人教版数学一年级上册 5、 9加几 教案

《9加几》教学设计
一、写一写你对教材的理解。
教材中呈现了多种计算方法，其中“凑十法”是计算20以内进位加法常用的一种方法，它具有规律性，易于理解，过程简单等特点。在本课学习中要通过组织操作，细心观察等学习活动引导学生掌握知识点。
二、你认为课文的重点理解部分是哪里？
1.初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。2.理解“凑十法”。
三、你认为课文的难点是什么？
让学生掌握“凑十法”。
四、如果你上这一课，你还会去查阅哪些相关的资料？
一课研究
五、教学目标：
1.通过对问题情景的探索，学生在已有的经验基础上得出计算9加几的各种方法，通过初步优化，使学生体验比较简单的计算方法。2.学生初步理解“凑十法”初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行9加几的口算。不仅是让学生得出算式的得数,更重要的是在计算过程中渗透分解与组合、转化与变换的思想, 经历从“数”到“算”的过程, 进一步认识并区分“数”和“算”的不同意义，锻炼思维，促进“数字性事实”的丰富和算法的熟练化。3.培养学生初步观察、比较、抽象、概括和动手操作的能力，以及初步提出问题，解决问题的能力。发展学生的思维，培养学生的创新意识。4.培养学生合作与交流的能力。
六、第一课时的教学流程：
一：情景引入，初探方法。绘本回顾《阳阳数鸡蛋》师：请小朋友仔细看，看到了几个鸡蛋？大部分学生能看出来。课件出示：师：请小朋友们再看，现在能看清吗？学生基本都没有看清。（当放到阳阳的鸡蛋盒里面，学生一眼就能数出有几个鸡蛋）师：刚刚大部分小朋友都没有看清。还是这些鸡蛋，再看一次好吗？生：（齐声）9师：为什么这次一眼就能看出来了呢？生1：阳阳的鸡蛋盒生2：第一行是5个，再加上下面的4个5+4=9师：看来我们把这些鸡蛋放进阳阳的鸡蛋盒里我们就能一眼看出个数了。课件出示：师：这是由两组阳阳的鸡蛋盒组成，这里的鸡蛋更多了，仔细看，谁数出来了？生：（齐）13师：都能一眼看出来是13，你们是怎么做到的呢？生：上面10个，下面3个合起来就是13个。师：小朋友们都很会利用阳阳的鸡蛋盒，看来10这个数很关键，10也是数学上重要的数，之前我们学过10加几就是十几，这样数一数，确实即快又方便。这节课我们就请阳阳的鸡蛋盒来帮助我们学习数学。二、操作实物，在活动中初探凑十法（呈现教材创设的问题情境，引导学生感知题意，发现并提出数学问题。）师：小朋友们刚刚在玩游戏时，小脑瓜转得都特快。只要我们养成勤动脑的好习惯，再加上补充一些合理的营养，相信小朋友们的小脑瓜会越来越灵活。师：仔细数一数，你能提出什么样的数学问题呢？（学生回答后课件呈现问题）问题：这里一共有多少根小棒？师：怎么列算式？生：9+5=14师：真厉害，这么快就算出了得数！你们是怎么想的呢？生1：我是一根一根数的！生2：我发现左边9根，再从9接着往后数5根，就很快数出结果了。生3：可以从右边拿出一根放进左边就变成了10根，10根再加上剩下的4根就是14根了。……师：你们的想法真棒，有数一数的，有接着数更快的，还有可以移一移变成10再加4等等。这么多方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？生：（齐）喜欢移一移。师：其实这两个箱子就像是我们刚刚见过的两组十格阵。那移一移是不是就能很容易地得到正确的结果呢？请同学圈一圈，写一写，画一画。学生活动，交流汇报。（针对于学生的合理摆法，教师都要给与鼓励。并重点介绍凑9为十的方法。）师：刚才同学们在解决9+5的时候，都想到了利用9+1=10，再算10+4=14，这个方法就是凑十法。根据学生的回答板书计算过程：也就是把5拆成1和4，先让1和9凑成10，再算10+4=14。 反思： 在导入游戏中学生认识了十格阵，部分学生会将知识进行迁移，容易说出第一个十格阵添加1个小圆片就凑成十了，而这根小棒又是从哪来的？学生经历了直观圈“凑十”的过程，把以动手为主的外部操作与观察、记忆、理解、思考结合起来，通过摆一摆，移一移，算一算，说一说，想一想等活动完成凑十的过程，学生的“凑十”模型第一次得到了构建。同桌合作，深入理解凑十的形成过程。师：那么用十格阵你还能算一算其他9加几或几加9等于多少的问题吗？师：我给每位小朋友都发了一张任务卡。请大家完成十格阵第一面，再利用十格阵画一画。一眼就看出9加几答案是多少，行吗？学生活动，完成任务卡。（如图为任意一张9加几或几加9的任务卡）写好之后再说一说，例：从8里拿出1，1和9凑成10,10+7=17。反思：借助十格阵让学生进一步经历“凑十法”的计算过程。学生不仅能直接算出得数，更重要的是从“满十进一”的角度丰富了对“凑十法”的认识，理解了“凑十法”的本质。在此基础上，让学生通过同桌合作经历“摆、移、说、填”的活动，能更好深入理解“凑十法" ，明确“凑十法”的思考过程和计算方法。另外还要规范书写！五：回顾总结小朋友，这节课你有什么收获？
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