人教版一年级上册数学 8、7、6加几 表格式教案

课题 8、7、6加几 课时 第2 备课人
课时目标 1．使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3．培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学亮点 8、7、6、分别与9、8、7、6、相加，体会算法多样化，说说学生喜欢的方法
课前准备 课件、学具小棒。
教学流程 一、复习导入，引起兴趣 1.师:上节课,我们学习了9加几的计算,谁能说说计算9加几时,我们用什么方法 生:把另一个数分成1和几,先把9加1凑成10,再用10加几,得十几。 师：现在咱们用这种方法，比比谁算得又快又对。 9＋5＝ 9＋6＝ 9＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 2．在括号填上合适的数 8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10 8+2+6=（ ） 7+3+2=（ ） 6+4+4=（ ） 生口答。 二、自主研究，学会算理 1． 创设情境，引发探究 （1）师：我们来到运动会场的一角，（出示主题图）你都知道了哪些数学信息？能到前面边指边说吗？ （2）根据这些信息你能提什么问题？ （3）要解决这个问题，你们打算怎么办呀？ 学生汇报并交流。你是怎样知道的？ ①数的 ②接数法 ③8+5 ④7＋6 2． 动手操作，自主探究 （1）多种方法，学习8加几 ①师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 ② 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？） 反馈：点子图的方法 摆小棒的方法 图上圈一圈 这三种方法有什么共同的地方？ ③ 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 8 ＋ 5 ＝13 2 3 谁来再说说你们刚才是怎么算的？ 看到8，想到2，把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13 ④ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ 练习：8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 ⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结） （2）自主探究7、6加几 ①跑步的一共有多少个同学？还可以怎样列式？ （男生7人，女生6人） 7＋6＝ ②你能用凑十法计算这道题吗？ 看见7想到3，把6分成3和3，7和3凑成10，10+3=13 7＋6＝13 3 3 ③如果换成6加几，你会吗？ （由学生说算法） （3）小结8、7、6加几的方法。 计算8、7、6加几时，都可以运用“凑十法”，都是将8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数。 三、趣味游戏，巩固新知 1． 做一做：我会圈，也会算！请大家翻开书91页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！ 2．算一算，找规律。 7+3+3= 6+4+2= 8+2+2= 7+6= 6+6= 8+4= 3．填一填。 4．找找看。 可以提哪些问题？ 四、课堂小结，激励评价 小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？ 五、作业： 1、书第93页练习二十一，第3题、第5题。 2、课堂作业本第54页，独立完成 教学意图 教学目标达成： 课始，首先回顾9加几的口算过程和为什么用凑十法，接着进行相应的口算练习，为学习新知做好准备。在教学过程中，结合上节课的学习，给学生一定的思考时间和空间，让学生自主探究，对学生能够想到“凑十法”予以表扬，而对于点子数，接数法的出现，也不能否定，应该出现思考问题的多样性，引导学生优化解题思路。 教学重难点的突破： 利用操作让学生直观感受8加几的凑十法，再运用知识的迁移，启发学生思考7、6加几的“凑十法”，使学生对“凑十法”的理解更进一层。 ， 学法指导： 点子图的方法 摆小棒的方法 图上圈一圈 个性化修改
板书设计： 8、7、6加几 8 ＋ 5 ＝13 2 3 10
句式训练： 看到8，想到2，把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13 看见7想到3，把6分成3和3，7和3凑成10，10+3=13 看见6想到4，把5分成4和1，6和4凑成10，10+1=11
拓展： 9+8=7+□ 9+5=4+□ 9-3=10-□ 9+9=10+□
课 后 反 思