被毛，胎生”是（ ）动物共同特征。
A.鸟类 B.昆虫类 C.哺乳类
（2）动物中，一般（ ）具有一对复眼。
A.蝗虫 B.鲤鱼 C.蛇
（3）下列动物不属于昆虫的是（ ）
A.蚂蚁 B.蜻蜓 C.蜗牛
（4）下列动物，体内没有脊椎的是（ ）
A.蛇 B.蚯蚓 C.兔
（5）鱼类、鸟类、哺乳类的共同点是（ ）
A.都用鳃呼吸 B.都有羽毛 C.都有脊椎
【综合实践类作业】
填写昆虫身体结构名称。
/
答案
一、1、形态 结构
2、头 胸 腹
3、无脊椎动物 脊椎动物
二、1、（1）√ （2）√ （3） （4）√ （5）√
2、（1）C （2）A （3）C （4）B （5）C
三、①头部 ②胸部 ③腹部 ④触角 ④足 ⑤复眼
七、板书设计
七、教学反思
通过本节课的学习，根据整理分类结果，学生更能清晰的认识各种动物的类别，体会动物分类的作用，培养了学生的思维能力。拓展了学生的认知，便于学生在已有分类的基础上，尝试新的动物类别。
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