19 小英雄雨来（节选） 说课稿

自古英雄出少年
——《小英雄雨来》说课稿
我今天说课的内容是《小英雄雨来》。
一、读文本：英雄形象，呼之欲出
本文是人教版四下第四本单元的第二篇课文。本单元的主题是“战争与和平”，这是一篇略读课文，节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
第一部分讲雨来的游泳本领高。
第二部分讲雨来上夜校。
第三部分讲雨来掩护区交通员李大叔。
第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争。
第五部分讲芦花村的人们误以为雨来牺牲了。
第六部分讲雨来并没有死。
本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育；二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
二、思学情：故事有趣，形象肤浅
1、有趣的故事：
这是一个适合少年儿童阅读的战争故事，情节曲折，跌宕起伏。小学生很有读的兴趣。
2、形象肤浅:
通过学生的自主阅读，对人物形象、故事情节有一定的理解，内涵会有一些粗浅，表层，不会很深刻，如小英雄的机智勇敢具体表现在哪会有些模糊。
3、浅层理解:
对文中含义深刻的句子不能透彻理解。如“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上……”，“有志不在年高”等，另外，雨来为什么会这么机智勇敢呢？孩子们就不会想那么深了。
三、找突破：把握内容，理解形象
1.聚焦情节，把握内容
第二学段在阅读目标要求初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，对于这么长的小说，最好的办法就是聚焦情节，进行概括。
2.读悟结合，了解形象
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，也是第二学段阅读的要求，因此，要在了解课文内容的基础上，联系上下文，体会含义深刻句子，深入理解人物形象。
联系环境，内化情感
了解造就小英雄雨来的各方面环境因素，从而进一步体会文章表达的思想感情。
结合上文的分析，本课的教学目标为：自学生字词，给每个部分拟写小标题，在此基础上，用简短的文字概括故事的主要内容；边读书边思考，用简洁的语言概括小英雄雨来的特点；了解造就小英雄雨来的各方面环境因素，并无痕地渗透英雄主义和爱国主义教育。
设路径：循序渐进，以导促学
设计导读提纲
导学提纲分为五个层次：
1.快速默读课文一遍，画出生字词，多读几遍生字，通过查字词典等途径，读准本文的多音字；结合上下文或生活实际了解新词的意思。
2.为课文拟写小标题是掌握故事情节或把握主要内容的重要方法。再次默读课文，在了解每个部分主要内容的基础上，为每个部分拟写一个小标题，比如，第一部分的小标题可以是“雨来游泳本领高”。
3.按照课文的顺序，把六个小标题连接起来，适当扩充内容，写成一段200字左右的文字，介绍故事的主要内容。
4.雨来是一个英雄。课文标题点明他是一位“小”英雄。默读课文，一边读一边思考，除了年龄“小”以外，雨来还是一位什么样的英雄？用“雨来是是一位（ ）的英雄”的句式写下来。
5.时势造英雄。雨来成为英雄，是环境造就的结果。想一想，课文写了雨来成为英雄的哪些环境因素。
（二）学生独立阅读
1.呈现导读提纲
因为课文过长而课时有限，将提纲提前发给学生，让学生课前预习，先完成第一道题。
学生依提纲独立阅读
根据提纲提示或引导的学习方法，独立完成规定的学习任务。教师通过课堂巡视，充分了解学生的阅读或完成学习任务的情况，对学习能力较差的学生提供必要而具体的帮助，并做好进行有针对性评价的准备。
进行反馈评价
围绕提纲内容，逐项进行反馈，适当点拨和评价，达成共识。
拓展延伸
把《小英雄雨来》的故事讲给家人听。
五、明意图：长文短教，培养能力
这样的文本、对于这么长的文章，为何要这样教？
（一）突出导读功能
在小学语文教材中，《小英雄雨来》无疑是最长的一篇课文，而学时却只有一节课40分钟。学生在其他精读课中习得的方法，未必适用于本文的学习。提纲导读，顾名思义，具有导读的功能。导读提纲不仅规定了学习任务，也指明了阅读的方法和路径——既要让学生明白“读(学)什么”，还要让学生明白“怎么读(学)”以最大限度地促进学生高效地独立阅读。该导读提纲的设计，规定了阅读的任务和步骤，更重要的是提示了阅读的方法，如“通过查字典等途径”，“结合上下文或生活实际”，“在了解每个部分主要内容的基础上”，“ 按照课文的顺序，把六个小标题连接起来，适当补充内容”，这些都是学习方法。
（二）把握文体特点
除了突出导读功能以外，本提纲的拟定充分顾及课文的文体特点。《小英雄雨来》是小说，情节、人物和环境是小说的三要素。本提纲的二三两道提是为学生掌握课文的故事情节而设计，第四道是为让学生认识人物形象而设计，第五道则为让学生了解人物所处的自然和社会环境而设计。
（三）培养阅读能力
培养学生独立阅读能力的必要条件就是独立阅读的时间和空间。要敢于放手，充分放手，把课堂真正交给学生。这是略读课文教学的基本要领。