【大单元教学设计】人教鄂教版科学四年级上册第一单元《多样的动物》第1课鸟和哺乳动物 单元教学规划+课时教案
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版科学四年级上册第一单元《多样的动物》第1课鸟和哺乳动物 单元教学规划+课时教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 835.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 11:08:50 | ||
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文档简介
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第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 多样的动物
单元主题 带着学生去了动物园，见到了孔雀、鸵鸟、大象、长颈鹿、大熊猫等许多动物，在参观的过程中，要求同学们注意观察各种动物获取食物的方法以及它们的身体、运动方式、喂养后代等各方面的特征并做好记录。
课标要求 核心概念：形成生物体的结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的思想。 学习内容：认识常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征，能根据某些特征对动物进行分类，列举我国的几种珍稀动物。 学业要求：能描述常见动物的共同特征，能根据某些特征，对动物进行分类。知道动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。
教材分析 引导学生观察鸟和哺乳动物，在分析、比较、概括的基础上，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。认识鸟的足和喙的特征与它们生活的环境、取食方式有着密切联系。拓展与应用部分，通过阅读“奇异的动物”资料，知道有翅膀会飞的不一定是鸟，在水里会游的不一定是鱼，激发学生对动物的探究兴趣。尝试将各种动物进行分类，将动物分入不同的类别。并认识我国的一些珍稀动物，从而激发学生热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
学情分析 对四年级的学生来说对鸟和哺乳动物都是比较常见的，但他们可能并没有思考过其背后的科学问题。因此引导学生从动物的身体表面情况、运动方式、身体分为几部分、喂养后代方式等方面出发讨论同类动物的身体特征，根据特征怎样给它们分类，大熊猫是我国的珍稀动物，你知道我国还有哪些珍稀动物。
单元目标 科学观念： 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。 3.能列举我国的几种珍稀动物。 二、科学思维： 能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。 科学探究： （1）通过观看鸟类的图片，知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有密切联系。 （2）通过观察绵羊、梅花鹿的身体，并与猫兔比较，知道哺乳动物的共同特征。都用乳汁喂养后代。 四、科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享自己的想法，贡献自己的力量。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对多样的动物的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察鸟和哺乳动物归纳鸟的共同特征观察分析鸟的身体结构、羽毛、足、喙的特征。能够详细描述鸟的特征1观察鸟和哺乳动物归纳哺乳动物的共同特征观察分析哺乳动物的身体结构、哺育后代、身体表面的特征。 根据观察分析动物归纳哺乳动物的特征1观察动物的分类可以将相似的动物分为一类根据有无脊椎，知道将动物分为两类 能根据动物的某些特征将动物分类1查阅资料我国的珍稀动物了解几种珍稀动物的分布和生活习性等特征讨论交流人类的行为对动物的影响 保护珍稀动物我们能做些什么
第一课《鸟和哺乳动物》教学设计
一、教学目标
1.认识常见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
2.能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力
3.根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，调整自己的观点。
4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。
二、教学重难点
重点：分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
难点：分析、比较、概括和归纳鸟和哺乳动物特征。
三、评价任务：
1.任务一：能够详细描述鸟的特征，能够区分不同鸟的喙和足的不同特征。
2.任务二：能够找出绵羊、梅花鹿的身体与猫、兔身体的共同之处，能归纳哺乳动物的共同特征。
3、任务三：所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
任务二 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 第一课时 1.让学生观察单元页图片，播放非洲动物迁徙的照片或视频。提出如下问题和要求： ·单元页图反映了什么场景？ ·你还知道哪些生活在非洲大草原上的动物？ ·说说你知道的动物的故事。 2.让学生观察课页图，引导学生讲讲牛和牛背鹭的故事。然后提出下列问题： ·牛背鹭是哪一种动物？ ·牛是哪一种动物？ 这两种动物有什么不同之处？ 通过播放视频，激起学生学习动物知识的热情。 水牛和牛背鹭的故事引出水牛和牛背鹭的不同。 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 （一）.谈话：要想比较这两种动物的不同点，我们要分别研究它们所属的两类动物都有哪些特征。 （二）科学实践活动：鸟有哪些共同特征 1.小组活动，观察比较几种鸟的特征。 (1)引导学生观察教科书中鸟的图片和教师准备的鸟的卡片，提出问题： ·我们在生活中见过哪些鸟？ ·这些鸟的身体结构有哪些特点？ ·比较它们的身体结构，有哪些相同的部分？ 引导学生发现，这些鸟的身体都由头、颈、躯干、四肢、尾五部分组成。它们的前肢变为了翼（翅膀）。 (2)通过提出问题引导学生观察鸟的羽毛： ·鸟的身体表面都有什么？ ·鸟的羽毛有什么特点？ ·鸟的羽毛与它们的飞行有什么关系？ 学生观察发现，羽毛可以分为正羽和绒羽。在比较正羽、绒羽的不同点时，出示鸟飞行的图片和视频资料，再让学生说一说鸟的羽毛与它们飞行的关系。 (3)出示白尾海雕、啄木鸟和绿头鸭的图片，通过提出问题引导学生观察它们的身体还有哪些共同特征，引导学生比较鸟的喙和足。 ·观察这些鸟的头和足，还能发现它们有哪些共同特征？ ·鸟的喙有什么相同特点？足有什么相同特点？ ·这些鸟的喙和足为什么不一样？ 2.归纳概括鸟的共同特征。 教师可让学生分组采用思维导图的方式进行分析归纳，然后全班交流，形成鸟的共同特征概念图。 第二课时 (三)小组科学实践活动：找出与猫、兔相似的动物的特征 1.谈话：通过从整体到局部观察各种各样的鸟，我们归纳了鸟的共同特征。二年级我们观察过猫和兔，了解了它们身体结构的特点和它们的一些共同点，这节课，我们再来观察一些与猫和兔相似的动物，找一找它们有哪些共同特征。 2.观察比较绵羊、梅花鹿的身体特征。 (1)让学生根据生活经验，说说绵羊、梅花鹿的身体特征。 (2)学生分组观察绵羊、梅花鹿的图片，在学生活动手册上，用维恩图的形式把它们身体的相同点和不同点写下来。 (3)组内交流，将绵羊、梅花鹿与猫和兔的身体进行比较，获得全组的共识。 (4)班级交流，完善对绵羊、梅花鹿、猫、兔的身体共同特征的认识。 3.观察比较绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代的特点。 (1)小组内讨论绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代有什么特点。 (2)全班交流。 4.归纳概括哺乳动物的共同特征。 像上一节课那样，让学生分组采用思维导图的方式分析归纳，然后全班交流，形成哺乳动物的共同特征概念图。 观察分析鸟的外形结构特征 足、翅膀、羽毛、呈纺锤形 观察分析羽毛的特征及其作用 正羽、绒羽 喙有角质层，足有鳞片 知道鸟的喙和足的特征与它们生活环境和取食方式有关 归纳鸟的共同特征 知道猫和兔的特征 都有头、颈、躯干、四肢和尾，身体表面有毛 身上都有毛，长有四肢…… 身体表面都有毛。都用乳汁喂养后代 知道哺乳动物的喂养后代的方式 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于鸟的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳鸟的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳哺乳动物的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 观察图片交流 和老师一起归纳 考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价
（三）生活应用 1、有翅膀，能“飞”行的动物都是鸟吗？ 2、生活在水中、会游泳的动物都是鱼吗？ 3、怎样判断一种动物是不是鸟或者是不是哺乳动物？ 通过课外学习进一步巩固本堂课内容 教师观察学生是否积极参与课堂讨论
（四）知识总结 通过这两节课的学习，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。 引导学生总结本节课重点内容 和老师一起总结
五、成果集成
通过观察分析，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。还知道鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。
六、作业设计
【知识技能类作业】
（一）、知识广场
1.牛、羊、猫、兔等动物的身体表面有________;用_________喂养后代,属于________。
2.________、________是鸟类的重要特征,但能飞的动物不一定是鸟。
3.鸟的羽毛分为________和________两类。
（二）、判断大厅
1.蝙蝠属于鸟类。( )
2.生活在海洋中的鲸,是一种体型庞大的鱼。( )
3.狗属于哺乳动物。( )
4.白鹭用乳汁喂养后代。( )
5.鹰和鸵鸟都属于鸟类,它们的外形没有任何不同。( )
6.鸟喙的特征与鸟生活的环境有关系，与鸟所吃的食物没有关系( )
7.所有的鸟类都善于飞行。( )
8.会游泳的动物一定是鱼类。( ）
【综合实践类作业】
三、判断下列动物是不是哺乳动物,并说明理由。
1.东北虎:_______________________________________
2.企鹅:________________________________________
3.蝙蝠:________________________________________
鸟和哺乳动物参考答案：
一、1.毛 乳汁 哺乳动物 2.有翅 能飞行 3.正羽 绒羽
二、1.X 2.X 3.√ 4.X 5.X 6.X 7.X 8.X
三、1.是哺乳动物。东北虎身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
2.不是哺乳动物。企鹅身体表面有羽毛,用卵繁殖后代,是鸟类。
3.是哺乳动物。蝙蝠身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
七、板书设计
鸟：有翼和羽毛，多数善于飞行，身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力有角质的喙，足上有鳞。 哺乳动物：身体表面有毛，用乳汁喂养后代。
八、教学反思
通过让学生反复观察、分析、交流，最后让学生用自己喜欢的方式总结出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征，并用自己的语言表达出来。培养了学生的语言表达能力和观察分析能力。
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第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 多样的动物
单元主题 带着学生去了动物园，见到了孔雀、鸵鸟、大象、长颈鹿、大熊猫等许多动物，在参观的过程中，要求同学们注意观察各种动物获取食物的方法以及它们的身体、运动方式、喂养后代等各方面的特征并做好记录。
课标要求 核心概念：形成生物体的结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的思想。 学习内容：认识常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征，能根据某些特征对动物进行分类，列举我国的几种珍稀动物。 学业要求：能描述常见动物的共同特征，能根据某些特征，对动物进行分类。知道动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。
教材分析 引导学生观察鸟和哺乳动物，在分析、比较、概括的基础上，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。认识鸟的足和喙的特征与它们生活的环境、取食方式有着密切联系。拓展与应用部分，通过阅读“奇异的动物”资料，知道有翅膀会飞的不一定是鸟，在水里会游的不一定是鱼，激发学生对动物的探究兴趣。尝试将各种动物进行分类，将动物分入不同的类别。并认识我国的一些珍稀动物，从而激发学生热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
学情分析 对四年级的学生来说对鸟和哺乳动物都是比较常见的，但他们可能并没有思考过其背后的科学问题。因此引导学生从动物的身体表面情况、运动方式、身体分为几部分、喂养后代方式等方面出发讨论同类动物的身体特征，根据特征怎样给它们分类，大熊猫是我国的珍稀动物，你知道我国还有哪些珍稀动物。
单元目标 科学观念： 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。 3.能列举我国的几种珍稀动物。 二、科学思维： 能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。 科学探究： （1）通过观看鸟类的图片，知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有密切联系。 （2）通过观察绵羊、梅花鹿的身体，并与猫兔比较，知道哺乳动物的共同特征。都用乳汁喂养后代。 四、科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享自己的想法，贡献自己的力量。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对多样的动物的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察鸟和哺乳动物归纳鸟的共同特征观察分析鸟的身体结构、羽毛、足、喙的特征。能够详细描述鸟的特征1观察鸟和哺乳动物归纳哺乳动物的共同特征观察分析哺乳动物的身体结构、哺育后代、身体表面的特征。 根据观察分析动物归纳哺乳动物的特征1观察动物的分类可以将相似的动物分为一类根据有无脊椎，知道将动物分为两类 能根据动物的某些特征将动物分类1查阅资料我国的珍稀动物了解几种珍稀动物的分布和生活习性等特征讨论交流人类的行为对动物的影响 保护珍稀动物我们能做些什么
第一课《鸟和哺乳动物》教学设计
一、教学目标
1.认识常见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
2.能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力
3.根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，调整自己的观点。
4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。
二、教学重难点
重点：分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
难点：分析、比较、概括和归纳鸟和哺乳动物特征。
三、评价任务：
1.任务一：能够详细描述鸟的特征，能够区分不同鸟的喙和足的不同特征。
2.任务二：能够找出绵羊、梅花鹿的身体与猫、兔身体的共同之处，能归纳哺乳动物的共同特征。
3、任务三：所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
任务二 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 第一课时 1.让学生观察单元页图片，播放非洲动物迁徙的照片或视频。提出如下问题和要求： ·单元页图反映了什么场景？ ·你还知道哪些生活在非洲大草原上的动物？ ·说说你知道的动物的故事。 2.让学生观察课页图，引导学生讲讲牛和牛背鹭的故事。然后提出下列问题： ·牛背鹭是哪一种动物？ ·牛是哪一种动物？ 这两种动物有什么不同之处？ 通过播放视频，激起学生学习动物知识的热情。 水牛和牛背鹭的故事引出水牛和牛背鹭的不同。 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 （一）.谈话：要想比较这两种动物的不同点，我们要分别研究它们所属的两类动物都有哪些特征。 （二）科学实践活动：鸟有哪些共同特征 1.小组活动，观察比较几种鸟的特征。 (1)引导学生观察教科书中鸟的图片和教师准备的鸟的卡片，提出问题： ·我们在生活中见过哪些鸟？ ·这些鸟的身体结构有哪些特点？ ·比较它们的身体结构，有哪些相同的部分？ 引导学生发现，这些鸟的身体都由头、颈、躯干、四肢、尾五部分组成。它们的前肢变为了翼（翅膀）。 (2)通过提出问题引导学生观察鸟的羽毛： ·鸟的身体表面都有什么？ ·鸟的羽毛有什么特点？ ·鸟的羽毛与它们的飞行有什么关系？ 学生观察发现，羽毛可以分为正羽和绒羽。在比较正羽、绒羽的不同点时，出示鸟飞行的图片和视频资料，再让学生说一说鸟的羽毛与它们飞行的关系。 (3)出示白尾海雕、啄木鸟和绿头鸭的图片，通过提出问题引导学生观察它们的身体还有哪些共同特征，引导学生比较鸟的喙和足。 ·观察这些鸟的头和足，还能发现它们有哪些共同特征？ ·鸟的喙有什么相同特点？足有什么相同特点？ ·这些鸟的喙和足为什么不一样？ 2.归纳概括鸟的共同特征。 教师可让学生分组采用思维导图的方式进行分析归纳，然后全班交流，形成鸟的共同特征概念图。 第二课时 (三)小组科学实践活动：找出与猫、兔相似的动物的特征 1.谈话：通过从整体到局部观察各种各样的鸟，我们归纳了鸟的共同特征。二年级我们观察过猫和兔，了解了它们身体结构的特点和它们的一些共同点，这节课，我们再来观察一些与猫和兔相似的动物，找一找它们有哪些共同特征。 2.观察比较绵羊、梅花鹿的身体特征。 (1)让学生根据生活经验，说说绵羊、梅花鹿的身体特征。 (2)学生分组观察绵羊、梅花鹿的图片，在学生活动手册上，用维恩图的形式把它们身体的相同点和不同点写下来。 (3)组内交流，将绵羊、梅花鹿与猫和兔的身体进行比较，获得全组的共识。 (4)班级交流，完善对绵羊、梅花鹿、猫、兔的身体共同特征的认识。 3.观察比较绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代的特点。 (1)小组内讨论绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代有什么特点。 (2)全班交流。 4.归纳概括哺乳动物的共同特征。 像上一节课那样，让学生分组采用思维导图的方式分析归纳，然后全班交流，形成哺乳动物的共同特征概念图。 观察分析鸟的外形结构特征 足、翅膀、羽毛、呈纺锤形 观察分析羽毛的特征及其作用 正羽、绒羽 喙有角质层，足有鳞片 知道鸟的喙和足的特征与它们生活环境和取食方式有关 归纳鸟的共同特征 知道猫和兔的特征 都有头、颈、躯干、四肢和尾，身体表面有毛 身上都有毛，长有四肢…… 身体表面都有毛。都用乳汁喂养后代 知道哺乳动物的喂养后代的方式 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于鸟的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳鸟的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳哺乳动物的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 观察图片交流 和老师一起归纳 考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价
（三）生活应用 1、有翅膀，能“飞”行的动物都是鸟吗？ 2、生活在水中、会游泳的动物都是鱼吗？ 3、怎样判断一种动物是不是鸟或者是不是哺乳动物？ 通过课外学习进一步巩固本堂课内容 教师观察学生是否积极参与课堂讨论
（四）知识总结 通过这两节课的学习，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。 引导学生总结本节课重点内容 和老师一起总结
五、成果集成
通过观察分析，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。还知道鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。
六、作业设计
【知识技能类作业】
（一）、知识广场
1.牛、羊、猫、兔等动物的身体表面有________;用_________喂养后代,属于________。
2.________、________是鸟类的重要特征,但能飞的动物不一定是鸟。
3.鸟的羽毛分为________和________两类。
（二）、判断大厅
1.蝙蝠属于鸟类。( )
2.生活在海洋中的鲸,是一种体型庞大的鱼。( )
3.狗属于哺乳动物。( )
4.白鹭用乳汁喂养后代。( )
5.鹰和鸵鸟都属于鸟类,它们的外形没有任何不同。( )
6.鸟喙的特征与鸟生活的环境有关系，与鸟所吃的食物没有关系( )
7.所有的鸟类都善于飞行。( )
8.会游泳的动物一定是鱼类。( ）
【综合实践类作业】
三、判断下列动物是不是哺乳动物,并说明理由。
1.东北虎:_______________________________________
2.企鹅:________________________________________
3.蝙蝠:________________________________________
鸟和哺乳动物参考答案：
一、1.毛 乳汁 哺乳动物 2.有翅 能飞行 3.正羽 绒羽
二、1.X 2.X 3.√ 4.X 5.X 6.X 7.X 8.X
三、1.是哺乳动物。东北虎身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
2.不是哺乳动物。企鹅身体表面有羽毛,用卵繁殖后代,是鸟类。
3.是哺乳动物。蝙蝠身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
七、板书设计
鸟：有翼和羽毛，多数善于飞行，身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力有角质的喙，足上有鳞。 哺乳动物：身体表面有毛，用乳汁喂养后代。
八、教学反思
通过让学生反复观察、分析、交流，最后让学生用自己喜欢的方式总结出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征，并用自己的语言表达出来。培养了学生的语言表达能力和观察分析能力。
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