人教版生物七年级下册 第三章第一节 呼吸道对空气的处理教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级下册 第三章第一节 呼吸道对空气的处理教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-26 15:36:19 | ||
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文档简介
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说出呼吸道的作用以及与呼吸道的功能相适应的结构。
2.过程与方法
运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
3.情感、态度与价值观
认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，要注意保持空气清新。
二、教学重难点
1.教学重点：呼吸道的作用。
2.教学难点：组织学生完成教材第41~42页的“资料分析”。
三、教学准备
多媒体教学课件，呼吸系统的组成示意图。
四、教学过程
（一）导入新课
情景导入：体育课上，当我们进行长跑训练时，老师总是建议我们用鼻子吸气，用嘴呼气，必要时用嘴辅助吸气，但不能长时间用嘴吸气和呼气。你知道这是为什么吗？在患重感冒时，通常鼻子呼吸不通畅，就会用嘴呼吸，早上醒来时会有什么感觉？这节课我们就一起来探讨这些问题。
（二）互动授课
1.指导学生观察教材第41页的图4-26，认识呼吸系统的组成。
2.引导学生阅读教材第41~42页的“资料分析”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
学生：呼吸道都有骨或软骨做支架，这可以保证呼吸道内的气流通畅。此外，鼻腔前部的鼻毛、鼻腔表面的黏液和气管内壁上的纤毛和黏液，也在保证气流通畅方面有一定的功能。
（2）呼吸道除保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
学生：呼吸道还能使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内的黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。
（3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
学生：呼吸道温暖、湿润和清洁进入肺内空气的作用是有限的。如果环境中空气过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质会对人体健康造成危害。
（4）痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
学生：气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动，把外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，并通过咳嗽排出体外，这就是痰。痰中含有大量的病菌等病原体。呼吸系统的传染病（如新冠肺炎、流行性感冒、肺结核、麻疹、百日咳及白喉）的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。
（5）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
学生：与生活在赤道附近的人相比，北欧人的鼻子显得大一些。鼻子大一些，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。
教师根据学生的回答讲解：呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
3.提问：长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴巴吸气和呼气。你知道其中的道理吗？
学生：用鼻子吸气，可以使外界寒冷、干燥、不洁的空气在经过鼻腔的处理后变得温暖、湿润、清洁。张大嘴巴吸气，外界气体就没有经过鼻腔的处理，直接通过咽、喉、气管下行到肺，容易对肺部造成伤害。
4.进一步提问：为什么有了呼吸道的处理，一些特殊职业者，如纺织女工和环卫工人等还会患呼吸系统疾病？
教师讲解：呼吸道对空气的处理能力是有限的。提问：既然呼吸道对空气的处理能力是有限的，那么空气中哪些物质是呼吸道处理不了的呢？
向学生介绍关于PM2.5的知识以及一些常见的有效防护措施，如防尘口罩的选择。通过这些介绍，使学生认识一些保护自身健康的方法，同时关注空气质量与人体健康的关系。
5.指导学生观察教材第43页的图4-28。提问：你们有吃饭时大声说笑被呛着的经历吗？为什么会出现这样的情况呢？
引导学生回忆上一章所学过的消化系统的结构，结合这节课学到的呼吸系统的组成，看看这两个系统有没有共同的结构？
教师讲解：咽既是消化器官又是呼吸器官，它是食物和气体共同的通道。我们如果边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。因此，吃饭的时候不要大声说笑。
6.引导学生阅读教材第44页的内容，了解喉的作用。
五、板书设计
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
六、布置作业与教学反思
第一节 呼吸道对空气的处理
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说出呼吸道的作用以及与呼吸道的功能相适应的结构。
2.过程与方法
运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
3.情感、态度与价值观
认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，要注意保持空气清新。
二、教学重难点
1.教学重点：呼吸道的作用。
2.教学难点：组织学生完成教材第41~42页的“资料分析”。
三、教学准备
多媒体教学课件，呼吸系统的组成示意图。
四、教学过程
（一）导入新课
情景导入：体育课上，当我们进行长跑训练时，老师总是建议我们用鼻子吸气，用嘴呼气，必要时用嘴辅助吸气，但不能长时间用嘴吸气和呼气。你知道这是为什么吗？在患重感冒时，通常鼻子呼吸不通畅，就会用嘴呼吸，早上醒来时会有什么感觉？这节课我们就一起来探讨这些问题。
（二）互动授课
1.指导学生观察教材第41页的图4-26，认识呼吸系统的组成。
2.引导学生阅读教材第41~42页的“资料分析”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
学生：呼吸道都有骨或软骨做支架，这可以保证呼吸道内的气流通畅。此外，鼻腔前部的鼻毛、鼻腔表面的黏液和气管内壁上的纤毛和黏液，也在保证气流通畅方面有一定的功能。
（2）呼吸道除保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
学生：呼吸道还能使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内的黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。
（3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
学生：呼吸道温暖、湿润和清洁进入肺内空气的作用是有限的。如果环境中空气过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质会对人体健康造成危害。
（4）痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
学生：气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动，把外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，并通过咳嗽排出体外，这就是痰。痰中含有大量的病菌等病原体。呼吸系统的传染病（如新冠肺炎、流行性感冒、肺结核、麻疹、百日咳及白喉）的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。
（5）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
学生：与生活在赤道附近的人相比，北欧人的鼻子显得大一些。鼻子大一些，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。
教师根据学生的回答讲解：呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
3.提问：长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴巴吸气和呼气。你知道其中的道理吗？
学生：用鼻子吸气，可以使外界寒冷、干燥、不洁的空气在经过鼻腔的处理后变得温暖、湿润、清洁。张大嘴巴吸气，外界气体就没有经过鼻腔的处理，直接通过咽、喉、气管下行到肺，容易对肺部造成伤害。
4.进一步提问：为什么有了呼吸道的处理，一些特殊职业者，如纺织女工和环卫工人等还会患呼吸系统疾病？
教师讲解：呼吸道对空气的处理能力是有限的。提问：既然呼吸道对空气的处理能力是有限的，那么空气中哪些物质是呼吸道处理不了的呢？
向学生介绍关于PM2.5的知识以及一些常见的有效防护措施，如防尘口罩的选择。通过这些介绍，使学生认识一些保护自身健康的方法，同时关注空气质量与人体健康的关系。
5.指导学生观察教材第43页的图4-28。提问：你们有吃饭时大声说笑被呛着的经历吗？为什么会出现这样的情况呢？
引导学生回忆上一章所学过的消化系统的结构，结合这节课学到的呼吸系统的组成，看看这两个系统有没有共同的结构？
教师讲解：咽既是消化器官又是呼吸器官，它是食物和气体共同的通道。我们如果边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。因此，吃饭的时候不要大声说笑。
6.引导学生阅读教材第44页的内容，了解喉的作用。
五、板书设计
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
六、布置作业与教学反思