人教版一年级上册数学5、4、3、2加几表格式 教案

课题 5、4、3、2加几 课时 第4 备课人
课时目标 1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点 培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学亮点 小数加大数的式题可以用交换加数的方法得出，也可以用凑十法
课前准备
教学流程 一、复习导入 1．口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2．8十9＝ 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1．出示5十7＝，同桌合作学习。 问：5十7等于多少 怎样计算呢 ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 预设：生1：把5分成2和3,3加7得10，10+2=12，所以5+7=12。 生2：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12。 生3：因为7+5=12，所以5+7=12。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2．小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 预设：生根据提示汇报： （1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9 （2）4加几有：4+7 4+8 4+9 （3）3加几有：3+8 3+9 （4）4加几有：2+9 学生抢答汇报得数。 3．看书质疑。 4．做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 （此题可以一图四式，学生说哪种都可以。） ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5．小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、巩固练习 1．先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2．看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。 3．练习二十二第4、5题。 学生独立完成，集体订正。 4．练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。） 5、课堂作业本P57第4题 明确：填的数使得正方形的每一行、每一列及两条对角线上的三个数之和都是18。因此先从第二横行入手，已知两个数字以及和，可以求出第三个数字。 四、课堂小结 教学意图 教学目标达成： 通过对9、8、7、6加几的计算，为学生的知识迁移作好铺垫。 接着，放开学生的手脚，让他们在合作学习中学会多种计算方法，体现教学中的开放性。 教学重难点突破： 充分放手让学生用不同方法解决5加几，然后汇报对比，既发散了学生思维，又可在对比中体现最优化算法。 学力培养： 教学例题中，注意让学生口述思考过程。如计算5+7时，想：7+5=12，所以5+7=12，让学生在理清思路、熟悉思考的过程中，培养初步的推理能力以及语言表达能力。 学法指导： 通过让学生组内讨论，小组发言，老师引导，学生基本上都可以看懂题目的意思，正确地解决问题。 个性化修改
课 后 反 思