16 海上日出 教学设计

《海上日出》教学设计
【教学目标】
1.会认“扩大、重荷、一刹那间、镶金边”四个词语，会写“镶”等字。
2.默读课文，思考海上日出的景象以及巴金写了哪几种情况下海上日出的景象。
3.思考怎么来写海上日出的景象的。
4.尝试运用按顺序来写一段话。
【教学过程】
一、读题，导入新课
师：同学们，今天，我们来学习作家巴金笔下的一篇描写景象的文章。（板书：巴金、海上日出）齐读课题
二、初读，整体感知
师：那么在作家巴金笔下的海上日出到底是一番怎样的景象呢？ 请同学们默读课文，想想海上日出的景象，想一想巴金写了哪几种情况下海上日出的景象，又是怎么来写海上日出的景象的。
师出示要求：1.默读课文，想想海上日出的景象2.想一想作者写了哪几种情况下海上日出的景象？ 3.作家是怎么来写海上日出的景象的
师：在交流三个问题之前，我们来看看屏幕上的这些生词你会读了吗？
师出示：扩大 重荷 一刹那间 镶金边
师：这四个词谁来读？（生个别读、齐读）
师：同学们标红的生字中有一个本课的多音字，它就是——荷。当意思为莲也就是荷花的时候读作第二声，荷，当意思为背，负担的时候我们读作第四声。
强调多音字“荷”，出示“荷”的义项：即莲；担、扛。根据语境为“荷”字选择正确读音。
这是一支荷枪实弹、训练有素的武警部队。②晨兴理荒秽，带月荷锄归。
师：谁知道一刹那的意思？
师：一刹那间，就是一瞬间的意思，就是指时间很短，过得很快。同学们，在本篇课文中还有两个词语也是表示时间很短，过得很快的。一起读。
（师出示：转眼间、一会儿）
师：这里有两个动词，你们觉得有什么不一样。
镶和染图片出示，体会不同之处。（镶就在边边上，镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边，染的范围比较大）
师：你瞧，这就是镶了金边的云朵，而这是染成紫色的云朵，太美了，用课文的一句话说，这不是很伟大的奇观吗？
师：好，现在请同学们再次快读默读课文，先和同桌说说海上日出的景象。
师：谁能用上面的句式来说一说海上日出的景象。（请生回答）
师：现在请同学们，打开课堂作业本，完成第三题。出示课堂作业本第3题。
师：从这里我们知道了。课文是按照什么顺序来写的？（预设：时间顺序）
师：分别写了日出前——日出时——日出后。（板书）
师：好，我们回到课文中，谁来说说作者在文中写了哪几种情况下海上日出的景象？
引导学生抓“常常早起”“有时”等词语，不同天气时三种海上日出景象的变化。
（师依次板书：天空晴朗时 天空有云堆时 天空有黑云时）
师：谁能把文中三种情况连起来说一说。（连接词，或者先后/依次）
师：一句简洁的话就把整篇课文的主要内容表达得清楚明白，可真厉害。
三、细读，体悟要素
师出示：本单元的篇章页。
师：同学们，这篇文章是我们的第五单元，也是习作单元，所以本单元的篇章页，要求我们，请你来说，（了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。）
师：那么现在请同学们默读课文第2、第3自然段，思考：在这两段中，作者是按哪些顺序来写海上日出的，请你找一找关键词。（生默读课文，发现时间变化的词语，颜色变化的词语，光亮变化的词语，引导学生找太阳位置的变化。）
师：同学们，在这段话中，有个句子没有一个表示先后顺序的词语，但是日出的先后过程却鲜活地展现在我们面前，为什么呢？请你找一找，看看谁先发现了别人没有发现的。
（太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。）
师：同学们，这句话通过写什么将日出的先后过程鲜活地展现在我们面前。（从“努力上升”，到“冲破了云霞”，直到“完全跳出了海面”，太阳位置变化的短语）。
师：这句话中有处妙不可言的地方，你读出来了吗？太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱，这个句子给你什么感觉？
师：还是这句话，其他同学有不一样的理解与感受吗？
1.感觉在这个升起来的过程中，太阳特别吃力，特别缓慢，又特别努力。
2. 在慢慢升起的过程中，太阳就像一个负着重荷的人一样，一步一步努力上升。我觉得作者写得太形象，太逼真了。
3. 我从“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱”中感觉到，作者把太阳当作了人来写，它是那样的顽强，那样的有力量，那样的可爱。）
（预设：动词，一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力）
师：听了你们的理解，我实在佩服。那么为什么在巴金的眼里，太阳是那么顽强，那么有力量，又那样的可爱？我们来看一段资料
（补充资料：1927年1月，巴金从上海踏上法国邮船“昂热号”，去巴黎留学。他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书，于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。）
师：同学们，在巴金去留学地途中，他觉得太阳就是——自己，这也是作者对光明的——向往和热爱。
师：请大家一起读读这句话。（生读）
师：你看，作者就是抓住位置变化，描写如同定格动画一般前后关联，再加上一个个动作，就是一幅幅鲜活可感的画面。从这些字里行间我们能清晰地感受到太阳慢慢升起的过程。这是课文中“没有明说的顺序”，是作者写作智慧的体现。
师：同学们，刚刚体会了这个句子中妙不可言的地方，还有发现这两段话哪里是感到妙不可言的？
生：我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然（学生没发现，就自己出示引导），过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
师：先说说你的理解。
生：第 2 自然段的最后一句告诉我们太阳就要从那里出来了。第3自然段的第一句话就证实了太阳真是从那个地方出来的。
师：的确如此。这一处，也确实是我觉得妙不可言之处。我想再问问你，你知道“果然”的意思吗？
生：“果然”就是发生的事与之前所说的、所想的一样。
师：发现了吧。第 2 自然段作者说太阳要从天边升起来了。第3自然段就写到“过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸”。一个“果然”就很好地实现了段与段在表达上的上下呼应。请你再读读这两句话。
生：我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
师：谁还有其他发现吗？(时间词语感受感受海上日出的过程是极快的)
生：这两段话写的是早晨天空晴朗时海上太阳的变化。特别是在第2自然段中出现了“转眼间”，第 3 自然段中先后出现了“过了一会儿”“一刹那间”，让我们真实地感受到了海上日出的过程是极快的。
师：是啊，这两段话之所以妙不可言，就在于作者通过细腻、真实的描写，让我们体会到了太阳升起的过程。同学们，其实在不同地方看到的日出景象是不一样的，现在让我们一起来欣赏“空中日出”。
根据写作要求写“空中日出”
师：同学们，天空有云堆时，海上日出的景象是怎样的呢？我们下节课继续来学。