四年级语文上册 语文园地一 教学设计

四上《语文园地一》教学设计
【文本解读】
本课为四年级上册《语文园地一》，安排了4个板块的内容。
“交流平台”中总结了“边读边想象画面”的方法。学习小伙伴的对话层层递进且留有思考的空间，引导学生回顾自已阅读本单元课文时，是如何调动多种感观，边读边想象文章中描写的事物的样子、声音和味道，从而感受到自然之美。这一板块引导学生加深对课文的理解，在此基融上积果阅读经验，习得方法。
“词句段运用”由两部分内容组成。第一部分的两组四字词语，都是描写声音的词语，但表现的声音大小不同。这八个词语。都能带给学生情境感、画面感。第二部分的词语分左右两栏，左边是四种学生熟知的事物，右边是五个表示时间短暂的词语。将左右两栏的词语联系起来想象画面。会呈现出动态变化的特点。
“书写提示”用《观潮》中的一段话作为示范，这是教材中第一次出现句段抄写指导。“提示语”清楚地表明了要求；保持求平、留心间距、养成提笔就练字的习惯，把对单个字写规范、美观的要求，提开到把句段写工整、美观。
“日积月累”选编的是唐朝诗人王维的《鹿柴》。这首诗体现了王维“诗中有画，面中有诗”的风格。是诗人山水诗代表作之一。诗歌描写了鹿柴附近山深林密的幽静景色，插图与诗歌所描绘的画面相一致，可让学生边读边想象诗中描写的画而。尝试读懂诗意。
【教学目标】
1.能借助拼音，正确认读词语，读准“锣＂“喧”“聋”“彻”“霄”“悄”的字音。
2.结合本单元的阅读体验，梳理、总结“边读边想象画面”的阅读方法。
3.通过比较词语、想象画面，感受词语所表现出的情景与变化，能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
【教学流程】
板块一：回顾导入
1.出示本单元课文课题，引导学生回顾。
同学们，这一单元我们跟随作家们传神的妙笔，感受了自然之美，请选择其中一篇来分享，说说留在你脑海中印象最深的画面。
2.揭题。
学习这些课文的时候。我们边读边想象画面。带给了大家这么美好的阅读体验，现在进入《语文园地一》的学习。
板块二：学习“交流平台”
1.默读“交流平台”，梳理要点
2.交流反馈，引导学生分点标注：根据文章中的描写想象画面。想象文章描写的声音，想象闻到的味道……
3.链接经验，总结方法。
（1）快速浏览单元课文。联系相关语段，回顾自已的阅读方法。
(2）学生交流阅读经验，教师帮助梳理小结。
预设一：学生找出“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……” “……鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……”“从果园那边飘来果子的甜香……”这样的句子。
引导学生发现：阅读这样具体描写画面、声音、味道的句段时，抓住“明亮”“柔和”＂泼刺声”＂甜香”等词语，就能帮助我们看到画面，听到声音，闻到气味。
预设二：学生找到如“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了＂这样的句子。
引导学生发现：如果将自已投人情境，调动各种感观，既能看到由“月亮”“洱海”构成的画面，还能联系自己的阅读经验、生活经验，想象听到的洱海的细浪翻滚声，想象闻到的空气中夜的香气，感受到更多的自然之美。
（3）挑选自己喜欢的一二处句段，与同桌交流阅读感受，并有感情朗读或背诵。
（4）小结。“边读边想象画面”是常用的阅使方法，在今后的阅读中不断运用这种方法，不仅能提高“读”的质量，还能使自己的＂说”和“写”绘声绘色，富有感染力。
（三）学习“词句段运用”
1.方法迁移。读词想象。
用“边读边想象画面”的方法读文章，能给我们带来精彩的阅读体验----如果用这样的方法读词语。是不是也会有不一样的感受呢？
2.选择词语。想象体验。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（2）指名读并重点正音：震、彻、鸦、悄。
(3）读词想象。（出示要求）
选择一个词语。说说读着词语，你伤佛来到了……看到……（或听到……闻到……）
(4）学生交流展示，教师随机点拨。
预设一：学生出现用词语造句现象。
引导学生先想想这个词语的意思，再想象具体的场景。如“锣鼓喧天”，可以联想到大型活动的热闹现场。
预设二：学生说的内容比单一
引导学生联系生活进行想象。如“震耳欲聋”，可联系夏天雷雨时打雷的情景。
预设三：学生把看到的、听到的、闻到的都想象出来了。
引导学生根据需要选择想象的方法。不要前单叠加
（5）同桌互说、互评
（6）交流自己读词想象的经验。
预设：词语多读几遍。弄懂意思；想象时要投人、专心致志；尽量把所有的感官都调动起来：联系读过的文章、见过的情景来想象……
3.再读选词，连词想象。
（1）出示词语。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（出示要求：在上下两列词语中至少各选一个词语。说说读着这两个词语，你仿佛来到了……看到………或听到……闻到……)
（2）引发思考。两个词语联系着想象画面与单个词语想象画面有什么不同？
预设：两个词语是两个画面，中间需要用语言连接起来；两组词语表现的声音有大有小，想象出的两个画面不同，有反差，要想象一个情境将它们连起来，让这种变化合情合理；两个画面不一样，要让“画面”动起来……
（3）指名学生交流展示，教师评价指导。
4．即兴读词，创意想象
(1）出示小组合作要求。
①每位组员先在学习单上写二三个词语：②小组成员依次公布自己的词语，并选择一位组员读词，从“看”、“听”、“闻”三个方面想象画面。③由出题组员根据答题组员的表现，给予奖励卡；④游戏结束后，根据表现，推选出一组展示。
(2）小组自由开展学习活动。
(3）交流反馈
5变说为写，描绘画面
(1）出示要求
选一种事物。用上一两个加横线的词语描绘它，再写下来。
指名读并重点正音：要时、一会儿
(3）引导学生分别读读左右两组词语，说说发现。预设：左边的四个事物都是大家熟知的。有自然现象。有动物。有物品。它们都会＂动”；有边的间语都与“时间”有关。表示时间短。
(4）指名学生试说。教师指导。
预设一；学生调语选择不足或过多。
引导学生明确这种情况属审瑙不清。提醒学生既要用上一个表示事物的词语，也要用上一两个带点的词路。
预设二，学生描述的内容过于单薄，想象不够细致。
预设三：学生用上表示时间的词语，仍然没有描绘出事务的动态变化。
学生自选词语，同桌互说互评，完成练笔。
（6）课堂修改练笔、交流、评价、修改。
（四）课堂小结，布置作业
1引导学生交流“边读边想象画面”的学习收获，激发学生进一步运用的积极性，鼓励养成良好阅读习慣。
2布置作业。找选课外阅读中读到的、富有表现力的一处句段抄写下来。并写下自已读了之后“看”到的画面，“听”到的声音，“闻”到的味道。
板书设计
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会 一会儿功夫
读词
读文