Unit 10 I’d like some noodles Section A 2a-2d应用交互式课件创设情境的实践探索教案

《Unit 10 I’d like some noodles Section A 2a-2d》
点餐话题情境在初中英语学科中是学生非常感兴趣且贴近生活的话题之一，是学生学会英语具备实践口语交际能力的主要话题之一，在学习点餐话题的英语表达过程中，学生可以掌握实用英语技巧，通过单词操练、句型操练、听力操练、对话操练等等方式实现英语语言的输入与输出。笔者以人教版英语七年级下册《Unit 10 I’d like some noodles Section A 2a-2d》一课为例，谈谈如何应用101教育PPT创设情境引导学生从单词、句型到对话的学习与操练，引发学生思考，学会如何在实际生活中运用点餐的相关英语表达。
课例呈现
一、创设情境，导入新课（Lead-in）
Teacher：Greeting！打招呼，将学生进行分组，在整节课各个教学活动中贯穿评价机制，更好的激励学生参与教学活动。随后播放不同国家食物的视频，与学生讨论喜欢哪个国家的食物（brainstorming&discussion） Teacher：I like Chinese food，noodles, do you want to have Chinese food with me Let’s go to Chinese Restaurant.让我们一起来学习今天的新课吧！（板书课题）随后引出虚拟人物Alice（waitress粘贴板书图卡）。Alice: 欢迎来到Chinese Restaurant，今日特色是noodles，今天是世界美食节，各位可以到厨房参观我们的食材，让我们一起去看看吧！（同时展示食材图片，让学生说出食材，复习上节课单词）
设计意图：创设世界美食节的情境，激发学生的学习兴趣。播放各个国家的美食调动学生思考并且回答问题表达想法，逐步引导学生了解本节课的话题，自然导入课题，利用虚拟人物Alice让情境更真实，借助于Alice的图片展示完成复习任务。
赋能路径：利用101教育PPT中“录课”功能将Alice的情境展示录制成小的视频片段，插入到课题后的PPT页面，让情境更真实，调动学生积极性，鼓励学生跟随Alice的脚步复习食材的单词。
二、情境教学，知识新授（Pre- listening）
Alice: Today is World Food Festival, our restaurant is busy, we have prepared many ingredients, let’s have a look!
Alice: What kind of noodles would you like （让学生回答并编对话，复习would like 句型）What size would you like （展示三种大小的碗，教授bowl，通过大小变化教授small, medium, large，引出短语a small / medium / large bowl of，给出三碗不同大小的面，如西红柿牛肉面，让学生看图操练短语，既复习上节课名词修饰名词的用法，又操练了大小短语的用法）
让学生观察2a图片，I point, you say（学生配对，一人指出图中食物，另一人说出食物名）复习巩固已学词汇，根据图文讨论大中小份（What size bowl of noodles do you see in the picture ）
设计意图：在情境中讲授短语和对话，在此过程中渗透句型，先复习上节课的句型用法，再学习本节课的新句型，搭配着情境和图片展示更形象的掌握重难点内容。
赋能路径：让学生利用交互式电子白板点击对应的大碗、中碗、小碗的图片弹出对应的单词，组成新的短语。再结合实物教具完成此部分新授。
三、聆听情境，语言输入（While-listening）
Alice: Now we can welcome our customers, let’s listen and finish the tasks.（引入2a、2b听力练习）
听第一遍录音，完成2a，检查答案，朗读2a单词，进一步加深对可数不可数概念的理解。
让学生了解2b任务，阅读2b句子，预测需要填写的内容，播放录音，完成2b，核对答案。
最后播放录音，让学生跟读模仿，引导学生关注常用表达，如：one bowl of, a small/medium/large bowl (of), What size would you like
设计意图：在听力前渗透听力技巧，听力中通过任务型听力任务让学生学会提取关键信息，并且通过跟读模仿达到英语表达的输入与输出。
赋能路径：利用101教育PPT中“录课”功能将听力音频插入后结合PPT动画出现，展示出听力中的人物情景，不仅能够练听力，还能够让学生在听后观看动画视频检测答案，进一步了解点餐的情境。
四、情景体验，语言输出（Post-listening）
Teacher：Now it's our turn to order food now.（给出一份menu，仿照2c进行pair work，请两组同学上台展示）
1.创设情境，完成活动。Activity 2d
给出情境，门铃响了，Sally和Tom走了进来（展示两人图片）Alice: Welcome to Chinese Restaurant!让学生带着问题朗读对话：What would Sally and Tom like to eat （可给出几张菜肴图片让学生选择）What size of soup would they like （给出不同大小图片供选择。）
讲解对话中的常用表达，如May I take your order 让学生了解点餐用语。
强调One large bowl of beef soup, one gongbao chicken, and one mapo tofu with rice 的升降调。（列举事物时，一般用升调，最后一个被列举的事物用降调）
让学生三人一组表演对话，请一组学生展示
2.角色扮演，体验情境。Group work（role play）
Alice：Today is World Food Festival, it’s a great opportunity to show the food culture of our country, our restaurant is busy today, can you help me serve the customers
展示不同传统食物图片（西红柿鸡蛋汤，宫保鸡丁，麻婆豆腐等）小组内角色扮演顾客和服务员，用所学句型和单词编写剪短点餐对话，完成小组展示。
Alice（情感目标）: You did a very good job today, Chinese food is one of the most popular cuisines around the world, as a Chinese, I’m very fond of our Chinese food, and am very proud of our culture, how about you
设计意图：体验两种情景并且展示情境能够让学生以小组合作的方式编写对话、完成对话、练习对话、展示对话。将本节课所掌握的重点内容以真实的对话形式展示出来，这种方式对学生来说是非常好的语言表达能力的锻炼与提升。
赋能路径：教师通过PPT动画路径当中设置触发器来实现学生自主选择点餐食物完成对话的情境，让学生愿意积极参与。
随堂检测，巩固提升
教师利用PPT展示单选等测试题，让学生快速完成后分析讲解。
设计意图：对应的检测题能够让学生有效地巩固本节课掌握的重点英语表达，教师也能够通过此项活动检测学生的学习情况。
赋能路径：教师通过PPT动画路径当中设置触发器来实现学生自主选出正确选项，完成练习与讲解分析。
课堂小结，作业设置（Summary&Homework）
在课堂小结部分先让学生总结本节课所学，老师做补充，利用思维导图的方式展示本节课所学内容。在作业设置上先播放中国传统菜肴视频，再布置任务：学生通过网络了解一种中国传统菜肴，准备一小段介绍，下节课请学生进行分享。这种开放式的作业不仅能够减轻学生的课业负担，还能够很好地培养学生的语言表达和写作能力，在搜索和完成英语介绍的过程中让学生能够自主创新，勇于表达自己，为接下来的阅读课写作课都做了很好的铺垫。
课堂观察
英语课程标准要求七年级的学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面应达到三级标准。七年级的学生在英语表达上还是很乐于在情境中完成学习任务的，本节课的课例很好地创设了世界美食节的情景，并且通过层层递进的引入中国美食面条来讲授新知识，利用了图片、视频、听力等多种多媒体教学素材辅助教学活动，激发学生的学习兴趣和课堂参与度，鼓励学生自主探究学习。同时充分发挥了课件的交互作用，很多环节设置触发器的动画能够让学生自主操作完成对话点餐练习，从简到难，逐一攻破重难点，完成教学目标和教学任务，实现了较为高效的英语课堂。