第9课《短诗三首》（教案）

四年级下册第9课教学设计
一、教材分析
《短诗三首》是统编版小学语文四年级下册第三单元第一篇精读课文。本单元是一个综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的单元。它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，《繁星》是冰心的第一部诗集，共164首，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的情感，进而培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
有关现代诗的课文，我们往前回溯可以发现，一、二、三年级的教材中更多侧重的是字词的积累，没有过多涉及情感的表达。但是到了三年级下册，我们会发现现代诗歌的编排除了字词的积累之外，还要让学生回归到句子的本身或者词语本身，理解词语的意思，感受它们的新鲜度以及这首诗具有的审美意蕴的想象空间。过渡到了四年级上册，《秋江的晚上》和《花牛》两篇现代诗在想象的基础上需要学生体会自然之美。那么定位到四年级下册第三单元的现代诗歌，我们很容易就认识到这个单元就是要求学生在原有的学力基础上，利用想象能力感受诗歌的自然之美，还要体会诗人所表达的独特情感，也就是本单元重点强调的人文主题：让学生能够用美的眼睛来看世界。因此，从学段目标的发展线索追溯，本单元的整体设计必须更加注重体会诗人情感的表达以及审美的培养，也能勾勒出整个现代诗歌的教学是一个螺旋进阶式的样态。
二、教学目标
1.在反复朗读中，体会诗歌的韵味，能熟读成诵。
2.联系生活实际，想象画面，体会诗歌表达的情感，读出画面，读出情感。
3.尝试联系生活创作现代诗，把自己的真情实感表达出来。
三、教学准备
自主学习任务单、PPT课件、创作卡片。
第一课时
教学目标
1.读准读好“啊”的音变，会写“繁”等6个生字。
2.通过反复朗读和交流分享，初步了解现代诗形式自由、想象丰富、饱含深情的特点，体会现代诗的韵味。
教学过程
活动一：寻诗踪迹，明确任务
1.引语：（出示单元导语页）本单元的学习，我们将开展“我是小小朗读者”作品征集活动，在这个活动中，我们会一起追随诗的倩影去了解现代诗、收集现代诗、学习创作现代诗，举行诗歌朗诵会，聆听诗的声音！
2.首先咱们来学三首短诗，题目都是——繁星（教师相机指导“繁”字的书写）
在星字前面加上一个繁，这星星的数量就（多了），不仅多还密，一首诗的题目就像一幅画，你读着读着眼前就会出现繁星点点的画面，带着这样的画面来读课题。（学生读课题）
活动二：熟读文本，初识现代诗
板块1：了解作者
这首诗节选自一本诗集，是冰心奶奶专门为你们创作的一本儿童诗集。（课件出示冰心简介）
板块2：对比寻特点
《繁星》一共有164首诗，这些诗，我们称之为现代诗，现在请大家打开课本，自由地读一读这三首诗，读完后，再看看这些古诗（课件出示），比较比较，现代诗有什么特点呢？
（预设：现代诗诗句的排列错落有致。现代诗诗句长短不一。现代诗有的押韵，有的不押韵......）
小结：古诗啊有古诗的典雅，现代诗有现代诗的韵味。
板块3：读出节奏
1.指生读，说一说现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听的秘密在哪里？
分享交流：（读一三一）这首诗里有一个“啊”字，它很特殊，它在不同的语境中会发生一些变化，这里边“大海的i和a连在一起，就要读成ya”。
（读一五九）这里边又出现了一个“啊”字，它的音也有些变化，一起来看，这里边的母亲的n 和a拼在一起就读na。
教师小结：每一句后边都有一个问号；每一句的开头都有“哪一”；在每句诗的末尾还藏着韵。
2.作者一次又一次的问，说明作者一次又一次的想，他的想法，像潮水一样的涌上心头，就像文中的哪个词？（思潮）而这些都是谁带来的？（大海的波涛）是啊，正是大海的波涛，给作者带来了写作上的灵感与思考。
3.资料拓展：“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》
“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》
4.学生读。
5.教师总结：像这样读出了节奏，就读出了诗的韵味，韵味是可以听得见的。同学们，通过本课的学习，你已经拿到了“我是小小朗读者”参赛的入场券，那到底谁有资格晋级决赛呢？我们下节课继续来交流。
第二课时
教学目标
1.通过对重点诗句的理解，想象画面，反复朗读，体会作者所表达的感情。
2.通过仿写练习等方式，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学过程
活动一：深入诗歌，读出画面
板块1:研读一五九
思考你的眼前出现了怎样的画面？（学生回答）根据学生交流，教师相机总结。
板块2：引导想象
这雨还是怎样的雨？（预设：风雨交加、大雨倾盆）
把这风雨交加、大雨倾盆送到句子里，读——（学生读）
思考：天上的风雨，心中的风雨，一样吗？有什么不一样？
板块3：阅经历，品母爱
是啊，天上的风雨是自然现象，是狂风暴雨，是电闪雷鸣，心中的风雨是作者经历的一些事情，那些事情可能是？其实作者经历的，又何止这些。
出示资料，引读文本：
1900年出生的冰心，从小就体弱多病，每次生病她就会想起，母亲啊，读：
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的孩子来说是可怕的，那是枪林弹雨，是无家可归，想到这些，小冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
1921年，经历人生风雨的冰心整理了她的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
作者经历了痛苦和困难，当这些事在她心里的时候，躲进母亲的怀里会让他感到？（预设：温暖、幸福）因为在母亲的怀里才有浓浓的爱。
教师总结：当你一遍又一遍地读这首诗，读出画面的时候，诗的韵味就越来越浓了，韵味是可以看得见的。
活动二：走进文字，读出情感
1.自由地来读七一，出示自读要求自主学习。
2.根据学生交流分享。
预设一：我仿佛看到了冰心坐在母亲的膝上，闻道了藤萝叶子的味道，还仿佛听到了风吹过脸颊的感觉。
预设二：我看见在一个园子里，一轮明月高照在高空上，在藤萝的叶子下，冰心趴在母亲的膝盖上。
（指名学生读，教师评价）当你看到的画面越丰富、越多的时候，还要注意一些停顿，再把每句末尾的声音再增加一些，这样才能把你看到、听到、闻道的放到里边去，听老师读一读（教师范读）
诗中的景物有些是常见的，有些是不常见的，比如说藤萝的叶下，请看，美不美，那在藤萝的叶子下，我们可以做什么？（学生交流）
这些画面就在作者的脑海中，一次又一次地浮现着，永远无法忘记，所以作者说这些事是——永不漫灭的回忆。
3.理解“永不漫灭”，引导学生读出情感。
活动三：领悟诗情，创编诗歌
引导：同学们，读着读着，你不仅读到了作者的童年，你也一定想到了自己童年难忘的画面，当你读到自己的时候，你就会渐渐地接近这首诗，现在就请你，模仿着繁星七一，将你童年的画面写到诗中，分享给同学们？（学生分享作品）
活动四：诵读诗歌，评选最佳
“我是小小朗读者”评价量表
评价内容 等级
自我评价 同伴互评 教师评价
读正确、流利 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
读出节奏、韵味 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
读出画面、情感 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
1.多种形式引导学生诵读，根据评价量表，评选“小小朗读者”。
2.教师总结：在一遍遍读的过程中不仅读到诗人，更读到了你自己，当读到这些的时候，这些诗就开始有了味道，相信此刻的你们，已经渐渐喜欢上了现代诗。
活动五：作业布置，拓展阅读
1.这三首诗只是冰山一角，如果你想了解更多，请阅读《繁星 春水》。
2.将你喜欢的现代诗标清作者和出处，写在自己的摘录卡上，与同学和家人一起分享。