18 牛和鹅 说课稿

《牛和鹅》说课稿
尊敬的各位评委,大家好！
今天我与大家探讨的是部编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和鹅》。下面，我将从教材简析、教学策略、教学过程、板书设计及教学评价这个版块展开细说。
首先，我来说一说第一板块：教材简析
1.当我细细品读《牛和鹅》这篇课文时，我深深感受到作者任大霖的童年是丰富多彩的，文本讲了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事，告诉我们，看待周围的事物，要从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一开始读到这个题目牛和鹅，单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。牛大，鹅小，一大一小之间就形成一个强烈的对比，就有戏剧性。而且在文章当中也讲到了很多戏剧性，牛怕人，小小的鹅反倒不怕人，而我们却怕鹅，还发生了一些搞笑的事情。我们怕鹅，鹅不怕我们。鹅怕金奎叔叔，金奎叔叔不怕鹅。这种关系的理解，可以帮助我们更好地学习内容，体会人物的心情。所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”、“遇鹅”、“不怕鹅”设计问题。
特别是文本中描写了鹅的神气十足、胆大妄为，从语言：竖起头、侧着眼j睛看了看，爬到、一摇一摆、伸长、叫着、扑打着等，都让我们看到了鹅的神气十足、趾高气扬，鹅是不怕我的。从惊呼、急急逃跑、吓得脚也软了、又哭又叫等，都是可以看出我的惊慌失措。也正是因为这些，我是怕鹅的。进行了强烈的对比。
然而金奎叔叔的出现，从提起、掐住、摔到这些动作上可以看出金奎叔叔不怕鹅。然而鹅是张开翅膀、啪啪啪地落到了池塘中，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。这些语言都可以看出鹅是怕金奎叔叔的。
牛和鹅放在这个单元里，而这个单元的语文要素就是让学生学习用批注的方法进行阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。我将紧紧围绕本单元的语文要素进行教学设计。
所以教学时，我会积极利用文本中的这些因素，让学生在读中感悟，悟中有得。
2.四年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。
3.基于以上的教材解读和四年级学生的实际和认知特点，根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标，我制定了以下教学目标：
①会写摸、捶、握、摔、掐等同偏旁的表示动作的生字，联系上下文在具体语境中理解绕个大圈子、扑打、衣襟、恐怖、欺负等词语的意思。
②抓住重点语句，用圈划关键词的方法，把鹅的神气十足与我们的惊慌失措进行对比，体会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。
③在阅读课文的同时，抓住关键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。
④联系课文内容，初步感知：看待周围的事物,要从不同的角度出发，就会得到不同的结果。
4.鉴于以上的教材特点和教学目标的设定，我认为这节课的教学重点确定为：
教学重点：
①抓住重点语句，用圈划关键词的方法，把鹅的神气十足与我们的惊慌失措进行对比，体会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。
②在阅读课文的同时，抓住关键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。
　　教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物,要从不同的角度出发，就会得到不同的结果。
下面，我来说说第二板块：教学策略
1.创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。
2.自主、合作、探究法。依据教学的重难点，我将探究点确定为：抓住重点语句，用圈划关键词的方法，把鹅的神气十足与我们的惊慌失措进行对比，体会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。在阅读课文的同时，抓住关键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。让学生在积极阅读中、研讨中学会交流合作，提高语文素养。
我主要是以上的教学方法为主，辅助多媒体教学法，群文阅读法，让课堂生动有趣，教学方法灵活多变，使学生更好地投入到学习中来。
接下来，我来说说第三板块：教学流程
学习活动一：关注篇章，揭示课题
第一步：了解篇章、
第二步：明确本单元的任务
第三步：浏览单元内的课文
第四步：用微课的方式介绍作者：任大霖
这样的设计可以明确学习要求，也让学生明白牛和鹅是第一篇课文，单元的第一篇课文需要承担篇章页的学习，这样可以帮助学生养成关注篇章页的习惯，明确单元学习要求，提高学生阅读整体的意识。
学习活动二：整体感知，学习批注
第一步：出示牛和鹅的图片，让学生说说对他们的了解
第二步：出示第一自然段的句子：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。问：孩子们信吗？
第三步：文中的作者和他童年的小伙伴对这句话是深信不疑，让我们走进课文去看看，自由朗读课文，说说课文写了一件什么事情。
出示：小组合作填写思维导图
第四步：交流反馈
第五步：认识批注：在课文边上备注自己的疑问与理解的阅读方式，就叫做批注式阅读。
这样设计的意图是紧扣语文要素展开教学时设计的主旨。篇章页中提出本单元的语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”。有意识地引导学生在感知文章内容的基础上，通过自主读课文，发现文章呈现方式上的不同，从而了解批注式阅读的方法，为下文的学习做下铺垫。
学习活动三：紧扣批注 了解态度
第一步：出示批注一，引导：读者针对什么内容作了这样的批注呢？
第二步：学习3-4自然段，作者对牛和鹅的态度
划出相关的句子，圈一圈表示动作的词语
孩子们，咱们也来写一写批注，尝试写批注
第三步：交流反馈
第四步：总结方法：从这些动词，我们可以看出作者对牛是不怕的，对鹅是恐惧的。那我们就可以把阅读的感受写在旁边，这就是批注了。
这样设计的意图是为了让学生强化批注式阅读的方法，引导学生在自主理解的基础上，可以抓关键的语句或动词，写上自己的阅读感受。
学习活动四：借助批注 感受惧怕（这个环节要突破本节课的重点，抓住重点语句，用圈划关键词的方法，把鹅的神气十足与我们的惊慌失措进行对比，体会我们对鹅的恐惧，揣摩人物的心情及心理活动。在阅读课文的同时，抓住关键词，写上批注，学习用批注的方法进行阅读。）
第一步：小组合作学习6-7自然段，提出要求：作者如何把我们对鹅的恐惧写出来的呢？四人小组合作学习，用横线划出鹅的相关句子，用波浪线划出我们的相关句子，圈划关键词
第二步：出示表格进行对比
对象 动作 神态 语言
鹅 竖起头、侧着、看了看、爬到、伸长、叫着、扑打等 神气 吁哩哩喱、吭吭
我们 惊呼、逃跑、吓得腿也软了、又哭又叫 鹅要吃我了!鹅要咬死我了！
第三步：反馈交流，孩子们圈划出了这些相关的词语
第四步：孩子们，从这些动作、神态、语言上，你可以看到了一只怎样的鹅？和怎样的我们呢？
第五步：把我们的这些感受用文字写下来，这些就是批注。
这样设计的意图是习得了方法，要学会运用，抓住人物的动作、语言、神态等来感受我对鹅的恐惧，以及鹅的神气十足与胆大妄为。也让孩子学得批注的方法并尝试进行批注。紧扣本单元的语文要素，实现一课一得，突破本节课的重难点，让孩子的学习更加有效果。同时这个环节采取了小组合作的探究方法，让学生的主动性更强了，而且孩子的思维都在发光，每一个孩子都参与到学习的过程中来。
学习活动五：借助批注 感受转变
第一步：出示最后一处的批注
第二步：是谁改变了我对牛和鹅的看法和态度呢？
第三步：找出相关的句子，在边上写感受
第四步：重点读金奎叔叔的话——得到道理：对待周围的事物，从不同的角度出发，得到的结果也不同。
这样设计的意图是让孩子初步感受到金奎叔叔的话，从而得出道理。这样环节是本节课的难点，特别是金奎叔叔的话悟出道理，学生有一定的难度，所以要层层引导，初步感知这个道理。
学习活动六：阅读链接 拓展延伸
第一步：出示李汉荣《牛的写意》
第二步：写批注
这样设计的意图是咱们语文的教学不能局限于课文内容，还应该给学生更广阔的阅读空间，这种环节的拓展，可以增加学生的阅读深度和广度，让学生用本节课习得的批注式阅读方法进行群文的+1阅读，让学生更加智慧。
学习活动七：书写生字
第一步：出示：摸、捶、握、摔、掐
第二步：观察相同点
第三步：提示书写的关键笔画
第四步：学生书写
学习活动八：布置作业
第一步：笔下生花：请结合生活实际，选择一个话题写出自己的想法。
(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的
(2)你是怎样看待父母唠叨的？
(3)你是怎样对待老师对你的批评和教育的
这样设计的意图是：这份的作业引导学生用课堂中学到的看待问题的方法来解决、重新看待生活中的小问题，让孩子们感觉到换位思考，心情豁然开朗。
最后我来说一说第四板块：板书设计与教学评价
好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下
　牛和鹅
牛——不怕——欺负——不欺负
鹅——怕鹅——遇鹅——不怕鹅
角度不同 结果不同
板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点，体现不同角度看问题结果就不一样这一主题。
在课堂教学中，我经常运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，让学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。比如说：在图片重难点的那个环节中，学生有找出相关的句子，我就给予评价：你真有一个会思考的大脑！我太喜欢的声音和回答了！你真会从课文中找信息。等等这些的评价语。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
不怕牛、怕鹅
我被鹅追赶
不怕鹅，善待牛
金奎叔叔解救
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