15 自相矛盾 教学设计

15 自相矛盾
一、教学目标：
1、认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。
3、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4、能说出“其人弗能应也”的原因。
二、教学重难点：
1、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
2、能说出“其人弗能应也”的原因。
三、教学准备：
多媒体课件
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
（一）谈话导入：
1、同学们，老师有个财富梦想，想让大家帮我参谋参谋，我呀，准备去卖东西。看，我要卖这个（出示图片：矛），大家觉得怎么样？
2、“矛”不能卖，现在用不到了，那什么时候能用到这个呢？用它做什么呢？（古时候，用来穿刺的兵器）
3、大家还真说对了，古时候还真有人卖“矛”呢，不仅如此，他还卖这个（出示图片：盾）这个是用来做什么的呢？（阻挡进攻的兵器）
4、这个古人还给自己做了个招牌，看这个（出示图片：矛的金文）。这个字，该怎么向别人解释呢？（上面尖尖的部分就是矛的金属尖，下面的一竖就是矛的柄，半圆就是士兵可以拿矛的部位）
5、解释得很到位呀！那这个呢（出示图片：盾的象形文字）。这个字，又该怎么解释呢？（前面的方框就是盾牌阻挡进攻的部位，后面一竖是士兵的把手。）
6、古人为了方便我们书写，也创造出了简单易写的字，请看（出示生字：矛、盾）看到这个，大家熟悉了吧？看老师在黑板上写一写，大家要仔细看哦！（板书：矛、盾）
7、我写对了吗？要注意什么呢？（矛最后一笔是撇）（矛字尖尖要写小，横写把手要握劳，一条木柄挺又直，最后一撇莫忘掉。）
8、古人是怎么卖这个矛和盾的呢？让我们一起去看看吧！（出示课件，齐读课题）（板书：自相）
（二）初读感知
1、我们发现，这篇课文是篇小古文，大家还记得小古文要怎么学呢？（读准、读通、读懂）
2、请大家自由朗读课文，注意认准字形，读准字音。思考，如果你是小老师，你会提醒同学们哪些字音？
3、（课件提醒生字读音）是的，大家都有一双慧眼呀！本课的生字都被大家找出来了。这里的“夫”字，你有没有特别需要大家注意的地方？（夫，一声，用作对男子的称呼；二声，发在句首，引发议论。）
4、字音大家都掌握了，接下来请大家再来听一听这篇小古文的范读，注意，在听的时候，想一想怎么停顿读起来才好听呢？
5、谁听出来了？请一位同学来试着读一读吧！
6、（课件出示节奏划分）节奏已经出来了，请大家再来按照节奏来读一读吧！
7、节奏把握好了，那老师考考大家，拿出单个的句子，你能读好吗？（逐一出示需朗读的句子）
8、看来大家是真的会读了，咱们来点高级的，配乐朗读，敢不敢尝试？
（三）再读感悟
1、大家已经把这篇课文读通了，那么，接下来，我们来读懂它。有没有同学记得，如何读懂小古文？老师这里有几个锦囊妙计要给大家。（出示课件）
2、计谋教给大家了，接下来依计行事吧！为了减轻大家的压力，咱们分成六个小组，每个小组负责一句，可以吗？（分成六组，每组一句）
3、注意，在读懂这句话的时候，请你明确，你是根据什么方法想出来的，好吗？
4、小组分享交流，相机出示课件。
5、每一句我们都读懂了，那么，谁能用自己的话给大家说一说这篇课文的意思呢？
6、大家对课文的意思把握的很准确呀！那，你能不能用自己的话来讲讲这个故事呢？
7、故事讲得这么好，你对课文意思理解的很深刻呀！那接下来，请大家默读课文，思考，为什么“其人弗能应也”？我们从哪些句子可以找到答案呢？（课件出示）
8、对的，也就是说，如果矛可以刺穿盾，就说明盾不坚固；如果矛不能刺穿盾，就说明矛不够锋利。所以，无论他怎么说，都会与自己说过的话不一致，这就叫做“自相矛盾”。
9、所以，文章最后一句也告诉我们这个道理（出示课件）
10、那你明白到底什么叫“自相矛盾”了吗？（出示课件）我们应该怎么做呢？（板书：前后相应、实事求是）
（四）活学活用
同学们，既然自己说话做事前后抵触就叫“自相矛盾”，那你能不能想个办法，帮助这个人把矛和盾卖出去呢？
（五）总结、作业
同学们，这节课我们学习了《自相矛盾》这篇小古文，明白了什么叫做“自相矛盾”，也知道了我们在生活中应该怎么说话做事。那在我们的生活中有没有“自相矛盾”的事情呢？请你在课下找一找，写在自己的练习本上。
板书设计
15 自相矛盾
矛 锋利
刺破？ 前后相应 实事求是
盾 坚固
自述：
创新不敢讲，只是在追求创新的路上。我一直追求多变的教学风格，即根据文本的不同来调整自己。本节课，我在把握本单元的语文要素的基础上，结合这篇课文的教学目标，让学生在充分朗读的基础上，根据之前学习古文的方法，去读懂这篇课文，进而实现本节课的教学目标。本节课设计的环节中，导入部分与我以往上课有所不同，看似冗长却与课文中识字相关，因为不同，我亦颇为惴惴，恐有不妥。