北师大版语文九上全部教案

北师大版九年级语文上第四单元《麦琪的礼物》教案
【教学目的】
1. 通过分析人物形象，体会德拉和吉姆之间凄美的爱情。
2. 学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。
3. 学习运用语言、动作、心理活动描写来刻画人物。
4. 领会小说构思之巧妙，学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。
【教学重点】
1．学会赏析文中的精彩片断。
2. 了解文中巧合与悬念的写作技巧，小说精巧的结构，出乎意料的结局。
3. 理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
【教学难点】
1．在阅读小说和赏析精彩片断的同时，归纳出小说的主题：尊重他人的爱，学会去爱他人。
2.如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。
【教学设想】
【教学方法】
1.讨论法。
2.再造想像法。
3.比较法。
【媒体设计】投影仪
【教学时数】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
首先给同学们讲一个一份圣 ( http: / / www.21cnjy.com )诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢？忽然，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很好的消遣和娱乐。为什么不再试试呢？——他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：《口哨狄克的圣诞礼物》。小说获得很大成功，很快发表在1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。34627号罪犯终于得到了稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此后，一发而不可收，34627囚徒变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。同学们知道他的笔名吗？对，是欧 亨利。非常巧，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事到底是怎样的呢？
二、解题
1.关于题目《麦琪的礼物》
先问一下，圣诞节是什么时 ( http: / / www.21cnjy.com )侯？对，12月25日，是耶稣的生日。每到这个节日，人们总爱互赠礼物，这种风俗是怎样形成的呢？据《圣经》记载，当耶稣降生时，梅尔基奥尔、加斯帕、巴尔撒泽从东方来到耶路撒冷给他送来礼物，这三位圣人，我们称他们为麦琪，是他们首开圣诞赠礼的风俗。
2.欧 亨利（1862—1910），原名威 ( http: / / www.21cnjy.com )廉 锡特尼 波特尔，是美国著名短篇小说家。生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭。年轻时，欧 亨利在家乡一家药房当学徒，后来到西部得克萨斯州做过牧童、会计员、土地局办事员和银行出纳员。在银行工作期间，由于出纳制度不完善，短缺了一笔现金。为了避免受审，他离乡背井到中南美流浪了几年，后来得到妻子病危的消息，回家看望，终于被捕，在俄亥俄州监狱坐了三年的牢。狱中以“欧 亨利”为笔名创作短篇小说。出狱后到了纽约，专门从事写作，定期为报刊撰稿。
坎坷岁月，不幸遭遇，流浪生活，监狱禁闭 ( http: / / www.21cnjy.com )，以及和多种多样的人接触，给了欧 亨利丰富的创作题材。他一生共创作了三百篇短篇小说和一部长篇小说，著名的短篇小说有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》和《最后的藤叶》等。他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，描写了社会底层人民的生活和苦痛，颂扬了他们的真诚爱情和友谊、自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往。由于他描写的生活画卷广阔，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞叹。
（解说：独特的“欧 亨利手法 ( http: / / www.21cnjy.com )”产生独特的“欧 亨利小说”，而要研究独特的“欧 亨利小说”，则应首先了解独特的欧 亨利创作生涯——这是我们要步入迷人的欧 亨利艺术殿堂进行探索的必经之路。同时，初中生是首次接触欧 亨利的作品，故而有必要对作者的情况作较详细的介绍。为了方便学生做笔记，可将上述内容的概要投影出来。）
三、研习课文
（一）粗读课文，整体感知
检查学生的预习情况：
1.掌握文中的生难字词（投影）
给下列加点的字注音：
　　吝啬 抽噎 贫民窟 相形见绌 瘦削 白皙 玳瑁 馈赠
解释词义：
　　神经质 掂斤拨两 相形见绌 俗不可耐 晦涩 馈赠
2．同学们课前已经预习了这篇文章，我们再跟着画面来回忆故事内容，看完后我想请同学用自己的话来简单说说这个故事的内容。（课件2）
圣诞前夜，一对贫穷的夫妻为 ( http: / / www.21cnjy.com )了给心爱的人买份礼物，各自牺牲了自己最宝贵的东西：妻子德拉卖掉了自己的秀发为丈夫吉姆买来了精美的表链，而丈夫吉姆卖掉了华丽珍贵的怀表为妻子买来了漂亮的发梳。但最后两个礼物都没有派上用场。
（二）速读课文，理清思路
采取“分小组讨论—全班交流—教师点拨”的方式进行。
　　明确：小说可分为四个部分。
　　第一部分：（1～7）段写德拉无钱给爱人买圣诞礼物而痛苦。
　　第二部分：（8～25）段写德拉给爱人买到了美丽的礼物。
　　第三部分：（26～46）段互赠礼物。
　
（三）德拉与杰姆的爱让人感动，让我们一起走进这个家庭，了解这个家庭吧。
1.请同学们细读课文，找出文中描写他们家庭经济情况的句子。
（具体句子略）
师生交流明确：生活很拮据。
2.在这样的家庭中，家中 ( http: / / www.21cnjy.com )唯一值钱的是什么？（只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。）为了给自己最亲爱的人在圣诞节送一份珍贵的礼物，它们唯一的做法只能是什么？
完成板书：
德拉 卖掉 头发 买 表链
真挚无私的爱
杰姆 卖掉 金表 买 发梳
3.德拉、杰姆为了给对方买礼物，必须舍弃自己最珍贵的东西，这说明他们之间的感情很深，请同学们找出文中写他们夫妻之间感情的句子。
师生明了：他们夫妻二人，爱之深，情之浓，意 ( http: / / www.21cnjy.com )之切。苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的感情。为了给对方以爱，能舍弃自己最心爱的东西。他们勇于自我牺牲，无私奉献，仍保持着纯朴、善良的美德。正是这种美德震憾着我们的心灵、净化着我们的灵魂，让我们体会到人间真情。
4.他们彼此之间为对方购买礼物的最初愿望实现了没有？这是不是一种遗憾？遗憾的是什么？不遗憾的又是什么？
师生讨论明确：没有。这或许是一种遗 ( http: / / www.21cnjy.com )憾，故事的结局有点令人辛酸，但他们从中得到了彼此完整的心，完整的爱，这种爱是豪宅永远体会不到拥有不了的。尽管礼物失去了本身的价值，但通过讨论我们知道：他们为对方买礼物所表现出的情感已远远超出了这精美礼物本身的价值，欧亨利小说给我们展现了这样一个既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事——一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。
四、布置作业
1.再读课文，思考小说的主人公是谁？作者是如何刻画的？
2.欧 亨利的小说构思极其巧妙，本文中是怎样具体体现的？
第二课时
一、回忆旧知，导引新课
提问：小说的三要素是什么？怎样理解本文的三要素？
二、品读课文，突破重难点。（接上课时“研习课文”步骤2之后）
1.人物
①提问：小说的主人公是谁？
明确：德拉和杰姆，德拉着墨更多。
②德拉是个什么样的女性？小说是如何刻画她的
以学生探究为主，教师只点拨要点如下：
肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼 ( http: / / www.21cnjy.com )晶莹明亮……尤其是作者不惜笔墨，运用夸张、比喻去着力描写德拉的长发，动词“泻”的运用极为形象传神。因为德拉的长发不仅展现了主人公美丽的外表，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。
动作描写：提醒学生体会19段中的“搅翻”。
语言描写：可重点品读28段、33段。品读后进行角色朗读。
③杰姆对德拉的感情如何？小说是如何表现的？
重点品读26段、29段、32段对 ( http: / / www.21cnjy.com )杰姆神情的刻画。教师点拨学生展开想像的翅膀，把这一神情下的杰姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。
（解说：跳读、摘读课文，让学生的思维经历感受、分析、比较、推论、判断等去把握人物形象，不需面面俱到，但应授之以渔。）
2.情节
提问：欧 亨利是个编故事的能手。他能将一个简单的故事说得那样引人入胜，就靠构思之精巧。本文的巧思表现在哪里？
首先，悬念丛生。（结合课后习题二进行，可 ( http: / / www.21cnjy.com )分别请几位同学谈谈自己的看法，相互点拨，相互完善。）德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫穷的她怎样才能弄到钱？（悬念初起）后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样——头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的到来。读到这里，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么？（悬念再生）当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”读到这里，读者心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗 (悬念接踵而来）继续读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢？（悬念又起）直到最后，读者方才明白：原来杰姆是卖了另一件引以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。
其次，结局出人意料，却又在情理之中。（结合课后习题三进行，答案参见教师用书）
（解说：以上的“研习课文”是深入小说细部的阅读，着力培养学生发现且思考问题以及对重点语句进行揣摩的能力。）
三、探究文章结尾，理解文题：
德拉和吉姆为了给对方买圣诞礼物，牺牲了自己最最宝贵的东西，文章结尾却说他们的礼物是“最聪明”的、说他们是“麦琪”，你是怎么理解的？
（学生讨论、回答）
德拉和吉姆这一对恩爱夫妻虽然生活困 ( http: / / www.21cnjy.com )窘无奈，虽然失去了引以为豪的祖传金表，满头秀发，但他们却拥有了纯粹的金钱与物质不能带来的无比温馨与幸福，获得了真挚、圣洁的爱，这礼物溢满了他们的善良与崇高、无私与奉献，怎能不称之为“聪明的礼物”呢！
四、理解文章主题：
学生发言后教师再点拨归纳：《麦琪的 ( http: / / www.21cnjy.com )礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。
五、拓展延伸：（课件4）
在残酷的现实与圣洁的爱之间，欧 亨利在苦苦思索，同时也让我们这些读者不由得陷入深思。下面我们就来了解一下欧 亨利小说的主要风格.
1.“含泪的笑”。
点拨：小说中的主人公都想带给对方以 ( http: / / www.21cnjy.com )快乐，可结局是美好的愿望落空了，这是何等悲酸！可是，虽然他们的好意落空了，但这并不是一个因事与愿违而令人遗憾的结局。德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最珍贵的礼物吗？难怪作者把小说的题目命名为《麦琪的礼物》，这是神圣的、充满爱的、寓意深远的礼物。
2.“欧 亨利手法”——出人意料的结局。
点拨：作者在故事发展过程中， ( http: / / www.21cnjy.com )始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅出奇制胜，令人拍案，还把作品的思想含义尽速推进一层，文字不多，却引人深思。
3.作者善用夸张和比喻，小说语言幽默、风趣、诙谐、俏皮。
（解说：“整合小说”是将局部揣摩所得加以综合 ( http: / / www.21cnjy.com )，予以深化，帮助学生进一步完整地理解课文主旨和艺术形式，这是让学生实现知识迁移延伸的必要途径。）
六、布置作业
1.再读小说，细心体会小说的风格。
2.改写小说。本文主要是从德拉对丈夫的痴情来写的，大部分笔墨写的是德拉，请你改从杰姆的角度来写这个故事，注意学习欧 亨利的创作风格。
（解说：习题1为消化巩固性练习，习题2旨在激发学生的想像力和创造力。）
【板书设计】
第三课时
一、回忆欧 亨利的小说风格。
二、比较阅读。
把欧 亨利的另一篇小说《爱的牺牲》和《麦琪的礼物》作比较阅读。
放手让学生主动学习，先自由组合学习小组，再进行合作学习，教师只点拨比较阅读的“可比点”：
1.两篇小说的主旨。
2.两篇小说的主人公。
3.两篇小说的情节的推进、结局的完成。
4.两篇小说的语言风格。
（解说：此方案适合于学生阅读能力较强的班级。）
【备教资料】
●索引①：《在美国牢狱中诞生的作家——欧 亨利生活与创作初探》阮温凌，《名作欣赏》1988年第2期
●索引②：《“欧 亨利手法”二题》余荩，《外国古典名作赏析》（一），山西人民出版社1985年8月第1版
●索引③：《古老的主题，别开生面的处理——评欧 亨利的〈爱的牺牲〉》柳鸣九，出处同索引②
《麦琪的礼物》语段阅读分析题
杰姆从大衣口袋里掏出一包东西，把它扔在桌上。
“不要对我有任何误会，德儿，”他 ( http: / / www.21cnjy.com )说□不管是剪发□修脸□洗头，我对我的姑娘的爱情是绝不会减低一分的。但是，你一打开那包东西，就会明白，刚才你为什么把我愣住了。”
白皙的手指敏捷地撕开了绳子和包皮纸。接 ( http: / / www.21cnjy.com )着是一声狂喜的叫喊；紧接着，哎呀□突然转变成女性神经质的眼泪和号哭，立刻需要公寓的主人用尽办法来安慰她。
因为摆在眼前的是那套插在头发上的梳子□全套 ( http: / / www.21cnjy.com )的发梳，两鬓用的，后面用的，应有尽有；那是百老汇路一个橱窗里的、德拉渴望了好久的东西。纯玳瑁做的、边上镶着珠宝的美丽的发梳——配那已经失去的美发，颜色恰恰合适。她知道这套发梳是很贵重的，她心向神往了好久，但从来没有存过占有它的希望。现在居然为她所有了，可是用来装饰那一向向往的装饰品的头发却没有了。
但是她还是把它紧紧地抱在怀中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的泪眼，含笑对杰姆说：“我的头发长得多快啊，杰姆！”
接着，德拉像一只挨了烫的小猫似的跳了起来，喊道：“噢！噢！”
杰姆还没有看到送给他的美丽礼物呢！她热切的把它拖在自己掌心上递给他。这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情。
“漂亮吗，杰姆？我跑遍了全城才找到它。现在你每天要把表看上一百次了。把你的表拿给我。我要看看它配上是什么样子！”
杰姆并没有照她的话去做，却倒在小榻上，头枕着双手，微笑着。
“德儿，”他说□让我们把圣诞节的礼物搁在一 ( http: / / www.21cnjy.com )边，暂时保存起来。它们是在太好了，现在用了未免可惜。我是卖了金表换了钱给你买的发梳。现在请你煎肉排吧！”
1.给文中方框处填上合适的标点。
2.收到杰姆的礼物后，德拉前后的反应有什么变化？为什么会有这种变化？
3.选文为什么要细腻地描绘杰姆买回来的发梳？
4.“我的头发长得多快啊，杰姆！”这句话表现了德拉什么样的思想感情？
5.怎样理解“这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情”这句话的含义？
参考答案
1. ，“ 、、 ！ —— ，”
2.收到杰姆的礼物后，德拉先是急于打开，接着是本能地狂喜，紧接着突然号哭起来。
因为看到梦寐以求的全套的发 ( http: / / www.21cnjy.com )梳，所以狂喜；因为剪掉了头发，发梳派不上用场，又因为被杰姆对自己深深的爱所感动，再加上生活的困顿，各种复杂的情感骤然涌上心头，所以德拉号哭起来。
3.更能突出杰姆对德拉真挚的爱，也强化了悲剧意味，凸现文章主题。
4.这是德拉用来安慰杰姆的话，表现了德拉对杰姆的理解和挚爱。
5.这句话借表链的闪闪发光形象地表现了德拉给杰姆送礼物时急切、激动的心情。九年级语文第二单元《琵琶行（节选）》教案
【教学目的】：
1．领悟诗人用诗歌如何表现琵琶弹奏的技巧。
2．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，
3．了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
【教学重难点】：
1．指导学生顺畅地诵读全诗并背诵，诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
2．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，
【教学课时】：三课时
【教学过程】：
第一课时
一、激趣导入：谁能说出一些古代与音乐有关的故事？
《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。 ( http: / / www.21cnjy.com )”高渐离易水送别荆轲。俞伯牙钟子期高山流水的故事。司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。”稽康悲奏《广陵散》。《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。所以古人说‘知音难遇’。若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。
二、了解有关文学常识和背景
1．简介作者，教师补充
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期 ( http: / / www.21cnjy.com )现实主义的伟大诗人。曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了以《新乐府》、《秦中吟》为代表的揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的“讽喻诗”。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
2．简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚 ( http: / / www.21cnjy.com )及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今天，虽历时千载，仍传不衰。
后人为了纪念这位伟大的诗人， ( http: / / www.21cnjy.com )就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
3．本文属于乐府诗，简介乐府：乐府 ( http: / / www.21cnjy.com )本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
4．关于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长 ( http: / / www.21cnjy.com )恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
三、提问讲述
1．“沦落”的具体含义？
2．白居易：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
音乐（琵琶声），音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情。
3．根据原诗文相关诗句，感受“沦落”之情。
1）原诗小序与第三节，讲述了琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
京倡 商妇 怨
2）原诗小序、第一节与第四节相关部分，讲述了诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
京官 谪官 恨
3）共鸣点
同忆京城，天涯人对天涯人；
同叹年华付流水，苦情人对苦情人；
同感处境悲凉，断肠人对断肠人；
同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；
同泄音乐情，知音人对知音人；
同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
四、指导朗读
1．教师范读，注意读音。
浔阳（xún）荻花（dí）枫叶（fēng）瑟瑟（sè）拨弦（xián）掩抑（yì）
声声思（sì）捻（niǎn）抹（mǒ）霓裳（nícháng）间关（jiān）幽咽（yè）
冷涩（sè）乍（zhà）迸（bèng）帛（bó）舫（fǎng）秋月白（bó）
2．听配乐朗读。
3．导读《琵琶行》（见附导读）
（1）初读，
要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情。b、着重体会诗人对音乐描写的段落。
（2）再读 “转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。
（3）三读理清诗歌的叙事思路。
4．品读
5．指名朗读。
6．齐读。
五、设疑自探
要求学生阅读课文提出问题，可能提出很多问题教师在学生设疑的基础上，归纳出以下的问题：
1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？
3．概括各段大意。
六、解疑合探
学生自行解决上面的问题，差生回答，中等生补充，优等生评价。
1．诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2．琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
3．把握梳理课文内容结构。
节选部分按时间顺序分为两部分：
第一部分：江东送客（浔阳——江浸月）。
第二部分：江上聆曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）。
七、熟读背诵
八、课堂小结：检查背诵。
九、布置作业
板书设计
琵琶女 白居易
京倡 京官
商妇——音乐——谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识
四、作业：朗读并翻译。
第二课时
一、复习上节课内容。
二、范读全诗，引导学生进入情境
三、简单翻译节选部分
秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。
我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。
酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。
忽听得江面上传来琵琶清脆声；我忘却了回归客人也不想动身。
循身轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了许久却迟迟没有动静。
我们移船靠近邀请她出来相见；叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。
千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞涩的脸面。
转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；尚未成曲调那形态就非常有情。
弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思；似乎在诉说着她平生的不得志；
她低着头随手连续地弹个不停；用琴声把心中无限的往事说尽。
轻轻抚拢慢慢捻滑抹了又加挑；初弹霓裳羽衣曲接着再弹六幺。
大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。
嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。
清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。
好象水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。
象另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。
突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又好象铁甲骑兵撕杀刀枪齐鸣。
一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好象撕裂了布帛。
东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影
四、赏析第一部分：浔阳江边闻琵琶。
提问：第一段在全诗中有何作用？
点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”
叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶 ( http: / / www.21cnjy.com )、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情和一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境，也暗示沦落。
“别时茫茫江浸月”叙述别时的情景。 ( http: / / www.21cnjy.com )茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中。借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。点染出哀伤之别。同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。
五、第二部分是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。
1．找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
2．诵读描写弹奏情形的诗句。
3．鉴赏具体描写乐声的诗句：
我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
[明确]整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”
浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄 ( http: / / www.21cnjy.com )凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章。
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹 ( http: / / www.21cnjy.com )复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”。
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶 ( http: / / www.21cnjy.com )声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三乐章。
第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉 ( http: / / www.21cnjy.com )流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”
这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花 ( http: / / www.21cnjy.com )明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），这是琵琶女的心的碎裂，愤激的哀号，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而 ( http: / / www.21cnjy.com )且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。
4．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有何作用？
白描的景致衬托琴声的凄惋，无尽的怅然。
它给我们（造成了）一种视觉和听 ( http: / / www.21cnjy.com )觉的美感：琵琶女的演奏停息了，东船西舫悄然无声，这是美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛的结果；在茫茫的江水上，江面微波荡漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛满忧愁，弥漫着凉意，将人们引入一个凄清和悲凉的意境。它渲染了当时凄清的气氛又衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕梁的感觉。
5．读了这一段，你能想到当时是怎样的社会现实？
尘世太污浊、黑暗，诗人（ ( http: / / www.21cnjy.com )包括如诗人一样的有志之士）报国无门，请缨无路，他只能在诗歌世界成为士大夫。凭他的才华，他本来应该是这个尘世王国中的一个宠儿，结果却成了尘世的遗弃儿。他满怀的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，诗人的命运是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒来后又只能继续走他飘泊的人生路。
6．找出通过写演奏者动作神态、描写音乐的词句，体会这样写的好处。
明确：“转轴拨弦”是弹奏 ( http: / / www.21cnjy.com )前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。
六、景物描写
诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
[明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟 ( http: / / www.21cnjy.com )瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结 ( http: / / www.21cnjy.com )束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
板书设计（一）：
琵琶行（节选）白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情
第一乐章“前奏曲”
第二乐章“欢乐曲”
第三乐章“沉思曲”
第四乐章“悲愤曲”
风物意——一枝一叶总关情
“枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述江东送客时的环境——凄凉愁惨
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，——离愁别绪
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境——情景交融
板书设计（二）
调弦校音，情随声出（序曲）
演奏名曲，倾诉悲情（总写）
珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）
演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）
铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）
曲终收拨，戛然而止（曲终）
江心月白，余韵无穷（魅力）
第三课时
一、检查复习
二、作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
1．比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）
附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切 ( http: / / www.21cnjy.com )切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：D
A.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮
B.由激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅
C.由舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮
D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽
好处：把抽象无形的音乐变成形 ( http: / / www.21cnjy.com )象可感的实体。诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
2．叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
好处使音节悦耳动听。
3．正面描摹与侧面烘托：
①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ……
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
好处写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4．情曲交融：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。
琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺 ( http: / / www.21cnjy.com )高超之外，还有一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：
琵琶女以情演曲：“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”。
诗人以情绘声：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
相似的身世遭遇使然：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”。
所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
附：说一句题外话，古人有的责备白居易不 ( http: / / www.21cnjy.com )该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。
三、小结： 描写特色：
A．大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
B．巧用拟声词和叠词；
C．正面描摹与侧面烘托结合；
D．带着感情去描摹音乐。
四、小结：
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女， ( http: / / www.21cnjy.com )因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
六、作业：课后相关练习。
板书设计：
比喻 特征 变化
如急雨 粗重急骤
如私语 幽细委婉 急促——愉悦
大珠小珠落玉盘 清脆圆润
莺语花底 宛转流畅
泉流冰下 阻塞压抑 轻快——停顿
冰泉冷涩 清冷凝滞
银瓶乍破 激越奔涌
铁骑突出 高亢雄壮 爆发——高昂
如裂帛 短促急迫 戛然而止
课后小记：
附：《琵琶行》朗读指导
浔言江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
以叙事口气读这几句，没有悲凉的感觉，只有到“举酒欲饮”之后略停，“无管弦”三字要读出遗憾的语气。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
这两句承上面，读出一种失落感。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
这里语气突转，略快，读出惊喜。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
弹者谁要读出疑问的语气，欲语迟则须语气凝重；重开宴一句有兴致重回的感觉，略有喜色；千呼万唤要强调，重，慢；半遮面，略轻，慢，有羞涩感。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
三两声读得要有跳动感，接下来一句则是要读出感慨。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
这几句是描述的语气，告诉人家当时的情形，语气长而平和，你平时要说这几句话什么语气就是什么语气。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
这几句最叫功夫。前面两句 ( http: / / www.21cnjy.com )用语气模仿动作产生的声音，但不可以失了诗本身的节奏，注意裳和么的发音；大弦一句重而急，小弦一句轻而缓；接下来的两句你也来个轻重缓急错杂，落玉盘要轻脆圆润；花底滑轻高，水下滩低缓。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
重缓，后句个字顿动，音断而意不断，给人水流艰难停顿的感觉。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
叹息的语气，句后略长停顿。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
喷薄而出，激越雄壮，高亢激越。
突然，加急，读得要猛烈，句尾语气急收。记住，发力要突然，听的就是这几句。
嘎然而止，思之不及，又思之切切。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
突然变缓，慢悠悠的语气送出这两句，我象电影的空镜头一样，描写静态，要有为电影配话外音的感觉。北师大版九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案
【教学目标】：
一、知识与技能
(一)知识教学点
1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。
2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
(二)能力训练点
1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。
2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。
(三)德育渗透点
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
(四)美育渗透点
引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言。
二、过程与方法：诵读——讲解——探究
三、情感、态度、价值观
理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。
【教学方法】：
（一）合作探究；
（二）本文的语言优美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。
【教学重点】：
1、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
2、理解本文景物描写的方式和作用.
【教学难点】：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
【计划课时】：3课时
【教学教具】：常规
【教材说明】《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文 ( http: / / www.21cnjy.com )。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。
贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和 ( http: / / www.21cnjy.com )“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结 ( http: / / www.21cnjy.com )合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相 ( http: / / www.21cnjy.com )间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。
【课前作业】
第一题，查阅与作者相关的资料，了解欧阳修。
第二题，朗读全文。朗读的基本要求是：用普通话 ( http: / / www.21cnjy.com )读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。
第三题，利用课文注释，运用工具书，注音释义。若夫（ｆú）
第四题，了解写景、抒情的特色。
【教学过程】：
第一课时
一、导人新课：
由《岳阳楼记》导入。
二、文学常识：简介作者；了解写作背景。
问：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。
“庆历四年”，滕子京谪守巴陵郡。
问：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢
参与了范仲淹的政治改革。
讲述：实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京 ( http: / / www.21cnjy.com )一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年（庆历5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年（庆历六年），欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《翁亭记》。
文章极其生动的描写了醉翁亭的秀 ( http: / / www.21cnjy.com )丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永 ( http: / / www.21cnjy.com )丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。“明道”，“致用”，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。 ( http: / / www.21cnjy.com )他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。诗文集《欧阳文忠公文集》。
三、初步感知文章：
（一）朗读指导
1、朗读本文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点：
①读到“也”字应有较大的停 ( http: / / www.21cnjy.com )顿，并注意不同的语气。文中用了21个“也”字结句，大致表达了三种语气，（1）陈述语气（描述景物）；（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。你能各举出一个例子吗？
②本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
联系《愚公移山》，读到“而”字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的“而”字哪个要重读，哪个要轻读。
（１）渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。
（２）朝而往，暮而归。
（３）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
2、在理解文章的构思方法和文章思路的基础上， ( http: / / www.21cnjy.com )能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗 ( http: / / www.21cnjy.com )读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)
3、朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
（二）朗读训练
1、师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2、生试读课文。
3、生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4、一位学生读书，集体纠正读音。
(或请四位学生，每人读一段。)
5、解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)
四、疏通全文大意
1、通读全文：
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
2、自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4、再读课文
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
五、把握内容：
1、全文是围绕哪个字展开的？
明确：乐。
2、全文写了哪几方面的乐
明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
4、这几种乐中有没有太守之乐在里边
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其 ( http: / / www.21cnjy.com )宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
(以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在 ( http: / / www.21cnjy.com )文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。)
六、布置作业：
1、熟读课文，争取背过。
2、了解课文内容。
第二课时
一、研读课文：
（一）第一段：
1、叫一名同学朗读第一段：
朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答
“第一段主要写醉翁亭的什么？”
2、理解词语、句子：
3、理解内容：
（1）第一段主要写醉翁亭的什么？
明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。
醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。
（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？
这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
（3）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：
图画角度：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
视觉角度：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；
空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体
（4）这一段里的名句是什么？把这句话改写成现代汉语。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。
（二）第2段
1、指名朗读描绘的句子，想象画面。
2、理解词语、句子：
3、把握内容：
（1）第二段包含几层意思？
明确：这段包含两层意思：①“若夫日出… ( http: / / www.21cnjy.com )…四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。
（2）本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？
明确：本段描写山间朝暮之景，采 ( http: / / www.21cnjy.com )用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
(3)
利用时间推移，抓住朝暮及四季 ( http: / / www.21cnjy.com )特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图（两幅图景：“明”“晦”）及四季风光图（四幅图景）：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
(三)第3段
1、叫一名同学朗读第三段。
朗读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思？”
2、理解词语、句子：
3、把握内容：
（1）第三段包含几层意思？
明确：本段包含两层意思：①“至于……滁人游 ( http: / / www.21cnjy.com )也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品洌酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。
板书提示：
滁人游：前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；
太守宴：溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；
众宾欢：投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（2）这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？
明确：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦 ( http: / / www.21cnjy.com )无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）
（3）如何来理解太守的醉呢？学生讨论。
总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，
思考作者以醉写乐，但这乐真的是 ( http: / / www.21cnjy.com )无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（四）第4段
1、全班同学齐读第四段：
齐读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容，是什么？”
2、理解词语：
3、分析内容：
（1）描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”
（2）理解本段衬托手法的运用：
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
（3）这个结束段写了两个重要内容，是什么？
明确：这两个重要内容是：①太守自有为人所不 ( http: / / www.21cnjy.com )知之乐，此即第三段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第四段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。
（4）那什么样的乐才是作者所向往的？找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐 ( http: / / www.21cnjy.com )，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
（五）总结提问：这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？
明确：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
二、学习写法：
（一）本文写景按照什么顺序写的？
讨论并归纳：
1、写亭的环境：从远到近
2、写山间之朝暮：从早到晚
3、写山间之四时：从春到冬
4、写宴饮场面：从外到内
（二）本文写景上有什么特色？
讨论并归纳写景与抒情相结合的写法。
1、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚 ( http: / / www.21cnjy.com )然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
2、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
3、写滁州官民同乐的图景，极力 ( http: / / www.21cnjy.com )写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。
（三）词语小结：
“而”字的用法：
表并列泉香而酒冽（轻读）
表承接太守归而宾客从也（轻读）
表修饰杂然而前陈者（轻读）
表转折而不知人之乐（重读）
“也”字的用法：
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也.
三、布置作业：
1、背诵全文。
2、下列加点字的拼音和解释有误的一项是（ ）
A、环滁皆山也（滁州）
林壑尤美（山沟）
B、望之蔚然而深秀者，琅琊也（草木茂盛）
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间（水流动的声音）
C、饮少辄醉（就）
若夫日出而林霏开（飘扬）
D、云归而岩穴瞑（昏暗）
觥筹交错（酒杯）
3、下列句子中的“而”字应该重读的一句是（ ）
A、往来而不绝者
B、而不知人之乐
C、起坐而喧哗者
D、临溪而渔
4、下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是：（ ）
A、野芳发／而幽香，佳水秀／而繁阴。
B、作亭／者谁？山之僧／智仙也。
C、临溪／而渔，溪深／而鱼肥。
D、射者／中，奔者／胜，觥筹／交错。
第三课时
一、质疑问难：
（一）个人在学习中遇到的疑难困惑，请提出来，先小组内交流、解决。
（二）老师把握文章深度，及时补充、纠正、最后作出肯定。
1、写作特点：
（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。
（2）句式灵活，对散结合。
（3）韵律独特，回环往复。全文共用 ( http: / / www.21cnjy.com )了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。
（4）结构严谨巧妙。
以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。
2、本文的构思如下：
先交待醉翁亭的自然环境与命名由来。
①亭的环境：环滁→琅琊山→酿泉→醉翁亭（由远及近）
②命名由来：作亭者→命名者→命名之意→山水之乐
再观赏醉翁亭朝暮、四时之景的无穷乐趣。
①景：朝→暮；变化无穷；春→冬，景色各异。
②赏景：朝往暮归，其乐无穷。
描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。
绘“与民同乐图”
滁人游：兴高采烈，生活富足
太守宴：众人动手，就地取材
众宾欢：投壶下棋，觥筹交错
太守醉：与民同乐，心满意足
最终收束全文，点明主旨
①归时景象：太守归→禽鸟乐（山间夕照全景）
②点明主旨：醉能同其乐，醒能述以文（“醉”“乐”统一）
3、注意古今成语的意义不同。
原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。这4个成语分别是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。
①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。 ( http: / / www.21cnjy.com )现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。②水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。③前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。④觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。
4、注意互文修辞格的运用。
“互文”这种修辞手法在古汉 ( http: / / www.21cnjy.com )语里出现得较多，也是古汉语流传下来的一种古老的修辞。在人教版初语新教材第一册P152是这样定义的：“上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。”并举了“将军百战死，壮士十年归”为例加以说明。在《醉翁亭记》这篇文章里，共有两处这样的修辞手法。
二、拓展延伸：
阅读下面文字，回答问题。
（－）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑， ( http: / / www.21cnjy.com )晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
（二）已而夕阳在山，人影散 ( http: / / www.21cnjy.com )乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能达以文者，太守也。
1．这两段文字选自课文《______》，作者＿，____（朝代）著名文学家。
2．上文第（一）段“山间之四时”的“四时”指____。
3．上文第（一）段“乐亦无穷”的“乐”指（ ）
A．山林之乐 B．山水之乐 C．宴酣之乐 D．从太守游而乐
4．上文第（二）段中体现作背”与民同乐”的高尚情怀的句子是哪句？
三、积累佳句：
1、请同学们把自己喜欢的句子读出来，并说明理由。
2、请同学们把自己喜欢的句子积累到摘抄本上，并背诵。
3、每人再积累五句“忧国爱民”的佳句。
四、课文小结：
在这篇文章中，我们看到了作为一方太 ( http: / / www.21cnjy.com )守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有\"民胞物与\"情调的宽广襟怀正是宋人\"后天下之乐而乐\"的高远理想的一种执著追求。
回顾全文，欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一 ( http: / / www.21cnjy.com )篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。
最后，让我们再一次读课文，再一次体味文章的优美和作者的深情！
【板书设计】：
醉翁亭记
欧阳修
引入：滁州城—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁亭
（醉翁之意不在洒，在乎山水之间）
写景： 朝暮四时之景——乐亦无穷
醉翁亭记 写人： 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉
归来： 太守归 宾客从 游人去 禽鸟乐
乐比较·探究《漫谈斯大林格勒之战》 《再苦也没有苦孩子》
【教学目的】
1.在掌握消息特点的基础上，进一步了解通讯和新闻评论的特点。
2.领会《漫谈斯大林格勒之战》对战争的独特表现，品味其语言准确精练、富有表现力的特点。
3.与《中国恢复对香港行使主权 江泽民宣告香港进入新时代》比较，体会事实数据在新闻评论中的作用。
【教学重点】
1.了解通讯、新闻评论的特点和写法，学习课文的语言。
2.理解通讯写作的文学性。
【教学难点】
1.理解《漫谈斯大林格勒之战》特殊的描写方式：以德军的窘境来表现战争的残酷和令人厌恶。
2.理解和把握两篇文章的比较含蓄的观点。
【教时安排】2课时。
【教学方法】
讲授法、讨论法。
【预习要求】
1.通读全文，读准下列加点字的音：
谦逊 钳 弗里茨 投掷 鲍卢斯 顿涅茨 叶甫多吉娅 俘虏
趋之若鹜 虱子 端倪 拯救 简陋 陡然而升
2.解释下面的词语：
端倪、自负、趋之若鹜、力所能及、广为人知
3.思考课后“阅读练习·探究”。
【教学过程】
第一课时
学习《漫谈斯大林格勒之战》
一、导入示例：
（多媒体投影下面的文字）大家看看，这段话描写的是什么场面：
“快艇离河岸越来越近时，敌人的炮 ( http: / / www.21cnjy.com )火更加猛烈。炮弹不时在快艇周围爆炸，掀起根根巨大水柱，伏尔加河水像开了锅似的。不能再迟疑了，营长费多谢耶夫上尉一声令下，快艇迎着炮火疾速驶向岸边。战士们没等艇靠稳就纷纷跳入水中，涉过浅水，登岸投入战斗。由于情况紧急，13师官兵一上岸就投入到连天的炮火和呼啸的弹雨之中。他们消失在市中心的大街小巷里，使德军如潮水般的攻势受到阻击。”
（学生能够从炮火、炮弹、营长，战士，战斗……这些词语中回答出描写的是战争的场面）
这个片段描写的正是二战中的斯大林格勒会战。我们今天要学习的就是一篇有关斯大林格勒会战的新闻《漫谈斯大林格勒之战》。
二、背景介绍：
斯大林格勒（今伏尔加格勒）会战是前苏联伟大卫 ( http: / / www.21cnjy.com )国战争中，苏军为保卫斯大林格勒并粉碎该方向上的德军集团而进行的一次会战。这次会战从1942年7月17日开始，1943年2月2日结束，历时六个半月。苏联在斯大林格勒会战取得的胜利具有重大的政治、军事意义。这次胜利，对争得苏联伟大卫国战争乃至整个第二次世界大战的根本转折作出了决定性贡献。斯大林格勒会战的结果，使苏军从德军手中夺取了战略主动权，并一直保持到战争结束，同时它鼓舞了各国人民同法西斯占领者进行更加坚决的斗争。
三、检查预习。
1.读准下列加点字的音（投影或板书）
谦逊xùn 钳qián 弗里茨cí 投掷zhì 鲍卢斯bào 顿涅茨niè 叶甫多吉娅yà
俘虏fǔlǔ 趋之若鹜wù 虱子shī 端倪 nì 拯救zhěng 简陋lòu 陡然而升dǒu
2.解释下面的词语（投影或板书）
端倪：事情的眉目。
自负：自以为了不起。
趋之若鹜：像鸭子一样，成群地跑过去，多比喻许多人争着去追逐不好的事物。鹜，鸭子。
力所能及：自己的能力所能办到的。
广为人知：广泛地被人们所知道。
四、研读课文。
1.快速默读课文，用一句话概括文章大意
（学生大体能看出文章所描写的故事情节，但是概括时的语言可能不够精炼，引导学生找出文中的主要描写对象，以及此对象所遭遇的情况）
明确：攻进斯大林格勒的德国部队被苏军围困，处境艰难。
2.作者是怎样来描写的呢？请大家试着理一理文章的脉络，找出文章的结构。
（引导学生抓关键词语或具有提示性的语句来划分文章的层次）
明确：第1段—第2段：以德国下士的书信开启全文
第3段—第8段：概述德国军队被围困的事实
第9段—第16段：具体描绘德国部队的艰难处境
第17段：表明观点——法西斯的结局只有灭亡
3.这也是一篇新闻稿，对比一下《我三十万大军胜利南渡长江》，有何明显的不同？为什么会有这么大的差别？
（可以给学生以适当提示，让学生在篇幅、语言等方面进行思考，理清学生的思路）
明确：
（1）《我三十万大军胜利南渡长江》篇幅很 ( http: / / www.21cnjy.com )短，只针对我军胜利南渡长江这一个刚刚发生的事件进行报道，用概括性的语言既准确又简明扼要地向人们传递了我军南渡长江的消息，是一篇典型的新闻（消息）。本文篇幅较长，比较完整地描述了被困在斯大林格勒的德国军队从当年8月份到12月份的境况，语言生动、描写细致。
（2）因为《我三十万大军胜利 ( http: / / www.21cnjy.com )南渡长江》是一篇消息，而本文是一篇报告文学。报告文学，顾名思义是报告加文学。报告，是讲述事实；文学，是运用文学的表现手法。它是一种介于报告与文学之间的文体。报告文学和通讯较为接近，只是比通讯更具文学性。
4.文体知识：通讯
通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新 ( http: / / www.21cnjy.com )闻性显然是基本的特征。就报道时效性而言，通讯虽不及消息这般快速敏捷，且有时为将人物、事件报道细致完整需时较长，但也必须及时，仍须有很强的时效概念。
除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：
生动性。通讯尤其是人物通讯具有一定的 ( http: / / www.21cnjy.com )文学色彩，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。善于再现情景，平添许多生动和形象，给人以立体感、现场感。
完整性。通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。消息侧重写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。
评论性。通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论，表露记者的感情与倾向。消息是以事实说话，除述评消息一般不允许作者直接发表议论。
5.对比我们给大家看过的战争描写的片段，同样是描述斯大林格勒会战，这篇文章有什么特色？为什么要这样描写？
（有了战争场面描写片断的对比，学生大多能找出两者之间的不同，教师只是将学生的回答进行归纳整理。）
明确：
⑴
内容方面：前一个片段是一个战争场 ( http: / / www.21cnjy.com )面的描写，它运用了很多直接描绘战争的词语，对战争进行正面的描写，课文没有直接描写战争中激烈的对抗和血腥的屠杀，而是将视线转移到即将战败的德国军队身上，通过德国军官隐瞒真相和士兵饥饿消沉的窘境，对罪恶的法西斯进行了无情的嘲讽，树立了邪恶永远不能战胜正义的信念。另外，小说是虚构的，课文所描写的内容却是真实的。这样写的好处是以全新的角度向人们剖析战争，使读者特别是没有经历过那场战争的人能够全方位地认清战争的残酷以及法西斯玩火自焚，最终走向覆灭的下场，对法西斯进行了无情的嘲弄和批判。
⑵
手法方面：本文的语言极具 ( http: / / www.21cnjy.com )幽默感，以一种调侃的语气对法西斯的溃败进行了毫不留情的讽刺。德国军队的遭遇固然让人觉得好笑，但笑并不是肤浅的笑，笑的背后隐藏着深邃的事实。
6.语言品味。
（1）找出文章当中让人觉得幽默的语句并简要加以分析。
（西方的幽默与中国的幽默有时不大相 ( http: / / www.21cnjy.com )同，另外，并不是只有笑才是幽默，一些荒谬的或与现实的正常情况反差较大的行为举止都可以是幽默的体现，注意从这些方面对学生进行引导）
明确：
现在，这位席勒是长眠在雪地之中了。“猎人”变成了一条被猎的野兽了。
这位将军是很谦逊的：在莫斯科的时候，德国人知道了什么是钳形攻势；而在斯大林格勒，他们则尝到了铁环的包围的滋味。
本文的作者是很有幽默感的，他 ( http: / / www.21cnjy.com )对曾以猎人自居、沾沾自喜的德国下士的挖苦，是毫不留情的，而对将军的讽刺则比较“委婉温和”，说他是“很谦逊”的，因为他领教了苏联红军的厉害：知道了什么是钳形攻势，尝到了铁环包围的滋味。他的讽刺是有不同分寸的，显出笔调的灵活多变。
其他的句子：
◆“战争对于德国人来说，就好像打猎一样。我们把俄国人包围起来，并把他们消灭掉。亲爱的爱里莎，这是件多么有趣的事！”
现在，这位席勒是长眠在雪地之中了。“猎人”变成了一条被猎的野兽了。
◆冯·高布兰兹将军并没有把他的恐惧告诉弗里茨们，因为弗里茨们并不是他的妻子薇泰。
◆最近有一个集体农庄的女庄员叶甫多吉娅·阿苏奇科娃冲出了被包围的地区，她告诉我们：“德国兵吃掉了我的猫。”
◆饥饿的虱子，在咬着饿瘦了的弗里茨们。
（2）这些趣味十足的语句为文章增添了什么样的特性？
（这些句子需要人们的脑子拐个弯才可以理解，但普通的消息或通讯的遣词造句是否也是这样？引导学生对比二者之间的差别，得出正确答案）
明确：
增添了文学的特性，也就是使文章具有文学性，因此这篇文章实际上也是一片报告文学。
五、布置作业
1.复习消息与通讯、报告文学的区别。
2.通读《再苦也没有苦孩子》，思考文章的中心是什么。
第二课时
学习《再苦也没有苦孩子》
一、研读课文。
1.这篇文章是新闻吗？为什么？与《我三十万大军胜利南渡长江》和《中国恢复对香港行使主权
江泽民宣告香港进入新时代》相比，作者也列出了大量的调查来的数据（事实），全文也是写事实为主，他的写作目的主要是摆事实，还是谈观点，请讨论。
（是或不是都有可能成为学生的答案，可以回顾新闻的特点，找出相同点，区别不同点）
明确：
是，这篇文章是一篇广义上的新闻，即新闻评论 ( http: / / www.21cnjy.com )。前面两篇文章基本没有议论。后者有个别地方的议论，如“为了这神圣的一刻，中国人民奋争了一个半世纪”，但是，它的主要目的是叙述香港政权交接仪式这个事实。本篇文章是一篇新闻评论（也称新闻分析），虽然也是以写事实为主，但是目的却是在阐明自己的看法“再苦也没有苦孩子”。调查来的事实和整理的数据，都是为了作为支撑观点的材料。这篇新闻评论，中在讲述调查者认识的转变，从以为农民工子女失学率极高，到认识到其实正相反，农民工虽然收入低，但是子女没有失学，从而表明了“他们值得让人们骄傲：‘再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。’”的看法。
新闻评论的特点：阐明道理，分辨是非，直接表达自己的态度和观点，支持什么，反对什么，旗帜鲜明。
2.文章第一段写道“调查设计与统计出来的真实结果是有差异的；而且，差异并不算小”，为什么这么说？
（此题关键在于让学生明确调查者最初的想法和实际的调查结果，对比两者之间的巨大差异，自然能够得出答案）
明确：因为调查设计和统计出来的真实 ( http: / / www.21cnjy.com )结果反差强烈，调查结果出乎人们意料，调查设计是“民工子女失学率极高，在百分之多少多少之上”，统计结果是“农民工们生活并不宽裕，但他们再苦也没有苦孩子，孩子们都在上学”。
3.作者是怎么论述这一件事的？
（引导学生找出作者的论点，再列出作者得出这个观点的依据以及论据，论述的过程便一目了然）
明确：作者首先通过调查结果告诉我们一个事实：虽然农民工的收入奇低，但是他们的子女都在上学。居此，作者提出：这是十分难能可贵的。因为：
⑴ 因为家长的收入相对较低，1000元以下
⑵ 和一般城市居民相比，教育投资率相对较高
所以，作者得出了一个结论：农民工“再苦也没有苦（了）孩子，再穷不能穷教育。”
一般地说，这个结论，揭示了通常舆论所忽略 ( http: / / www.21cnjy.com )了的一面，已经很新了，文章因为有了这样一个结论，基本上已经能够成立了。但是，作为议论文，不能光以基本上成立为满足。议论文所追求的是新度和深度的结合。有了一点新度，还要往深度里发展。有了一个层次，还要往第二个层次发展。文章提到，在159个孩子中：
在民办农民工学校就读者 81人
在一般学校就读者　　 　30人
在重点学校就读者　　　　5人
这第二个层次的议论就是问题的另外一面：虽然都在上学，但是学校的档次很不相同，
文章强调：“这是本次调查中最为有 ( http: / / www.21cnjy.com )价值的一组数据。”为什么最有价值呢？作者就此提出了平等受教育的矛盾，不是通常所设想的那样只是能否受教育，而是优质教育的比例。这个问题当然是比较新的，也完全符合新闻评论的要求。
4.文章的评论与议论文是不同的，客观中带有主观感情，试找出一、二加以品味。
明确：新闻是客观的，是用事实说话的，但是，即便是新闻写作也是不能完全排除作者的主观情感的自然流露，新闻评论更是如此。
家庭全部靠我，每月月收入千元以下，在大 ( http: / / www.21cnjy.com )城市打工，交通、居住的相对较高成本……让我们眼前浮现的是一个个在烈日和寒风中工作的辛勤劳动者，况且他们还要拉家带口，供子女上学。
作者在描述了农民工收入和生 ( http: / / www.21cnjy.com )活状况的同时，也流露出对他们工作与生活的同情，作者没有直接地议论或抒情，而是在叙述中渗透着对他们的观感。这种隐蔽地流露出的感情比直抒胸臆更为感人。
二、探究
本篇文章提出“农民的子女都在上学，只是所在学校档次不同”，这个提法是否全面？为什么？另外，文章的题目是否值得商榷？
（此问题可供学生开放式讨论，最后对其进行引导，让学生关注到我国教育的一些现实问题）
明确：
这个提法是否全面，还是值得思考。120 ( http: / / www.21cnjy.com )多份问卷的调查范围太小，缺乏足够的涵盖面。文章写于2004年，事实上，到2006年，农民工子女的入学并不是已经没有问题了，农民工子女庞大的数量与城市小学容量之间的矛盾，一直还没有得到解决。其次，国家对教育投入严重不足，至今尚未达到《国家教育发展纲要》在2000年达到国内生产总值的百分之四的规定，与世界发展中国家水准还有相当的差距，这就注定了农民工子女入学问题在短期内自然不可能彻底解决。在数量尚未解决的时候提出入校的质量问题，是不是脱离现实？是不是有掩盖矛盾、唱高调之嫌？另外，本文的标题“再苦也没有苦孩子”，意思不明确。“没有苦孩子”，有两种可能的解释，一种是：没有受苦的孩子，这显然与本文的原意不合。另一种可能的解释，是“没有苦（了）孩子”，在缺乏上下文的情况下，前面一种解释可能占据优势。但读完了全文，有了具体的语境，特别是有了和它对应的“再穷不能穷教育”相联系，才知道作者的意思是后者。这无疑是本文的一个缺陷。
三、作业
1.再次比较消息、通讯、新闻评论的不同。
2.预习“鉴赏·评论”两篇课文，解决生字生词。北师大版九年级语文第一单元《假如生活欺骗了你》教案
【教学目标】
1知识目标：背诵诗文。
2能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3情感目标：正确面对人生中的挫折。
【教学重点】
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
【教学难点】感悟诗中所蕴涵的哲理。
【教学方法】
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、投石——导入新课
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么
“阴与缺”？比如学习上、跟同学交 ( http: / / www.21cnjy.com )往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、寻路——整体感知
1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文
①这首诗主要写了什么？
②它在哪方面给你留下了最深 ( http: / / www.21cnjy.com )刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？
三、辨路——领悟哲理
1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）
① “假如生活欺骗了你”是指在生活 ( http: / / www.21cnjy.com )中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
②首先诗人在这里是要强调一种 ( http: / / www.21cnjy.com )积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。
2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）
3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）
4、小结领悟方法：
①善于抓住关键词
②结合作者写作的背景（知人论世）
③调动现实生活经验
四、走路——迁移拓展
引导学生拿起手中的笔，试着写一写：
假如______________________________，
不要_____________，不要___________！
_________________需要_____________。
相信吧，__________________________。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心，
相信吧，开心的日子定会到来。
五、导路——品读升华
1、品味此诗的语言特点
①有丰富的哲理意味。
②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率。
2、形成有感情品读。
3、延伸：与人交际的语气语调。
六、延路——渗透深化
同学们，45分钟过得真快， ( http: / / www.21cnjy.com )我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！北师大版语文九年级上第四单元《百合花》教案
【教学目标】
1.明白小说题目的含义和主题。
2.学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
3.学习以小见大的表现手法。
4.咀嚼本小说清新俊逸的语言。
【教学重点】
1.学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
2.学习以小见大的表现手法
【教学难点】
1.学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
2.培养学生速读小说，概述小说的能力。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1．说说百合花的特点：
主要特点：色泽文雅　香气清幽　白净　纯洁　即清丽　纯洁　高雅
2．作者：茹志娟：
当代著名作家．她的创作以短篇小 ( http: / / www.21cnjy.com )说见长．笔调清新，俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质．《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇中最使我满意也最使我感动的一篇。”这动人缘于何处呢？
二、活动流程
1．速读读全文。
2．划出字词 。
3．给加点的字正音
撂(liào) 讷讷(nènè) 忸 ( http: / / www.21cnjy.com )怩(ni ní) 憨憨(hānhān) 执拗(niù) 髻(ji) 尴尬(gāngà) 讪讪
(shànshàn) 瞅 (ch u) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kē)
4．解释下列词语
磕磕绊绊：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵便。
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
局促不安：拘谨不自然。
讷讷 ：形容说话迟钝。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
讪讪：形容不好意思，难为情的样子。
三、讨论交流一：划分段落，概括大意。
1．文章以什么为顺序，以什么为线索？
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
2．根据情节的阶段性，可以分为四部分。
一部分、开端 带路 （从开头到“这都怪我了”）
二部分、发展 借被 （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）
四部分、结局 盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）
四、讨论交流二：鉴赏本小说的构思，理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
1．媒体打出白色百合花的图片（注意一 定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）
请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）
2.理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：
A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B/被子与人物性格关系。
3.借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？
各组讨论，然后派代表发言或补充。
提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）
明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中， ( http: / / www.21cnjy.com )其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……
一句话，小说通过新媳妇对百合花被 子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。
当然，这个人物性格的发展， ( http: / / www.21cnjy.com )还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……”
新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是 ( http: / / www.21cnjy.com )密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不
满。
总之，小说通过对新媳妇一 ( http: / / www.21cnjy.com )系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
五、活动延伸
1.分组思考问题： “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？
2.抄写有关字词。
附：板书
百合花
茹志鹃
百合花 清丽 纯洁 高雅
新媳妇 娴静 淳朴 善良 纯真 高洁 人性美 性格美
第二课时
一、活动导引
1.讨论上课思考题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？
2.讨论细节描写
3.讨论本文清新俊逸的语言。
二、 活动流程
着重讨论活动;分组交流上课问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？
（一）讨论小通讯员的性格。
1．由四大部分的情节入手。迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。
（看“带路”的情节，即课文5节～“这都怪我了”）
小通讯员
一个极其可爱的普通战士。天真 ( http: / / www.21cnjy.com )纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。
他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。
“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。
“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。
但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。
“借被”的情节中，更看出通讯员的憨厚，不善言辞。
更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战 ( http: / / www.21cnjy.com )斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。
2．新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？
有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
3．那么，百合花在文中还有什么寓意
纯洁高尚美好的军民之情。
（二）/讨论“我”在文中的作用。
以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处。
生气 兴趣 着恼 亲热 爱上 后悔 心跳 强忍泪水 想推开沉重
作用：
栩栩如生地描绘人物，并从 ( http: / / www.21cnjy.com )“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。
这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战 ( http: / / www.21cnjy.com )士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒彩，增强了作品感人的艺术力量。
同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。
（三）总结归纳：
由此可见，小说构思是非常巧妙 ( http: / / www.21cnjy.com )的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
百合花为题的寓意和小说主题的概括
百合花，色泽文雅，香气清幽 ( http: / / www.21cnjy.com )，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
（四）概括主题
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活 ( http: / / www.21cnjy.com )中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
三、活动延伸
1.练习三和四。
2.三年的初中生活就要过去了，回首这 ( http: / / www.21cnjy.com )段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。比较·探究 山地回忆
[教学目标]
1、了解亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。
2、探讨女孩取笑、任性的话语与小说主题的关系。
[教学重点]
1、探讨袜子问题这部分对话中女孩的行为特点、心理特点和表达方式的特点。
2、比较女孩的伶牙利齿与贾芸的伶俐乖巧的区别。
[课时安排]
2课时。
[课前准备]
学生在课外认真阅读课文，利用工具书认识生字词。有条件的从网上查阅有关作者的资料，以备课堂交流。教师查阅有关作家作品的资料。
[教学设想]
本课相对于前两课较浅显，所以本课设计让学生重点抓住女孩的话进行分析，并把她与《红楼梦》中贾芸进行对比探究，提高分析鉴赏人物的能力。
[教学过程]
第一课时
一、导入示例。
我们学过孙犁先生的《荷花淀》， ( http: / / www.21cnjy.com )虽然描写的是战争，但在文中我们看不到硝烟弥漫，看不到血腥残酷,作者为我们描绘了一个富有诗情画意的场景。今天，我们将学习他的另外一篇小说，同样表现在战争年代的故事。
二、作家作品介绍。
１．孙犁（1913-2002），原 ( http: / / www.21cnjy.com )名孙树勋，河北安平人。著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。《荷花淀》、《嘱咐》是其代表作。孙犁的小说秀雅、隽永，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。1977年开始，致力于散文创作，间有评论和小说发表。新时期，孙犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。从20世纪40年代起，孙犁出版了短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀》等，长篇小说《风云初记》，叙事诗集《白洋淀之曲》，通讯报告集《农村速写》，散文集《津门小集》、《晚华集》等，论文集《文学短论》。
２．关于《山地回忆》。
《山地回忆》是孙犁写于1949年1 ( http: / / www.21cnjy.com )2月的一篇短篇小说，收在他的《村歌》。小说是以第一人称回忆往昔战斗生活中建立“军民鱼水情”的故事。小说并没有正面表现气势磅礴的战争场面中的军民情谊，而是着眼于平凡的日常生活中的“小事”。
“在那可贵的艰苦岁月里，我和人民建 ( http: / / www.21cnjy.com )立起来的感情，确是如此。我的职责，就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。”作家在《关于<山地回忆>的回忆》里如是说，可见作家是在用情感来写作，光这一点就已经是难能可贵的了。
三、整体感知课文。
学生分角色朗读课文，四个小组各派一名代 ( http: / / www.21cnjy.com )表，分别担任女孩、战士、女孩的姥姥和女孩的父亲四个角色。要注意不同身份的人物说话的语气，尤其要注意读出女孩子对战士的取笑的口吻。
1、生难字词注音。
指名学生给以下加点字注音，其他同学纠正其错误的地方。
土靛（diàn） 阜（fù）平蓝 玉黍（shǔ） 水沤（òu） 袄襟（jīn）
刨（páo）抓 瘪（biě）着嘴 贩（fàn）卖 盈（yíng）余 破绽（zhàn）
2、小说表现了什么主题？
明确：文章要表现的主题是军民关系亲密无间，军民鱼水情美好温馨，老百姓对八路军的真挚热爱。
但这种军民关系并非是在一种良好的气氛与和谐的环境中开始的。文章一开头，恰恰不是表现美好，而是表现冲突，细写了女孩子对八路军战士的无理。
3、女孩子的取笑、任性的话语表现在文中的什么地方？与文章要表现的主题有什么关系？
明确：主要表现在——
(1)第一次冲突，女孩子竟然可以对 ( http: / / www.21cnjy.com )着战士下达严厉的命令，接着又讲出了“洗脸洗屁股”这样有点野蛮的语言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那样任性随便说话吗？
（2）战士认错了（其实战士并没有错，是人民的苦难使他冷静下来），又不让，简直有点蛮不讲理。她拿稳了：我怎么气你，你都奈何我不得。
（3）和解的方式是特别的。女 ( http: / / www.21cnjy.com )孩子不让战士移动而要自己往上走，其实是一种独特的认错方式，但因战士被其摆布得有点糊涂了，对此“认错”一时没反应过来，此时女孩子笑了。这一笑的作用和含意是丰富的，一是双方心领神会了；二是说，我逗你呢，给你开玩笑呢，你急什么，把军人当做小孩子，又横竖都是她有理，战士被弄得哭笑不得，这既进一步表现出老百姓深知人民子弟兵的特点，又“造就”了她后面的更为放肆的任性和取笑。
（4）女孩子关于讲卫生的两段话，女 ( http: / / www.21cnjy.com )孩子肆意的嘲笑反衬出军民之间的无拘无束；既有曾经有过的天真、好奇、无知，更是在这种无理有理交混、不无蛮气野气的尽情调侃中，掩藏着也洋溢着对八路军的特别关切，对战士们的处处留意。于是很自然转入了后面关于袜子的深情、动人的对话。
（5）到她家后女孩子四次取笑的话语、调侃的 ( http: / / www.21cnjy.com )语言，总的是表面的不礼貌反衬出心理距离更短，军民一家亲的气氛越来越浓郁。而每次的话语又表现出不同的具体情感。第一次取笑说“你这个人倒实在”。我们从前面已经看到女孩那像诗歌一样优美的真情实意，如果战士没当真，忘记来了，女孩倒失落了；所以这句是女孩高兴心情的“正话反说”。第二次说他装假，实际女孩是要把她认为战士还存留的生分客气坚决打消掉；加上个“又”字，显出他们之间的熟悉、随便。第三次是学着战士的口吻把话接下去，这是亲密无间之情的又一朵浪花。第四次说“他穿了我们的袜子，就该给我们作活”，这人人皆知的显而易见的荒谬计算，不仅会再次逗乐大家，而且是巧妙地不无得意地承认自己对战士的偏心。
总之，女孩子取笑的任性的话语越为突出，越能表现军民关系的亲密无间。
四、布置作业。
朗读并背诵课文“什么时候，能打败鬼子……这水，这沙滩，永远不能分离了”这段文字。并抓住关键词语分析女孩的心理。
第二课时
一、导入示例。
通过上节课的学习，我们知 ( http: / / www.21cnjy.com )道了文章写的是战争期间的军民关系。并了解了文章的主人公，即那位女孩的说话特点。今天，我们将更深入地女孩的行为、心理特点，并做一些比较探究。
二、研读与赏析。
（一）学生齐读课文中探讨袜子问题这部分（“什么时候，能打败鬼子……这水，这沙滩，永远不能分离了”）。思考以下问题。
1、提问：这段对话中，女孩突然问到：“光 ( http: / / www.21cnjy.com )着脚打下去吗？”生硬地将话题从抗战胜利一下子转移到光脚，表现了女孩什么样的心理特点？作者用了哪些词语？
明确：热心善察，有心帮助又不好意思直言。
具体表现在：（1）女孩热爱八路军， ( http: / / www.21cnjy.com )又心眼好，聪明伶俐，热心细心，善于体察，善表情意。对日本侵略者的共同仇恨，使两人一谈到这样的话题时心情都有了变化，在女孩是把她的聪明伶俐、热心善察放到了对战士艰苦条件的关注上。于是有了“光着脚打下去吗”这句似乎突然却合乎情理的发问。（2）女孩子毕竟是在关心一位陌生男战士的这么具体的生活问题，加上农村姑娘的羞涩的一面，自然开头会不太好意思。
表示其不好意思心理的用词是：低下头、低声。
2．思考：在这段对话中，表现出的女孩的行为特点是什么？
明确：这段袜子问题对话的基本形式是 ( http: / / www.21cnjy.com )：把自己的有意帮助变为好像是顺便的无意提及，巧妙地运用反问形式把自己的主动关切变为战士的主动求助，一步一步引领，一步一步逼着战士说出迫切求助的话来。
具体表现为：（1）当战士一时没弄 ( http: / / www.21cnjy.com )明白怎么回事时，女孩子的答话很有意思。“说什么？”——口气依然承袭前头的泼辣风格。“也装没有听见”——这样才好重复一遍自己设置的问题。“不穿袜子，脚不冷吗？”——干脆把它说得更具体更清楚，可见关注之细心，帮助之有意。“也是卫生吗？”——与前头卫生话题联结，显得并非特意而是顺便、无意提及此事。（2）当战士一旦说出“求谁做去呀”时，当形式上成为战士的主动求助时，女孩的机敏泼辣利索以及燕赵大地的豪侠之气上来了，立即趁机宣布“我给你做”。同时一并把她家住址和布的问题交代清楚，见出其帮助的真心实意和女孩子的细心。
３、提问：在这段对话中，女孩的表达方式有什么特点？作者如何用词？
明确：此对话形式的核心是反问。反问的基本词汇是：不会、吗、为什么不。
4．这部分比较明显地出现抒情笔调，情致美好，使得小说充满诗意。
5．小结人物性格特点。
（1）孙犁笔下的这个女孩子的个性的焦点之一，就表现在，她总是在进攻中，在不无蛮气、野气的嘲讽中，掩藏着对八路军的特别关切。
（2）焦点之二是，虽然她有意帮助战士，但是她并不直接提出，而是转弯抹角地把战士引向她预设的话题，把自己的有意，化为无意的顺便提起。
（3）焦点之三在于，明明是她主动的关切， ( http: / / www.21cnjy.com )却千方百计把自己的主动变为被动，以层层紧逼的启发，逼得战士说出迫切无助的话来。一旦战士发出苦于无助的话语，她就变成坦然主动的承担，这里又流露出华北大地的豪爽之气。
6．再次朗读这一部分，并尽量背诵。
（二）女孩子的姥姥说她“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”，姥姥的话是否全为批评，“我”的话是否全为赞扬？
明确：姥姥的不全为批评，“我“的不全为赞扬。
从上下文看，她父亲先说：“我们妞儿刚才还笑 ( http: / / www.21cnjy.com )话你哩”，姥姥是接着笑着说这句话的，所以说她“不会说话”，是指她会取笑、调侃客人，不礼貌，同时也包含着对孙女的关爱，对其淘气、率真、灵慧性格的喜爱。而“我”是紧接说“她很会说话”的，无疑包含了对其伶牙俐齿的领教，包含了被其调侃的感受，这种意思和感受不能说是批评，也不是赞扬，只是一种评价；但主要是肯定、赞扬她灵慧、心好，善于表达对部队的热情，创造融洽交流的氛围。
（三）如何看待小说的后半部分，写了一段购买织布机的情节？
明确：这部分内容和做袜子的核心情 ( http: / / www.21cnjy.com )节不完全统一；从结构上说，不够有机。但它与孙犁很善于表现农村年青女性在艰苦的物质条件下心灵的纯朴善良，作为女性的委婉和大方豪爽，善于劳动又是伶牙利齿这种风格是相吻合的，同样体现了作者的匠心。
三、比较探究。
思考：如果说这叫“伶牙利齿”，那么，女孩的“伶牙利齿”与贾芸的“伶俐乖巧”有什么不同？
明确：一是所涉及的思想品质不同。贾芸是巴结 ( http: / / www.21cnjy.com )奉承他人，随机应变保护自己；女孩子全无此类动机，而只是一种可爱的天性。二是表现出的形式不同。贾芸的伶俐乖巧包括言论还包括其他行为，言论方面用于讨好他人和表情达意。女孩子的伶牙俐齿是指言论，用于调侃他人或表情达意。
孙犁很善于表现农村年青女性在艰苦的物质条件下心灵的纯朴善良，作为女性的委婉和大方豪爽，善于劳动又是伶牙利齿。
四、布置作业。
完成《伴你学语文》中相关练习。11 贾芸谋差
[教学目标]
1．了解曹雪芹及《红楼梦》的艺术成就等有关知识。
2．分析人物对话，透过人物语言了解人物内心世界，把握人物性格。
3．结合具体语境，仔细咀嚼、品味语言，提高小说语言艺术的鉴赏能力。
[教学重点、难点]
1．分析人物对话的表层意思、弦外之音、隐含的动机、语气的分寸、表达的技巧、所体现的人物思想性格和彼此间的关系。
2．分析作品中的谎言，了解人物的内心世界和品行个性。
[课时安排]
3课时。
[课前准备]
1．学生阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词；有条件的从网上查阅有关《红楼梦》和贾芸的资料，以备课堂交流。
2．教师查阅有关作品、人物的资料。
[教学方法]
1．品读、鉴赏法。指导学生品读课文精彩部分，鉴赏课文的对话描写。
2．探究式讨论法。文中的重要内容要通过探究式讨论法来加深学生的理解。
[教学过程]
第一课时
一、导入示例：
许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在 ( http: / / www.21cnjy.com )人们面前。比如《三国演义》就被搬上舞台、搬上荧屏。而最受人们欢迎的、演绎形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、婺剧、电影、电视剧等。今天我们就一起学习节选自《红楼梦》第二十四回的《贾芸谋差》，走进贾府，走近作品中形形色色的人物。
二、了解作者、作品。
学生根据预习时查到的资料，简单介绍，然后由教师补充。
参考资料：
1、曹雪芹与《红楼梦》
曹雪芹，清 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )代小说 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )家。名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。曹雪芹生活在一个“百年望族”的大官僚 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )地主 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )家庭，从曾祖父 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )起三代世袭江宁织造达60年之久。祖父 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )曹寅 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )当过康熙 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的“侍读”，曾祖母又是康熙的乳母，曹家与皇室的关系非常密切。雍正 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )五年（1727），他父亲曹頫因事受到株连，被革职抄家。从此，家族的权势和财产都丧失殆尽，曹家从此一蹶不振，日渐衰微。曹雪芹正值由盛而衰的过程，由贵公子降为“寒士”。这种变化，促使他对过去的经历作一番痛苦的回顾。他对社会黑暗抱有不满和批判的态度，使他写出了揭示封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》。
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中 ( http: / / www.21cnjy.com )最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以宝黛爱情悲剧为中心，描写了贾府由盛而衰的变化，多方面地揭露了封建统治阶级的腐朽和丑恶，显示出封建社会必然崩溃的历史趋势。
《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。
《红楼梦》是中国古典小说的最高峰。
《红楼梦》的影响：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。”（得硕亭《草珠一串》）
2．介绍与课文有关的内容
（1）《贾芸谋差》节选自《红楼梦》第二十四 ( http: / / www.21cnjy.com )回“醉金刚轻财尚义侠 痴女儿遗帕惹相思”。这是《红楼梦》中的一个片断，这个片断虽与《红楼梦》有机整体有着不可分割性，但它具有情节和主题的完整性。
（2）关于贾芸：
贾芸，贾家远房子弟，与贾蓉等同辈，只知他是后廊上五嫂子的儿子。
贾芸这个人物在小说中被描写 ( http: / / www.21cnjy.com )成一个亦正亦邪的人物，他贿赂王熙凤，为了自己的利益认宝玉为父，谄媚之事多不胜数，在贾府中不断发展自己的事业，但是最后贾芸在贾家败落之后，仍为营救宝玉出了不少力气。贾芸在《红楼梦》中被描写得很人性化，开始的几十回中此人的种种行为实际上是为了在复杂的贾府中求得生存，同时他也希望能使自己的地位得到提升，而且其本质不坏，无害人之心，关键时刻还能营救别人。这个人物体现出人的复杂性、对立性，是真实的人性写照。
三、整体感知课文，把握情节结构。
播放有关课文内容的光盘，让学生在预习的基础上初步感知课文内容，初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。
把不会读或读不准的字音注到课本上。
出示投影：注意下列加点字拼音和词义。
害臊（sào） 麝香（shè） 笤帚（tiáo zhou） 簇拥（cù）
家眷（juàn） 绮（qǐ）散斋（zhāi）
勾当（gòu）：事情。
半晌（shǎng）：半天。
赊欠（shē）：买卖货物时，延期付款或收款。
算计儿：计划，考虑。
但凡：只要是，凡是。
泼皮：流氓，无赖。
趔趄（lièqiè）：形容身体摇晃，走路不稳的样子。
2．理清思路
学生分小组讨论，理清文章的情节结构，并派代表复述课文内容，教师适当点拨、评析。
课文主要的故事情节：贾芸从贾琏处打听得 ( http: / / www.21cnjy.com )凤姐把和尚的事给了贾芹便向母舅卜世仁要冰片麝香，准备给凤姐行贿，卜世仁拒绝了。颇有义侠之气的醉金刚倪二不要文约不要利钱借十五两三钱多银子给贾芸。贾芸买冰片麝香奉承凤姐。贾芸二次遇到凤姐，凤姐嫌他“拣远路儿走”，不先求她，求了贾琏。贾芸把谎言挑明当作进一步奉承凤姐的机遇，最后，谋差成功。
节选部分以“贾芸谋差”为核心，包含 ( http: / / www.21cnjy.com )着一个对转：谋差从落空到落实。其间还显示了一个原因：走贾琏的门路，不如直接讨好他的妻子王熙凤。贾芸的乖巧，王熙凤的擅权和虚荣，都跃然纸上。
四、布置作业
1.掌握本课中出现的生难字词的形、音、义。
2.品读课文“贾芸与卜世仁的对话”部分，思考人物的性格特点。
第二课时
一、导入示例。
上节课我们对《贾芸谋差》这篇课文的 ( http: / / www.21cnjy.com )情节内容有了初步的理解，文中人物贾芸、王熙凤、卜世仁等形象栩栩如生，而这些人物形象的塑造主要是通过人物的对话来完成。今天这节课我们就来细细地品味这些精彩的对话。
二、研究贾芸与卜世仁的对话。
学生朗读贾芸与卜世仁的对话部分，思考以下问题：
１．贾芸跑到他的舅舅卜世仁家里赊些冰片、麝香，好去王熙凤那里“走后门”，到大观园里找个差事做做，混口饭吃，他舅舅的态度如何？
明确：舅舅不答应，而且拒绝得很彻底。
2．卜世仁存心不把钱借给贾芸，大可三言两语打发他走，却说了一大通话，其动机是什么？
明确：卜世仁的动机：（1）让贾芸死了心，不光 ( http: / / www.21cnjy.com )此次赊借绝了念头，以后也不要再来打搅。为此卜连续说了五件事，第一是店里立了合同，谁也不许替亲友赊欠；第二是店里也没有货；第三是你赊去也不是办正经事，不能支持你胡闹；第四是你也不能再这样浪荡下去，应该自己去赚钱，不能老躺在你舅舅身上；第五是哭穷，说自己也没富余的（舅舅要有，还不是该当的），也经不起你这样折腾（见你一遭儿就派你一遭儿不是），并配合他老婆一起编造家里没米的谎言。其实只要说第一件就回绝了，连说五件就是表明他彻底拒绝、今后没有任何理由来找他的根本态度。此外他又大大教训、数落了贾芸一番，话又唠叨，让其受不了（唠叨的不堪）；东西没借到反而挨了一通批，鱼没吃到却沾了一身腥，再也不敢来了。（2）表明不是我不情愿借，实乃无法借（第一、第二、第五件事），不该借（第三、第四件事）。由此表现的卜的思想性格是：刻薄虚伪、富有心机。
3．卜世仁彻底拒绝贾芸的技巧体现在哪里？
明确：卜世仁实现这动机的说话技巧：
（1）釜底抽薪，干脆把话说死，把所有的路都堵死，让他绝望。
（2）心理战术，教训、数落他，让他心理上难受，知难而退。
（3）话里藏话，笑里藏刀。 ( http: / / www.21cnjy.com )他根本上就是不愿借，但他一句不愿意的话都没说，句句都是冠冕堂皇的大话，示“无法借、不该借”之形，行“不愿借、拒绝借”之实。细说起来还可分为：以攻为守，明明自己不肯借，反说成他不该借；推卸责任，明明是主观上不情愿，反推到客观上无法借；假仁假义，明明是一点都不关心外甥，反而好像处处替他作想，不借给他是促他自立，还替他出谋献策，又说他赚了钱，“我看作也喜欢”，还说和他老婆天天都在念叨他的事，最后还要开张空头支票，做个顺水人情，说“吃了饭去罢”。
（4）倚老卖老，居高临下。充分利用其母舅长辈的先机地位、有利条件，处处摆谱，迫对方处于被动应战的状态。
（5）旁征博引，理由十足 ( http: / / www.21cnjy.com )。不仅一连摆了五件事，而且几件主要的事都说得细，都有事实，有依据，有具体的时间、地点、人物，有根有据，有鼻子有眼，显得理由十足。当然以上技巧，很多在行为性质上是反面的。
4．从卜世仁的一大通话中，我们可以看出他是一个怎样的人？
明确：由此表现的卜的思想性格是刻薄虚伪、富有心机。
5、贾芸和他舅舅的对话为什么听起来不像口舌交锋？有一个版本将“舅舅说得有理”写成“舅舅说得倒干净”，你认为用哪一句更合适？为什么？
明确：这里主要指贾芸回答说“舅舅说得有 ( http: / / www.21cnjy.com )理”以后几段对话。一是总的来说双方表面口气都比较和缓，贾先表恭顺，所说之事道理上和其舅一致；卜是一副关心体贴、谆谆教导的样子。二是都避开了正面交锋和表面的对抗，接过对方的话时都先予以肯定，然后迂回地并以话里藏话的方式表达自己的意见和态度；贾是绵里藏针，卜是假仁假义。所以实质上暗地在交锋，但表面上却不像口舌交锋。
具体说，在贾方面，（1）贾的“有理”是 ( http: / / www.21cnjy.com )关键，因卜前面已说得不够客气，但话都是冠冕堂皇的，特别是末了说他赚了钱做舅舅的看着也喜欢，更不能正面批驳，所以是“有理”。不应胡闹糟蹋钱财也是有理，不应死赖在舅舅身上也是有理。因为他正是这样做的，而且这些事情你舅舅全知道，言外之意是卜前头对他的指责却没有根据，但他不说舅舅无理，而是说他的所作所为正符合舅舅的要求。（2）关键是要他自己找事做，赚钱。贾的辩解是找事儿做也得托门路，得花钱，而今正没钱才找你借你偏不肯。但这话他没有直捅桶说，而是说你舅舅也知道外甥家缺钱，巧媳妇难为无米之炊，叫我怎么办？让舅舅自己去领会。而且这话他也不是一开头就说，开头说交锋太直接，他是七转八转才转出此话。（3）更关键的他是难得来麻烦舅舅的，且这舅舅并没帮过他家什么，只是在其父丧事上出过主意而已。但这最有骨头的话他更是放到最后才讲，而且分开说，尽管只是出出主意也以肯定的感谢的口气放到前头讲，先礼后兵。并且这有骨头的话也是以正面形式出现，即我是明事理的，你还得感谢我呢，不过带了弦外之音：外甥要是死皮赖脸，你做舅舅的也没法。
在卜方面，（1）他看这外甥知根知底 ( http: / / www.21cnjy.com )，伶牙俐齿，当即调整对话策略，不像前面那么生硬。首先也是接过话尾，予以肯定，说舅舅要有，当然是应该帮忙的，言外之意是舅舅还是没有富余之财。而且加上一句“我的儿”，表亲热，虽然又是倚老卖老，但作用和前头相反（如前头是说“小人儿”）。（2）接着说，我物质上没有，精神上、内心里是一直思量你的。（3）．再接着转到关键之处：这精神上的支持还是替你的根本着想，希望你自立。而自立的关键，这舅舅已听出外甥“要钱”的弦外之音，他的回答是举了个具体的事例，此人是靠自己的能干弄到事儿管的，弦外之音是你也应该学学他去。
而“舅舅说的倒干净”是短兵相接的正面交锋，于这两段对话的表达风格和内容的衔接都不甚合，所以还是“有理”更合适。
5、贾芸要走，舅舅随机地说了一句“你吃了饭去罢”，引出舅母的一番话，从中可以看出舅母的哪些性格特点？
明确：卜世仁随机的人情，本来就不准备兑现 ( http: / / www.21cnjy.com )；他老婆不让他留，但她也没有说不留，而是说家里没米，为了不让亲戚挨饿，最好不留。拒绝让外甥在家里吃饭的理由，不是自私而是为其着想。卜世仁说再买半斤添上就是了，她便叫女儿去借钱。舅母随机撒了两个谎，一是家里没有米，二是如果要留下来我要去借钱，这两个随机谎言紧密连贯，说明她多么有心机，多么小气，多么刻薄，又多么虚伪，一个粗鄙麻利、口舌似刀之人。
总之，这部分鬼话连篇的人物对话描写相 ( http: / / www.21cnjy.com )当生动精彩，它符合人物的性格，符合人物内心的真实感受。卜世仁夫妻两人的小气、刻薄和虚伪；贾芸嘴巴上乖巧地顺从，心里头愣是顶撞都跃然纸上。
三、布置作业。
认真阅读“贾芸与凤姐间的对话”部分，思考“阅读练习探究”第三题。
第三课时
一、导入示例。
上节课我们着重分析了贾芸与其舅舅卜世仁 ( http: / / www.21cnjy.com )的精彩对话。从中可以看出，《红楼梦》中的人物对话很自然，好像就是日常生活中人与人之间随意的对话，找不到明显的形式感。尽管如此，但人物的个性却栩栩如生。今天，我们将学习文中另外一场更为经典的口头交锋。
二、研读贾芸与凤姐间的对话。
指名朗读贾芸与凤姐间的对话（从“那天已是掌灯时候”到“命人驾起香车，径去了”），思考问题。
1、贾芸与卜世仁间的对话和他与凤姐间的对话有什么不同？
明确：贾芸的口头表达水平，在和 ( http: / / www.21cnjy.com )舅舅的对话的时候，尽显其刚性的一面。而在与凤姐的周旋的时候，表现出另外的一面，即柔性的一面。贾芸与凤姐两人心理上虽充满了对抗，但双方口头上都很客气。
2、贾芸说香料是朋友送的有什么好处？
明确：说香料是朋友送的，其好处是（1） ( http: / / www.21cnjy.com )．不是特意花钱买的，减轻了凤姐的心理压力； （2）抬高了凤姐的品位，因这东西贱卖了可惜，其他人也不配使用，言外之意是自己用更不合适，因此只有孝敬婶娘；（3）显示了凤姐在他心目中的地位，因婶娘切需这些东西，朋友给了我，我就想到婶娘；（4）因此加强了孝敬她的诚意；（5）也因此好像不是另有所为的，减弱了送礼走门路的成分。总之，目的就是更有利于凤姐能收下。
3、贾芸与王熙凤的对话充满了谎言，哪些谎言最能显出他“伶俐乖巧”的品性？
明确：说香料是朋友送的体现了贾芸的伶俐乖巧 ( http: / / www.21cnjy.com )，但最能显出其伶俐乖巧的是另二处：一是编造出他母亲私下议论凤姐办事能力特强的谎言，凤姐满脸是笑，由不得止住了脚步。这个谎言满足了她自持能干、争强好胜、爱当面听奉承话的虚荣心。二是半真半假说求贾琏后悔了，当面贬低贾琏，把凤姐的权力和威望抬高到超过贾琏的地步，使凤姐的虚荣心特别是爱好炫耀权力的虚荣心得到了极大的满足。所以，尽管她明知他在求她派活一事上说了谎，也不计较了。
4、王熙凤对贾芸的这一品性持什么态度？
明确：凤姐对贾芸的这一品性自 ( http: / / www.21cnjy.com )然是欣赏的，其中这句话“看你这么知好歹……有见识”是明显的表态，尤其“知好歹”用得贴切。但与其说欣赏其伶俐乖巧，不如说是满足自己的虚荣、擅权的欲望。
5．凤姐已有心给贾芸派活，也可以痛快答应他，却也说了一大通话，她的动机又是什么？
明确：凤姐的动机（1）不要让他看轻了；（2）显示她大权在握；（3）让人感恩于她；（4）满足虚荣心。
6．凤姐的这一大通话，足见其说话技艺的高超，说说其具体体现在哪里？
明确：技巧——先打后拉；拖延战术；话中 ( http: / / www.21cnjy.com )带骨，借批评为名，行炫耀权力之实。思想性格是擅权、虚荣。具体说，（1）先打后拉，先贬后予。先揭穿他的底细，让他先自矮了一截，越发巴结，然后再卖好，使对方越发感恩载德。（2）拖延战术，又适可而止。原本此事实已定下，凤姐故意撂它几次，包括对话中已表示原则同意了，又说要拖到明年另派他事，贾芸再求情再叫几声“好婶娘”，才笑着给了他，无非都是要满足她上述的动机欲望。（3）话里有话，话中带骨。凤姐最爱炫耀权力，但在语言表达上很自然，都是在叙述、处理某件事时带出来的，有时候露骨点，有时候藏掖点，有时候是有意识的，有时候是无意识的，有时候是有意无意间，但总体上都恰到好处，这是凤姐语言表达的一个基本特色。这里表现的是借批评为名，行炫耀权力之实。最典型的是“早说不早完了”那段话，表面上是指责贾芸不会办事，骨子里是权力的炫耀和得意。又如“你倒会拉长线儿！——罢了，也不是你叔叔说的，我不管你的事”也是。再如开头指责贾芸“弄鬼”，说“原来你有事求我”虽露骨点，但仍说得很自然。
7．以上言行，表现了凤姐怎样的性格特点？
明确：以上表现的凤姐的思想性格是擅权、虚荣（或用文中“喜奉承”）。
8．贾芸连续撒谎的水平不亚于他的舅母，为什么他的谎言不讨人嫌？
明确：贾芸随机应变地连续撒谎，其不着痕 ( http: / / www.21cnjy.com )迹的水平确实不亚于他的舅母，但他的撒谎全是为了讨好王熙凤，是为了生存，所以不像卜世人的老婆那样刻薄，所以他的谎撒得甜，不讨人嫌。
9．小结。
在这场对话中，凤姐的戒备心理，被贾芸一连 ( http: / / www.21cnjy.com )串的几个甜蜜的谎言消解了；凤姐的自豪感被贾芸一系列的谎言激发出来，最后二人进入推心置腹的层次。当然，贾芸的谋差自然以喜剧告终。
三、布置作业。
完成《伴你学语文》中的相关练习北师大版语文九年级上第五单元《我是怎样开始读报的》教案
一. 教学目标：
1、知识与能力：理解两篇文章的主要内容，体会作者在文中表现出来的思想感情。
2、过程和方法：抓住文章中重要词句的含义；根据人物的言行分析人物形象。
3、情感态度和价值观：关注时闻要事，关心国家大事。
二、课时安排：2课时
三、教学过程与安排：
第一课时
一、教学导入：由听写上课字词引入。
二、展示目标：
1、识记文中的恣肆、謇、署名、更逊一筹等字词和亦步亦趋、恣肆等词义。
2、了解人物回忆录和随笔的文体特点。
回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情 ( http: / / www.21cnjy.com )，并且用文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。
3、朗读全文，整体感知文章主要内容，分析把握文章结构。
三、预习检测与字词教学：
1. 读准下列字词的拼音。
恣zì 肆 謇jiǎn 署shǔ 名 更逊xùn 一筹
粗糙cāo 笨拙zhuō 憎zēng 恨
2、解释下列词语的含义。
兴高采烈：兴致高。精神足。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计形式。
理直气壮：理由充分，说话就有气势。
恣肆：言谈、写作等豪放不拘。
勾心斗角：原指宫室结构精巧工致，后比喻各用心机，互相排挤。
亦步亦趋：比喻自己没有主张，或为了讨好，每件事都效仿或依从别人，跟着人家行事。
2、人物回忆录的文体特点。
四、课文内容学习。
1、分别指名多位学生高声朗读全文。注意不要错读和漏读。
2、引导学生谈谈读了文章的感受，
在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3—5名学生进行全班交流。
《我是怎样开始读报的》是一篇回忆录，文章回 ( http: / / www.21cnjy.com )忆了作者自己是如何开始读报的，写了他这样如饥似渴地寻找、阅读报纸的过程和自己对一些报纸、报人的评价。目的是在读报对人的成长的功用上给人以启示。
3、教师评点并明确：
再读全文，在学生思考、讨论、交流的基础上，理清文章的结构，叫3—5名学生进行全班交流。
第一部分：（1--2）写“我”最初千方百计地寻觅报纸看的原因。
第二部分：（3--7）重点写“我”怎样寻报纸阅读并进一步了解报纸和报人。
A（3--5）写“我”在师范学院怎样想方设法地寻求报纸读的事情。
B（6）写“我”所读的内容及对一些报人文风的评价，分析了最令“我”佩服的几位报人的文章特色。
C（7）写“我”与自己曾经崇拜的报人之间的关系。
第三部分：（8--10）写“我”对某些副刊的部分内容的印象和评价。
第四部分：（11）与首段照应，总写自己对报纸、对新闻事业深爱与憧憬。
4、小结此讲：
五、当堂检测：
1、下面加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．嗜好（hào） 破绽（dìng） 迸流（bèng） 随声附和（hé）
B．惬意（xiá） 澎湃（bài） 赫然（hè） 泰然处之（chǔ）
C．绮丽（qǐ） 贮藏（zhù） 枢纽（qū） 茅塞顿开（sāi）
D．肇事（zhào）歹徒（dǎi） 荡涤（dí） 鲜为人道（xiǎn）
2、下列加点字注音全都正确的一项是（ ）
A．纠葛(gé) 　　债券(juàn) 　 亲昵(nì) 　 侃侃(kǎn)而谈
B．静谧(mì) 　　饶恕(shù) 　 蹉(cuō)跎 　良莠(xiù)不齐
C．炽(zhi)热 　 栖(qi)息　 摩挲(suō) 　 拈(zhān)轻怕重
D．匀称(chèn) 　造诣(yì) 　 湮(yān)没 　 危言耸(sǒng)听
六、作业布置：
1、抄写字词和解释。
2、《练习册》55页1—4题。
七、板书设计
第一部分：（1--2）寻觅报纸看的原因
第二部分：（3--7）怎样寻报纸阅读
第三部分：（8--10）印象和评价
第四部分：（11）首尾照应，总写深爱与憧憬。
八、教学反思：
第二课时
一、教学导入：
由复习新闻的有关知识引入。
二、展示学习目标，并认定目标：
1、朗读讨论，把握文章行文思路和文章主旨。
2、品味关键词语的含义，思考文章带给我们的启示。
三、预习检测与字词教学：
在学生简要复习议论文知识的基础上，进行下列检测
1. 根据下列汉字写出拼音。
恣（zì）肆 謇（jiǎn） 署（shǔ）名 更逊（xùn）一筹
粗糙（cāo） 笨拙（zhuō） 憎（zēng）恨
2、听写下列字词。
兴高采烈 神机妙算 理直气壮 恣肆 勾心斗角 亦步亦趋
恣肆 謇 署名 更逊一筹 粗糙 笨拙 憎恨
四、课文内容学习。
1、 简要回顾上讲内容，复习巩固。
《我是怎样开始读报的》是一篇回忆录，文章回 ( http: / / www.21cnjy.com )忆了作者自己是如何开始读报的，写了他这样如饥似渴地寻找、阅读报纸的过程和自己对一些报纸、报人的评价。目的是在读报对人的成长的功用上给人以启示。
2、再读全文，理清文章的行文思路：
学生浏览全文后，先思考，后讨论，以小组为单位组织分析和展示。教师在听取分析后引导统一认识，明确行文思路。
寻报------读报------论报
3、文章主旨：
在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3—5名学生进行全班交流。
作者回忆了自己怎样对报纸产生兴趣，怎样费劲周折地去寻找看报的机会，发表了对一些报纸、报人的评价。反映了作者逐步成为报人的历程。
4、根据课后词句品味积累，再找几个句子加以品味。
要求每人找一个句子，从自己熟悉的角度加以品味，锻炼思考与动手能力，叫3—5名学生进行全班交流。教师评点
5、写作特点：
语言凝练典雅，多用文言词语。
6、思考讨论：
作者读报的经历给了我们怎样的启示？
7、小结此讲：
五、当堂检测：
1、提取下面文段中的关键信息。
为了“神舟五号”的发射成功，长征二号 ( http: / / www.21cnjy.com )F型火箭在历时多年的研制过程中始终将可靠性、安全性放在首位。火箭上多个系统采用了“双保险”设计；同时，提高了元器件质量等级和筛选标准，提高了发动机的可靠性。由于严格的质量控制，该型火箭可靠性指标提高到了目前的
0.97，安全性系数更是达到了0.997，成为目前国内可靠性最高的运载火箭。
2、用一句话概括下面语段所透露出来的信息。
据《英国医学杂志》网站报道，英格兰南 ( http: / / www.21cnjy.com )部伯恩茅斯糖尿病和内分泌中心医学专家研究发现，含二氧化碳气体的饮料会使人发胖。为遏制全球曰益严重的儿童肥胖问题，应严格限制他们的泡沫饮料饮用量。专家们鼓励儿童选择稀释过的果汁或者纯水为饮品，同时呼吁学校应采取措施避免儿童饮用泡沫饮料，各路明星也应停止为泡沫饮料做广告。据世界卫生组织提供的数据，在全球5岁以下的儿童中，估计有1760万名超重。(不超过16个字)
六、作业布置：
1、《练习册》。
2、整理这一单元字词，巩固有关新闻文体知识，迎接月考。
七、板书设计
寻报---------心急如焚
我是怎样开始读报的 读报---------如饥似渴
论报---------鞭辟入里《岳阳楼记》教案
【教学目标】：
一、知识与技能
1、朗读、背诵全文。 2、理通文意，掌握文中实词、虚词的意义及用法。
3、领会文中警句的思想光彩。
4、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
二、过程与方法：朗读——字词句——探究问题——小结
三、情感、态度、价值观理解作者所阐述的主要观点。
【教学方法】： 诵读、精讲、讨论
【教学重点】
（1）朗读和背诵全文。
（2）学习和积累文言词汇。
【教学难点】：
（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
（2）理解作者所阐述的主要观点。
【教学时间】三课时
【教学教具】：
【教学过程】：
第一课时
一、导入：
1、作家作品简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集 ( http: / / www.21cnjy.com )》。范仲淹（989——1052），北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘 ( http: / / www.21cnjy.com )山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。
2、解题。
滕子京与范仲淹同榜考中进士 ( http: / / www.21cnjy.com )，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京先知径州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，1046年，滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
3、《岳阳楼记》文题中的“记”，是一种比较自由的文体。它可以叙事，可以写景、状物，也可以议论。
三、有感情地朗读课文。
1、查字典，读准下列加点字的拼音。
谪守（zhé） 属（同“嘱”zhǔ ( http: / / www.21cnjy.com )）朝晖夕阴（huī）迁客骚人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi） 樯（qiāng） 楫（jí） 谗（chán）
偕（xié）薄（bó）暮冥冥（ ( http: / / www.21cnjy.com )míng）潜形（qián） 岸芷汀兰（zhǐ tīng）郁（yù） 皓月（hào） 心旷神怡（yí）宠辱偕忘（xié）
浩浩汤汤（shāng）
2、学生朗读。
提示：朗读时应注意节奏。本文骈散结 ( http: / / www.21cnjy.com )合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。例：朝晖|夕阴，气象|万千。其余按意义划分，不要读破句。例：先|天下之忧|而忧，后|天下之乐|而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
3、提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿？
学生甲：刻/唐贤/今人/诗赋/于其上
学生乙：刻唐贤/今人诗赋于/其上
学生丙：刻/唐贤今人诗赋/于其上
提示：学生甲与丙的停顿都没有错，没有读破句 ( http: / / www.21cnjy.com )，只是粗细的区别。学生乙的节奏停顿明显错误。“刻唐贤今人诗赋”而不是“刻唐贤”，意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆分。节奏错误说明学生乙对文意不够理解，应通过多读、多思，理解意思。“书读百遍，其义自现”，就是这个道理。
4、教师范读全文或片断。
四、教学课文：
（一）学习第一段：
1、翻译第1段，注意以下词语的解释。
谪：封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发阎左逾（同“谪”）戍渔阳九百人”。
越明年：到了第二年，就是庆历五年。越，及，到。
政通人和：政事顺利，百姓和乐。这是赞美滕子京的话。通，顺利。和，和乐。
百废具兴：具，同“俱”，全，皆，都。
增其旧制：制，规模。
属予作文以记之：属，通假字，同“嘱”，嘱托。 “属予作文以记之”点明写作本文的缘由。
2、难句解析：
越明年，|政通||人和，|百废具兴。
分析：（1）这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。
译文：“到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来啦。”
（二）学习第二段：
1、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
予观夫巴陵胜状：观：集中目力看，这 ( http: / / www.21cnjy.com )里用词准确。夫，本文中几个“夫”都念fú（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，在名词前面，相当于“那”，是指示代词。“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。
“夫战，勇气也”（《曹判 ( http: / / www.21cnjy.com )论战》）中的“夫”比较。“夫”在句子的前面，表示展开议论，是发语词。胜状，胜景、好景色。胜，形容事物优美、美好。这里意为优美。
衔远山：衔，用嘴含，引申为包含。远山，指洞庭湖中的小山。
浩浩汤汤：浩浩荡荡，水流大而急。
横无际涯：宽阔无边。涯，边。
朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。
气象万千：形容景象壮观多变。
然则：顺接连词。注意不要跟转 ( http: / / www.21cnjy.com )折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？
会：聚集。
２、难句分析：览物之情，得无异乎？
览物之情：观览景物以后触发出来的感情。
“得无……乎？”：“得无”本 ( http: / / www.21cnjy.com )是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），怎能不会？“得无……乎”：文言中一种固定格式，表示推测语气，“可能……吧？”“或许……吧？”
“得无异乎？”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。
有人认为有三种解释：一、用反问语气强调，肯 ( http: / / www.21cnjy.com )定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。
（三）学生读课文一、二段，背诵。
五、作业：
朗读课文。完成课后练习二。
第二课时
一、导入：
这节课我们继续了解文章大意。
二、讲解课文：
（一）请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
1、“若夫……猿啼，薄暮冥冥”句。
“若夫……猿啼，薄暮冥冥”句。若夫霪雨霏 ( http: / / www.21cnjy.com )霏：若夫，用在一段话的开头引起论述的词。下文的“至若”用在又一段话的开头引起另一层的论述。“若夫”近似“像那”。“至若”近似“至于”“又如”。
连月不开：开，放晴。
阴风：阴冷的风。怒号（háo）：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。
排空：冲向天空。
山岳潜形：山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。潜形，隐藏了形迹。
啸：野兽拖长声音的叫，它与“啼”是同义词。
2、“登斯楼也……悲者矣”句。
斯：此，这。
感极：感慨到极点。
有……者：有……的心境。者：代“览物之情”的情。“去国怀乡……感极而悲者”是“有”的宾语。
（二）请学生翻译第4段，
1、注意以下词语的解释。
波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
锦鳞，这里指代美丽的鱼儿。这种以部分 ( http: / / www.21cnjy.com )代替全体的修辞手法。叫做“借代”，是文学作品中常见的写法。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白诗）中的以“帆”代船。青青：草很茂盛的样子。
而或，有时。
皓（hào）月：洁白的月光。
心旷神怡：心胸开朗，精神愉快。
洋洋：快乐的样子。
2、难句分析：
A、沙鸥翔集，|锦鳞游泳。
分析：（１）这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。“翔”跟“集”是一对反义词。
（２）译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”
B、而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……
“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。
“浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”。
译文：“有时湖面上的大片烟雾完全消散，皎洁 ( http: / / www.21cnjy.com )的月光一泻千里。有时湖面上微波荡漾，浮动的月光闪着金色；有时湖面上波澜不起，静静的月影像沉在水中的白璧。”
（三）请学生翻译第5段，
1、注意以下词语的解释。
不以物喜，不以己悲：不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。
是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
先，在……之前。后，在……之后。
2、难句分析：
A、居庙堂之高|则忧其民。
分析：（ｌ）假设复句。主语“古仁人”都因承前省。
（２）译文：“在朝廷做官就为百姓忧虑，（不在朝廷做官）处在僻远的江湖间就为国君忧虑。”
B、①“先天下之忧而忧，②后天下之乐而乐”乎
译文：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。
（四）再次朗读这篇文章。
三、小结：
1. 一词多义。
国防 固国不以山溪之险 有时 而或长烟一空
国 国家 国恒亡 或
国都 则有去国怀乡 或许 或异二者之为
处在 居庙堂之高则忧其民 通过 初极狭，才通人
居 居住 面山而居 通 顺利 政通人和，百废具兴
停了 居十日 通晓 鸣之而不能通其意
开朗 则有心旷神怡
旷 宽广 土地平旷，屋舍俨然
2.古今异义。
制 古义：规律 增其旧制 今义：制度
备 古义：详尽前人之述备矣 今义： 准备
尝 古义：曾经予尝求古仁人之心 今义：品尝
景 古义：日光至若春和景明 今义：景物
微 古义：没有微斯人，吾谁与归 今义：微小
古今异义词
明年：古：第二年 今：今年的下一年。
作文：古：写文章 今：文章。
然则：古：顺接连词，起到承前启后的作用 今：相当于“然而”。
3.通假字。
具，同“俱”，全，都 百废具兴
属，同“嘱”，嘱咐 属予作文以记之
4.虚词。
来 属予作文以记之 代词：他，他们 其必曰
以 因 不以物喜 其 语气词 其喜洋洋者矣
凭 固国不以山溪之险 代词：他的 必先苦其心志
用来 所以动心忍性
就是 此则岳阳楼之大观也
那么 然则北通巫峡
则 就 则有心旷神怡
却 于其身也则耻师焉
怎么 渔歌互答，此乐何极
何 什么 然则何时而乐也
为什么 或异二者之为
四、作业：
完成课后练习三。背诵课文。
第三课时
一、预习
1.给课文分段并归纳段意。
2.背诵全文。
二、导入
上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。
三、正课
1.朗读课文。
2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分为三个部分。
第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。
第一段共四句：
①句：交代滕子京“守”巴陵的原因和时间。
②句：赞扬滕子京的政绩。 写作“记”的缘由。
③句：写重修岳阳楼的盛况。
④句：交代作“记”的缘由。
第二部分（2－4段）：文章主体。写登楼所见与“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”，可分两层。
第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”因景物的不同而异——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
“若夫——猿啼” “登斯楼也——悲者也”
迁客 共同特点：
骚人 以己悲，以物喜
“至若——何极” “登斯楼也——洋者也”
第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。
“不以己悲，不以物喜”
古仁人 议论
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
四．思考与讨论
1.首句中“谪”字点明了滕子京当时的处 ( http: / / www.21cnjy.com )境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？
引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境（
滕子京与范仲淹是同榜进士。 ( http: / / www.21cnjy.com )滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。），其实暗暗包含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪（１０４３年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。），这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。
2.提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在“政通人和，百废 ( http: / / www.21cnjy.com )具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条并取得成绩。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
3.概述重修岳阳楼盛况的句子是（ ）（ ）（ ）。
4.提问：从文中找出描写岳阳楼景色的语句，看看是怎样描写岳阳楼的景色的。
明确：第二段总写洞庭湖的全景，从空间和时间两个角度来描写洞庭湖的壮丽景象。
空间：（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯）洞庭湖湖面的广阔浩渺
时间：（朝晖夕阴，气象万千）洞庭湖景象千变万化
提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：① 气势非凡：衔远山，吞长江。② 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。③ 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。]
5.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情
6.第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生 ( http: / / www.21cnjy.com )命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
7、写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？
引导要点：作者善于选取形象化的词语绘 ( http: / / www.21cnjy.com )声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
8、本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。
引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分 ( http: / / www.21cnjy.com )别写洞庭湖上“霆雨罪罪”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础，行文前顾后盼，文理绵密。
9、“一切景语皆情语”，作者在描写岳阳楼景色同时也有抒发了情感，二、三两段具体地描写了岳阳楼的一阴一晴，一明一暗的两种景象。
（1）朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
（2）朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
（3）问：这一段写了什么内容？和上文有什么联系。
这二段描写了洞庭湖景色阴晴的 ( http: / / www.21cnjy.com )变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉 ( http: / / www.21cnjy.com )的景象，作者选用了有代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻绝，这是写的白天。夜间却是经常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。（《三峡》就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以“猿呜”烘托悲凉凄清的气氛。）这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。
其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采 ( http: / / www.21cnjy.com )用与上一段对照的写法。“至若”以下写昼景，“而或”以下写夜景。写白天，写天写水，写天水相连的晴明；写沙鸥，写游鱼，更增添自由闲适的气氛；又写兰芒，生机勃勃，有色有香。写夜间，再次写天写水，有动有静，此时不再有恐怖凄凉的虎啸猿啼，却有悠扬动听的渔歌飘荡在湖面夜空。这样的景物怎能不令人陶醉其中？写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
（4）提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥” ( http: / / www.21cnjy.com )概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10.提问：“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。
11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：我国古代早有“与民 ( http: / / www.21cnjy.com )同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：作者十分巧妙地 ( http: / / www.21cnjy.com )利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
（1）请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
（２）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则 ( http: / / www.21cnjy.com )忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
（３）古仁人有没有快乐的时候呢？
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
（４）这种“古仁人”是作者心 ( http: / / www.21cnjy.com )目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
提示：作者以天下为己任，常说“土当先 ( http: / / www.21cnjy.com )天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
15、你能列举一些和范仲淹一样具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的人吗？说说他们的事迹。
16、作者是如何将记叙、描写、抒情、议论融为一体的？
明确：本文内容充实，情感丰富， ( http: / / www.21cnjy.com )将叙事、写景、议论、抒情自然融合在一起，既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写；既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“千人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。
五、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼 ( http: / / www.21cnjy.com )的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
六．板书设计（一）
先后 叙事：重修岳阳楼 作文以记
天天 ↓ ↓
下下 写景： 暗 明
之之 抒情： 悲 喜
忧乐 ↑ ↑
而而 议论： 不以己悲 不以物喜
忧乐
板书设计（二）
第三段：写景（渲染悲的气氛）由景入情写情 分写览物之情
第四段：写景（渲染喜的气氛）由景入情写情 （因物而悲，因己而喜）
第五段：议论
古仁 不以己悲 又 （进）居忧其民 贵在“忧”
人是 不以物喜 能 （退）处忧其君
然而自己则是“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”（揭示主旨，隐勉滕子京）
七、作业
1.完成课后练习。
2.第一段：用原文填空。
（1）.点明重修岳阳楼的时间是（），主持人是（）。
（2）.谪守写出好友在（），而（）（）又突出滕子京政绩斐然。
（3）.重修岳阳楼的盛况是（）（）（）。（）一句突出重修岳阳楼的文化氛围，诗情雅趣，为下文（）（）作伏笔。
{答案：（1）.庆历五年 滕子京（2） ( http: / / www.21cnjy.com ).政治上的失意 “政通人和，百废具兴”（3）.乃重修岳阳楼增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上 刻唐贤今人诗赋于其上
迁客骚人多会于此}
【小资料】
１．岳阳楼建于唐朝开元四年至开元七年间，是我国古代素负盛名的游览胜地。唐以来，有哪些文化名人为岳阳楼题写诗文对联？
位于湖南省岳阳城西的岳阳楼，飞檐画栋，气势雄伟。自古以来，这座建筑物，与武昌的黄鹤楼、南昌的臊王阁，被誉为楚地三大名楼。
据记载，三国时东吴大将鲁 ( http: / / www.21cnjy.com )肃曾率兵万人驻此，在洞庭湖畔建起训练水兵的阅兵楼。唐玄宗开元四年（公元７１６年）中书令张说被贬谪到岳州（今岳阳），就在鲁肃的阅兵楼旧址修建岳阳楼。
从此以后，历代著名诗人墨客经过 ( http: / / www.21cnjy.com )此地都有题咏。唐肃宗乾元二年（公元７５９年），李白遇赦过岳阳写了《与夏十二登岳楼》一诗：“楼观岳阳尽，刀！边洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。”孟浩然也以“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这样气势磅礴的诗句，写出了岳阳楼前壮丽的景色。他留下“莫辨荆楚地，唯余水共天。渺弥江树没，合沓海湖连”（《洞庭湖寄阎九》）的诗句。
“昔闻洞庭水，今上岳阳楼 ( http: / / www.21cnjy.com )。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”杜甫这首五律，写出他遭受安史之乱后痛苦的心境，也描绘出岳阳楼的雄伟壮阔。１９６２年，为纪念他诞生１２５０周年，在岳阳楼下的山坡上，修建了一座“怀甫亭”，朱德同志为之题名。
唐顺宗永贞元年（公元８０５年）孟冬，韩愈过岳 ( http: / / www.21cnjy.com )阳，写了《岳阳楼别窦司直》的五言古诗。他写出了岳阳楼和洞庭湖的壮丽的自然景色。与此同时，窦库也写了《和韩十八侍御登岳楼》的五言古诗。刘禹锡在被贬中和韩愈相遇，也和了他一首六十二韵的五言古诗。开头就有“楚望何苍然，曾阔七百里。孤城寄远目，一写穷无已”的诗句。他们通过描写岳阳楼的景色，抒发了他们在政治上受挫折后的苦闷心情。唐宪宗元和十四年（公元819年）春，白居易登岳阳楼，写有“岳阳城下水漫漫。独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看”一诗。元极路过岳阳，写有“岳阳楼上日衔窗，影到深潭赤玉幢。帐望残春万般意，满棂湖水入西江”等两首诗。唐宣宗大中元年（公元８４７年）冬天，李商隐过岳阳，也写了两首登岳阳楼的诗，留有“汉水方城带百蛮，四邻谁道乱周班”，“欲为平生一散愁，洞庭湖上岳阳楼”的名句。
岳阳楼建筑具有较大规模，恐 ( http: / / www.21cnjy.com )怕要从北宋庆历四年（公元１０４４年）算起。滕子京被贬至岳州第二年，大规模重修此楼。楼建成后，他将此楼的建筑结构、四周风光及唐代诗人的作品写下，连同一幅《洞庭晚秋图》寄给了他远在河南邓州的好友范仲淹。庆历六年，范仲淹写出了千古流传的散文《岳阳楼记》。他不仅凝练地描绘出岳阳楼的景色，而且抒发了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高洁怀抱。
范仲淹《岳阳楼记》一出，岳阳楼从此声名大 ( http: / / www.21cnjy.com )振。宋徽宗崇宁元年（公元１１０２年）春。黄庭坚过岳阳，写有“投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟澦关。未到江南先一笑，岳阳楼上对君山”《雨中登岳阳楼望君山》）等两首为人所传颂的诗。南宋孝宗淳熙五年（公元１１７８年），陆游登岳楼也写有一首七言古诗：“帆樯才放已隐去，云气乱入何冥之。鼋鼍出没蚊鳄横，浪花遮尽君山青……。”在南宋诗坛享有盛誉的诗人陈与义，游岳阳楼也有诗：“洞庭之东江水西，帘旅不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徒倚湖北欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老来苍波无限悲。”
岳阳楼的右侧有一座“三醉 ( http: / / www.21cnjy.com )亭”，左侧有一座“仙梅亭”，它们组成了“品”字形的建筑群。据道教书籍记载，唐朝有个吕洞宾。两举进士不第，浪迹江湖，遇钟离汉授以丹诀，隐居终南山等地修炼成仙，号纯阳子。传说他三次路过岳阳，在岳阳楼上狂饮，人皆不识。于是他题诗壁：“朝游北海暮苍捂，袖里青蛇胆气粗。三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖。”岳阳楼侧的“三醉亭”，就是为这神话传说中的吕洞宾而修建的。
岳阳楼内悬有历代游客的许多优秀对联，其中有 ( http: / / www.21cnjy.com )“居乐先忧，范希文庶几知道，昔闻今上，杜少陵可与言诗”，饶有风趣韵味。这里最长的对联，是清朝道光年间窦进士所撰写“一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，膝子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下，请君试看，洞庭湖南极潇湘，杨子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。潴者，流者，峙者，镇者，此中有真言，问谁领会得来？”上下联一共１０４字，洋洋洒洒，大笔淋漓，将岳阳楼的风物和历代名人轶事概括无遗。今天谁来撰写文辉星月，气吞洞庭，情动江南，势压古人的诗篇和对联呢？
２．以岳阳楼为题材的优美诗 ( http: / / www.21cnjy.com )文美不胜收，范仲淹自己也说：“前人之述备矣。”范仲淹为岳阳楼作记，要写出前无古人的文章来，确实不易。那么，他是如何解决这一难题的？
岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其 ( http: / / www.21cnjy.com )间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，而且它又地处“衔远山，吞长江”的洞庭湖滨，王象之《舆地纪胜 岳州》引《岳阳风土记》说：“岳阳楼，城西门楼也。下瞰洞庭，景物宽广。”自唐朝以来，就成为誉满天下的名胜古迹了。岳阳又为通往西南的必经要冲。唐、宋时代，朝廷贬官，大多远谪西南。这样，久负盛名的岳阳，又有楼观胜景，便成了历代失意的官吏与诗人游会登临之所了。正如文中所说：“迁客骚人，多会于此。”这些文人才士，到此一游，触景生情，能不援笔振辞、泼墨为文吗？故尔，以岳阳楼为题材的优秀诗文，当然是琳琅满目，美不胜收的。单是在唐代，自张说谪守岳州建楼与宾朋酬唱以后，诗人李白、杜甫、孟浩然、韩愈、刘禹锡、白居易、李商隐等等大家名流，就都曾到此，留下过题咏的名篇。
如今，范仲淹受友之拜托，为岳阳楼作记，前有佳 ( http: / / www.21cnjy.com )作熠熠，要想不为败笔，范仲淹还要有相当的勇气呢！李白就遇到过类似的情况，当他登到黄鹤楼上，美景唤起了他的诗兴，使他又要吟出诗来。然而，他抬头望了崔颖的《登黄鹤楼》，便慨然唱道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”只好敛平叹之而去。像李白这样的文学巨匠，对崔颖尚且退避三舍，而今范仲淹在“前人之述备矣”的景况下，来写岳阳楼记，的确不是一件轻而易举的事情。然而，他居然写出来了，而且文章无论思想内容，还是艺术造诣，都能在千百篇写岳阳楼的诗文中，首屈一指。他怎么有这样的神来之笔呢？原来，他不蹈前人窠臼，不拾他人牙慧，而是别开生面，另辟新境。
我们知道，范仲淹少时有大志，虽吃粥度日 ( http: / / www.21cnjy.com )，仍苦读不倦，慨然“以天下为己任”。举进士后，曾带兵边塞，屡建大功，西夏称他“胸中有数万甲兵”，相戒不敢犯边。在朝廷中，他积极主张改革朝政，为当时著名的政治家。宋仁宗庆历五年（１０４５年），因提倡改革被贬知邓州。他的朋友滕子京，也是一个锐意革新的有才能的人物，被人诬告“前在汪州费公钱十六万贯”（《宋史》卷三百三），于庆历四年（１０４４）春天，降官知岳州。作为一个封建文人，遭到贬谪，不能不产生“去国怀乡，忧谗畏讥”的愤懑、颓丧情绪。宋人周辉在《清波杂志》中曾说：“放臣逐客，一旦弃置远外，其忧悲惟悼之叹，发于诗作，持为酸楚。滕子京守巴陵，修岳阳楼，或赞其落成，答以落甚成，只待凭栏大懒数场！”等楼修好后，他要痛哭几场哪！范仲淹深知这位平素“尚气，倜傥自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，担心他闹出事来，经常想劝慰他，却一直无此机会。现在，滕子京知岳州，两年时间，政绩卓著，“乃重修岳阳楼”，便驰书前往邓州请范代笔，属文以记胜。这样一来，范仲淹受朋友委托为岳阳楼作记，就成了规箴知己的绝好机会，同时，自己也在遭贬中，亦有抒发自己理想之必要。于是范仲淹便把这篇文章的主题定为抒发自己的胸襟怀抱，达到规劝朋友的目的。鉴赏·评论 海明威的对话艺术
巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术
[教学目标]
1、了解中外作家关于对话艺术的理论阐释。
2、运用海明威和鲁迅的理论鉴赏评论本单元小说的人物对话。
3、根据《海明威的对话艺术》的有关观点，分析《山地回忆》和《永别了，武器（结尾）》对话的异同。
[教学重点、难点]
1、理解两篇文章的主要观点。
2、运用《海明威的对话艺术》的潜台词理论评点本单元作品中的一些对话。
3、运用鲁迅关于对话艺术的理论，分析本单元作品中人物的个性特点，推想他们的外在形态。
[课时安排]
2课时。
[课前准备]
1、学生课外阅读课文，画出文章的关键语句，概括两篇文章的主要内容。
2、学生从网上查阅有关海明威的作品、艺术风格的介绍；查阅鲁迅的《看书琐记》，准备课堂交流。
3、教师也查阅有关资料，准备多媒体设备等。
[教学设想]
本课两篇课文相对较浅显，所以本课设计让学生在课堂上概括归纳文章的主要观点，并用文中的主要观点鉴赏和评论本单元所涉及的小说人物的对话。
[教学过程]
第一课时
一、导入示例。
小说作品中有些人物对话非常精彩的，本单元我 ( http: / / www.21cnjy.com )们已经学习了三篇文章，欣赏了这方面的艺术。今天，我们将鉴赏两篇短论——召晨的《海明威的对话艺术》和鲁迅的《巴尔扎克作品、〈水浒〉、〈红楼梦〉的对话艺术》，它们都是从理论的角度，阐述了小说对话艺术的奥妙。我们要领会他们的观点，并尝试着用这些观点对本单元的课文进行鉴赏评点。
二、探究、鉴赏课文《海明威的对话艺术》。
1、海明威简介。
美国小说家。1954年度的诺贝尔文学 ( http: / / www.21cnjy.com )奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加第一次世界大战，长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，终用猎枪自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。50年代后，他继续发展20年代短篇小说《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
2、文体介绍。
本文是一篇文艺随笔。随笔是一种议论文，但写 ( http: / / www.21cnjy.com )法比较自由，不拘于议论文的系统性和严密性，有想法的地方就多说，没有感想的地方就少说，甚至留下空白。随意自由的行文也自有一种趣味。
3、提问：你同意《海明威的对话艺术》关于《永别了，武器（结尾）》的鉴赏意见吗？
明确：本文作者抓住了一个微观 ( http: / / www.21cnjy.com )的文本，对观点进行分析。但不是流于在表面现象上滑行，而能深刻地揭示出文本背后的奥秘。那么，如何才能做到把躲藏着的矛盾揭示出来呢？办法之一是还原，本来应该那样，现在却这样。办法之二是比较和想像，想像出文章没有写出来的东西与现在的样子进行比较，包括与其他权威作家比较。
4、提问：《海明威的对话艺术》的主要观点是什么？
学生再次快速阅读课文，用笔画出文中表示观点的关键语句，归纳整理。各小组派代表发言，教师适时给予点拨、评价。
明确：（1）指出海的作品只提供线索，极力 ( http: / / www.21cnjy.com )不让人物说出自己内心的心情，让读者自己去想像。（2）指出其作品省略背景交代和外在动作，但又为对话所暗示，此大空白和强暗示正为海之对话艺术特点。（3）指出其作品在平静的对话语气中掩盖着内心强烈的大幅度动作。（4）以上所构成的海之不动声色的“冰山风格”式对话产生了世界性影响。（5）举例说明没有任何心口误差的对话，即没有潜台词、潜对话的对话为现代小说所不提倡。
5、请用《海明威的对话艺术》的“潜台词”的理论评点贾芸、《山地回忆》中女孩子等人物的“说话”。
贾芸、女孩子等说话的潜台词即上课提到的言外之意、话里有话、心口不一等等。这里选择几例说明。
（1）贾芸撒谎她母亲私下 ( http: / / www.21cnjy.com )议论凤姐能力特强，其实心里的话是你喜人当面奉承，我就给你戴高帽，我要讨你喜欢，求你派活。凤姐听后问他怎么好好儿的在背地里议论起她来，这潜台词多层。一是表示欣然接受了他的奉承；二是不能向你这晚辈小人物直言感谢，若如此就失了身份，失了稳重；三是还有什么更细更多的好话说来听听。接着贾芸又编了一套朋友送他香料他又决定转而孝敬婶娘的谎言，第一层潜台词是：这礼不是突如其来的，不是特意为什么目的而送的；第二层是：你婶娘在我心目中的地位非同一般，我孝敬你是诚心诚意的，望婶娘能体察；第三层是其真正的心理活动：我就是想巴结你，走你的门路，望婶娘一定得收下。凤姐收了礼，说了一通赞扬贾芸的话，没有说出来的也有二层。一是凤姐向来贪便宜，会以权谋私，私攒私房钱，此贵重香料正好为其所用，但这层意思不能说。二是她听懂了贾芸的奉承、巴结、讨好的话，不管真假，她听着受用，这层意思也不好明确说，只用“知好歹”暗示自己听了舒服。贾芸紧接着说：“原来叔叔也常提我？”没说出的内心活动是：正想由此引入正题，打听凤姐的态度。
（2）女孩子说：“你刚在那石头上洗了 ( http: / / www.21cnjy.com )脸，又叫我站上去洗菜！”战士听后发了一通左右都不是，叫人怎么办的议论。女孩又说：“怎么办，我还得往上走！”女孩子这段对话的潜台词也是多重的，既包含了自己也觉得刚才的意见没有多少道理的认识，又包含了偏不向你认错，偏要气气你，逗逗你的意思（所以在话语的表层意义上都是我说了算的意思），更有着我女孩子就是敢气你、逗你八路军战士的潜意识。
学生的评点不必如上述分析那样详尽，能看出某一点潜台词即可。
6、思考：以《海明威的对话艺术》的观点，看《山地回忆》与《永别了，武器（结尾）》的对话有没有相同的地方？
明确：共同之处是都有潜台词、潜对 ( http: / / www.21cnjy.com )话，或叫心口不一、话里有话、言外之意。就举比较直白的《山地回忆》的战士的话而言，也有不少，如文中战士的那段左右不是的议论，就包含“你这女孩真有点不可思议、蛮不讲理”的潜台词。
7、提问：这两篇文章的对话的不同之处是明显的，你能找出来吗？
学生发言，教师归纳总结。
不同在之处在于：
（1）《永别了，武器》（结 ( http: / / www.21cnjy.com )尾）全如此；而《山地回忆》不少对话并没有潜台词，如袜子问题那段对话，战士所说的话基本上是心口如一的，从文章看，这是叙述事件进程的需要，所以尚不能依此讨论两者的优劣。
（2）《永别了，武器》（结尾） ( http: / / www.21cnjy.com )只是对话，没有提示人物的心情，没有附加的外在动作，没有交代背景，即大空白；而对话的暗示性又很强，即强暗示，如医生反反复复说要送“我”回旅馆，说手术是唯一的办法，说他知道没有什么可以说（解释），就是强烈地暗示了医生的歉意。而《山地回忆》中心情的提示，附加的动作是随处可见的。如上题所举的对话还有“冷冷地”“笑着”“扭着身子”“望着我笑了”等。又如袜子问题那部分对话就有关于女孩不好意思心理的提示。当然，是否可以删去，也不能简单定论。上题所举贾芸与凤姐的对话段甚至更多，如交代凤姐喜奉承的背景，提示人物是笑着说还是故意说，说明凤姐满脸是笑等反应，等等。
（3）《永别了，武器》（结尾）的平静 ( http: / / www.21cnjy.com )对话的下面是内心的强烈的大幅度动作，这在课文中已有详尽分析说明。《山地回忆》总体上不如其强烈，但也有几处重要的关键的地方，掩藏着较大幅度的内心波澜，如上举“我还要往上走”、袜子问题二例等等。
四、布置作业。
1.要求能理解海明威的对话艺术，并用其理论分析具体作品。
2.预习下一课《巴尔扎克作品、〈水浒〉、〈红楼梦〉的对话艺术》，思考鲁迅理论的核心是什么。
第二课时
一、导入。
上节课我们鉴赏了海明威的对话 ( http: / / www.21cnjy.com )艺术，海明威的对话代表了小说对话艺术三百年历史进步的标志。今天，我们要学习中国著名作家鲁迅先生关于对话艺术的理论。
优秀的作品是培养和提高我们精神素质的最好老 ( http: / / www.21cnjy.com )师。它们是大师们对不同时期百态生活和百样人性的再现、总结、提炼与升华。鲁迅的《看书琐记》饱含他关于艺术理论的精髓。
鲁迅曾谈到他的白描艺术的来 ( http: / / www.21cnjy.com )源。一是中国的旧戏，没有背景。二是新年卖给孩子看的花纸，只有主要的几个人。三是巴尔扎克式的对话，并不描写人物的模样，看了对话便好像目睹了说话的那些人。四是《水浒》《红楼梦》《儒林外史》等古典小说人物言行的描写手段。比如范进母丧，丁忧守制期间被知县请去作客，起初范进这也不敢吃，那也不敢动，知县见他如此遵制守礼，担心不曾备办素食，不知如何招待他，心下正疑惑，只见范进捞起一个大虾圆子正往嘴里送，知县“方才放心”；鲁迅称赞说：“无一贬词，而情伪毕露。”（《中国小说史略》）。五是生活现象，如上海弄堂里隔着一层薄板壁住的人，虽未曾见面，但久而久之从他的说话声里仿佛觉得那是些怎样的人。上述来源有三处反映在这篇《看书琐记》里。
二、探究鉴赏课文《巴尔扎克作品、〈水浒〉、〈红楼梦〉的对话艺术》
1．节选的鲁迅关于对话艺术的理论，其主要内容是什么？
明确：鲁迅的理论主要为：删除不必要之点，只摘 ( http: / / www.21cnjy.com )出各人有特色的谈话，就可以推见说话者是一个怎样的人；这怎样的人，主要指有什么样的个性（有关性格，乃至大体长相、说话特点等模样）。
2．请你用鲁迅的理论，分析本册中的《水浒》或《红楼梦》人物。
举例：如《水浒》中宋江替 ( http: / / www.21cnjy.com )李逵赔偿众人的部分，宋所说的许多话，特别是仔细询问他们受伤的情况，替众人找到收下赔偿钱的那些话，足见他疏财仗义、善收人心的领袖性格。这就是有特色的谈话。
3．本单元的一些人物，作品本身并未写出他（她）的肖像、身高、胖瘦、衣着。试运用鲁迅的理论，从他们的说话中，推想出符合他们个性的外在形态。
明确：鲁迅的理论还包含了从其有特色的说话推见（想像）其人外在形态模样（包括大体长相、说话嗓门、语速等等）的意思。
本单元未做此类描写的主要人物试想像如下，供参考。
（1）卜世仁：两眼灵活，嘴角分明，举止利索，语速不疾不徐（衣着光鲜）。
（2）凤姐：脸容秀丽，笑中含威，嘴薄眼亮，说话声清亮流利（衣着华丽）。
（3）李逵：身材强壮，嘴阔眼大，眼神明澈，面部明朗而凶悍，嗓门大，语速快（衣着深素而随便）。
（4）宋江：五官端正，面有气度，两眼炯炯有神，举止得体有度，话音不高不低。
（5）女孩子：秀气，眼亮，唇薄，举止灵活，声音流畅。
（6）贾芸除小说中原有描写的外貌外，还可推想其眉眼传神，说话流利等等。
但各人推想的外在形态模样可能很不相同，只 ( http: / / www.21cnjy.com )要与其说话的特点所推想出的性格有关联，都是可以的。一般而言，推想的性格可能相对较一致，推见的模样可能差异较大，这在主编导读中已有说明。
三、开展一次文艺鉴赏与口语交际相结合的活动：从电影、电视剧中找来最精彩的“话里有话”，在班上交流。
四、布置作业
在你读过的小说中任选一个人物，用鲁迅的理论，从其说话中分析出他（她）的个性特点。《登岳阳楼》教学设计
〖学习目标〗
1、知识与能力
①学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
②通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
③学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
④背诵本诗。
2、过程与方法
①小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。
②改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。
③比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法。
3、情感态度与价值观
理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
〖学习重点〗
通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
〖学习难点〗
“坼”“浮”字妙处的理解。
〖学习课时〗
一课时
〖学习过程〗
一、导语设计
在第二单元《心血凝成的作品》中，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们学习过杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？
明确：
意象：秋风、茅屋、茅草、秋雨、池塘、群童、老诗人
意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。
情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法 ( http: / / www.21cnjy.com )来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
二、朗读背诵
1、多媒体播放朗读录音，学生听读。
2、教师作诵读提示。
这首诗所包含的内容极为丰富 ( http: / / www.21cnjy.com )，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。
3、学生朗读背诵。
先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。
三、知人论世
唐代宗大历三年（768）冬，杜 ( http: / / www.21cnjy.com )甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？
四、初知意象
1、结合课下注释翻译本诗。
示例：
很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。
大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。
漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。
关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。
2、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？
洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚、乾坤日月——开阔博大
孤舟——孤单漂泊
五、置身诗境
过渡：有的诗歌意象常见， ( http: / / www.21cnjy.com )且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登 ( http: / / www.21cnjy.com )上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
六、缘景明情
1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？
写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现 ( http: / / www.21cnjy.com )目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。
这种情感是怎么表现的呢？
虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其 ( http: / / www.21cnjy.com )里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩瀚无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）
比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰 ( http: / / www.21cnjy.com )厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。）
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“洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，斗丽 ( http: / / www.21cnjy.com )搜奇者尤众。‘……莫若气蒸云梦泽，波撼岳阳城。’则洞庭空旷无际，雄壮如在目前。至读子美诗，则又不然。‘吴楚东南坼，乾坤日夜浮。’不知少陵胸中，吞几云梦也。”（《金玉诗话》）
教师提示：“吞几云梦”是一种形象的说法 ( http: / / www.21cnjy.com )，意思是杜诗的境界比孟诗要宽广得多，孟诗中的视野仅及于长江北岸的云梦泽，而杜诗则扩大到了吴楚两地，甚至把整个宇宙都包容了进去，这样的境界假如不是胸中大有丘壑，是写不出来的。
这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷 ( http: / / www.21cnjy.com )波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。
这两句写景，有没有表现作者的情感？
（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。）
3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才 ( http: / / www.21cnjy.com )不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只 ( http: / / www.21cnjy.com )是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此 ( http: / / www.21cnjy.com )时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）
“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）
……
让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。
从意象、意境、情感上总结全诗
①意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟
②意境：沉雄悲壮、博大深远
③情感：身世之悲、家国之忧
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“尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气 ( http: / / www.21cnjy.com )象闳放，含蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗更小而大，余诗更大而小。”（唐庚《子西文录》）
七、自主赏析
通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运 ( http: / / www.21cnjy.com )用了诗歌鉴赏方法——置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。
与夏十二登岳阳楼（李白）
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
【背景点击】开元二年(759 ( http: / / www.21cnjy.com ))，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。
1．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？
2．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺？抒发了诗人的什么情感？
4．人们评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
参考答案：
1．“雁引愁心去”运用了 ( http: / / www.21cnjy.com )拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感彩，且更新颖。
2．第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。
4．“诗眼”分别“引”“ ( http: / / www.21cnjy.com )衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。
八、课堂小结
《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。登上岳 ( http: / / www.21cnjy.com )阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——“今”非“昔”比啊！想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。
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“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。” （别林斯基）
九、布置作业
1、运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《旅夜书怀》。
2、完成《课时作业》随堂练习。
3、背诵本诗。
〖板书设计〗
登岳阳楼（杜甫）
置身诗境 缘景明情
反复诵读 意象联缀
联想想象 炼字炼句
内容：岳阳楼与洞庭水，眼前景（博大）
包吴楚与越关山，古今事（深远）
意境：沉雄悲壮、博大深远
情感：身世之悲、家国之忧北师大九年级语文上第四单元《艺术品》教案
【教学目标】
知识与能力：了解作者相关知识。
过程与方法：（自主、合作、探究）
1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。
2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。
情感、态度和价值观：
1. 体会本文精彩的语言描写。
2. 从人物性格品主题。 认识人性中的丑。
【教学准备】
熟知内容，了解情节。
【教学安排】3课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入
上节课我们学习了《麦琪的礼物》，请问，它给我 ( http: / / www.21cnjy.com )们讲述了一个怎样的故事？（学生回答）对，讲了一对贫贱夫妻在圣诞节互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天我们还将学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。板书课题。
二、走近作者
契诃夫（1860—1904），十九世 ( http: / / www.21cnjy.com )纪末俄国批判现实主义作家，享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
三、听读课文。
思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备那些特性？
小组合作探究，各抒己见。
要点提示：无功利 供欣赏 审美性 艺术性（幻灯演示几件艺术品。）
四、初读课文，整体把握。
1．用自己喜欢的方式读课文。
2．你读了本文后，解读出的关键词或句是什么？（自己总结或找原文中的词）
要点提示：艺术 诚恳 世俗 虚伪
3．现在请大家看一副法国作家丢勒的油画《夏娃》。（幻灯演示）
4．复述故事。（小组讨论、交流）
明确：萨沙为感激医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后有回到了医师的手中。
五、细读课文，了解课文情节结构。
讨论后明确：
本文以时间为序，以艺术品（裸女铜烛台）为线索，形成了一种首尾相接的环形结构。
萨沙(病人)送礼给柯谢尔科夫（医师） 转送 乌霍夫（律师）送给沙希金（演员） 卖给斯米尔诺娃(萨沙母亲)
六、探究活动。
1．医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什么？这种模式的作用是？
模式：反应的基本模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送。
在收礼、送礼过程中：这东西确实很好——太不文 ( http: / / www.21cnjy.com )雅——担心人，尤其是异性看见不好——拒绝收下——半推半就收下。收下后：观赏一番——丢掉未免可惜——留下也不行——最后送走。
作用：①重复某种规律性，突显了事情的本质。② ( http: / / www.21cnjy.com )强化了讽刺效果。③形成喜剧效果。④故事情节展开的需要。⑤表现世俗观念的普遍性，突出这种观念的低俗虚伪的一面。⑥分散在多人身上，强化了他的现实性。⑦预示着世俗的现象将继续下去，深化小说主题。
2.文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？
明确：喜欢。因为烛台上有两个装束的夏娃一样的女人，他们不敢留下来。
3．作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？
讨论后明确：作者对医师、律师、演员的表现持 ( http: / / www.21cnjy.com )讥讽的态度。小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。（详见教参P264解说）
4．烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？
明确：合理。一方面，就文章而言， ( http: / / www.21cnjy.com )作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。
七、布置作业
第二课时
一、回顾导入
二、激发想象，拓展延伸
1．当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？
小组讨论。
明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！”
“天哪！你怎么又来了！”
“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。
当然，以不写出来为好。一是表明其 ( http: / / www.21cnjy.com )骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。
2．发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？
小组讨论，将本组的探讨结果写出来。提示：
①烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。
②烛台不能再送下去。一是从本小说精 ( http: / / www.21cnjy.com )妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。
三、知识拓展。
1.契诃夫的幽默之源。
2.“契诃夫式的答非所问”。
3.运用巧合的手法。
4.意料之外、情理之中。
5.尾声都即高潮。
四、学以致用。
请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。
1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。
2. 想象应合乎人物性格，体现小说主题。
五、品味词句，体会本文的写作风格。
1. “原来是这么一个玩意儿！” ( http: / / www.21cnjy.com )他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”
2.
“大夫！”他上气不接下气地开 ( http: / / www.21cnjy.com )口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……”
3. 萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。
4. 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。
教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：
①语言明快，朴素平淡，发人深省。
②情节生动，结构紧凑，短小精悍。
六、小结。
通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃 ( http: / / www.21cnjy.com )夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。
七、布置作业。
运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说。
第三课时
一 引入新课。
说话——对话 ，仅插入一段对艺术品的介绍。
二、读课文，感知对话中人物的手段和性格。
1．小伙子的手段：感大恩——表恳切——显贵重——吹其美——吹捧人——用威逼——表真诚
2．医师的人品：爱病人——高风格——讲廉洁——有尊严——顾影响——有礼节——讲情理（实质呢？）
3．得出中心。
三、体会主题
大烛台：外表不实用、淫恶，质地贵重。
人：外表很贵重，内心却很丑恶。
四、作业布置北师大版语文上第三单元《游岳阳楼记》教案
【教学目标】：
1．继续学习文言文常识，掌握文言词语，积累文言知识。
2．学习诗歌及写景散文的写法。提高在比较中鉴赏诗文的能力。
3．思想教育深入理解文章内容及作者所表达的思想感情。
4．写作能力目标写一篇游记，看看是否也能从游山玩水中获得某种人生哲理的感悟。
【教学重点】：
1．继续学习文言文常识，掌握文言词语，积累文言知识。
2．学习诗歌及写景散文的写法。提高在比较中鉴赏诗文的能力。
【教学难点】：
1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
2、体会诗与散文两种体裁的异同点。
【教学方法】：
通过对比分析，提高学生学习和鉴赏古诗文的能力。
【教学课时】：2课时
【教学用具】：多媒体课件
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
一、复习并导入新课：
1、检查背诵《诗两首》。
岳阳楼和洞庭湖，我们已经读了几篇诗文：范仲淹的《岳阳楼记》、杜甫的《登岳阳楼》、李白《陪侍郎叔游洞庭醉后》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
2、作者简介：
袁中道，（1570—1623）明代文学家。 ( http: / / www.21cnjy.com )字小修，一作少修。号凫隐居士，湖广公安（今属湖北）人。万历进士，明万历四十四年进士，曾任国子监博士、官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称"三袁"，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，"天下无百年不变之文章"；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。
“公安派”为明代文学流派。代表人物为袁宗道 ( http: / / www.21cnjy.com )、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以至“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”（《明史·李梦阳传》）。
3、文题与文体
题目表明作者游览的地点，作者凭借自己的视觉和听觉描写了洞庭湖的美景，抒发了内心痛苦之情。
《游岳阳楼记》是一篇游记，袁中道游岳阳楼触景而思古，由思古而伤己，表达自己怀才不遇的隐衷。
二、感知课文：
1. 生字
淼miǎo 屏息bǐnɡ 裣衽liǎn rèn 诎qū 妖茜qiàn 泫然xuàn 增堞dié 玄鬓已皤pó
2、朗读停顿指导
及春夏间，九水发|而后有湖
昔|滕子京|以庆帅|左迁此地
盖从|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭
而|文法吏|以耗国|议其后
炮车云|生
三、学习重点词句，疏通文意。
1、洞庭为沅湘等九水之委：
委，汇积。
洞庭湖是沅水、湘水等九条河流汇积而成。
2、九水方奔腾浩森，以趋浔阳
淼：同“渺”。
3、竭九水方张之势，不足以当巴江旁溢之波，九水始若屏息敛衽而不敢与之争
4、屏息裣衽：屏息，屏住呼吸，抑止气息。裣衽，把衣襟夹在带间，表示敬意。
5、以穷其吞吐之变态，此其所以奇也
6、政须君山妖蒨，以文其陋
政，通“正”。妖茜，妩媚文，装饰。
正好必须以君山的妩媚来文饰它的丑陋。
7、故楼之观，得水而壮，得山而妍
8、予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也
9、昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼
昔滕子京以庆帅左迁此地：滕子京 ( http: / / www.21cnjy.com )在泾州（今甘肃泾川）曾率领军民抗击西夏入侵。时值天气阴晦，士气不振，子京大设牛酒犒劳士卒。知庆州（治所在今甘肃庆阳）时被诬告“前在泾州费公钱十六万贯”，贬官岳州。庆，庆州。左迁，贬官。此地，指岳州。
10、文法吏以耗国议其后：后来执掌法律的官员以耗费国家资财的罪名上奏弹劾。
11、第以束发登朝：但是他年纪轻轻的就做了大官。第，但是。束发，指成童，即年龄较大的儿童。古代男孩束发为髻是成童的标志。
三、行文思路与主旨概括
提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的的联想和感慨。
1. 写景——岳阳楼四周壮丽的景色。（喜）
2. 抒情——怀才不遇和手足相失之痛。（悲）
触景-----思古------伤己
本文描写了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，同时也表达自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。
作者的与滕子京的思想有何不同？
滕子京 虽遭贬谪，但具有“不以物喜，不以己悲”的思想，能笑对人生
作 者 官场不顺利，加上胞兄病故，内心抑郁难以排遣，流露消极倾向
第二课时
一、导入新课：
二、根据课文回答问题：
1、洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）
提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。
第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。
第二，是长江的水奔腾而来。
第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”
第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。
第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。
第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。
第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。
结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”
2、找出文中表明作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？
明确：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见 ( http: / / www.21cnjy.com )不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。
3、作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？
明确：作者在文中还联系了宋朝藤子 ( http: / / www.21cnjy.com )京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的藤子京因在官场上受到打击而在宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
提示：用这样的联系来对照自己当时 ( http: / / www.21cnjy.com )的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为藤子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，用不了多久，就该有政绩可报了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一追求的“独抒性灵”。
三、文章主旨
作者在描摹岳阳一带的景色时巧妙地传达出自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的思想。他抛弃了官场俗务，超然世俗之外，悠游山水之中；可以无视那些虚伪俗儒所固执的高风亮节，潇潇洒洒地享受繁华尘世给人生带来的乐趣。总之，袁中道借游岳阳楼抒发怀才不遇之感和手足相失之痛，刻骨铭心，感人至深。
四、对比阅读，拓展延伸：
（师生共同讨论探究）
1、诗歌的想像与散文的写实
诗歌是想像的、变异的，而散文则比较 ( http: / / www.21cnjy.com )写实，就这一点来说，是比较到位的。对于这一点，也许我们仅仅读杜甫、李白、孟浩然的诗歌还不够清楚，把他们诗作和袁中道的散文一比，其间的差异，就十分鲜明了。在李白、杜甫和孟浩然笔下，洞庭湖永远是烟波浩渺的：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”（杜甫），“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”（孟浩然），在李白笔下，这样的波澜还嫌不够过瘾，还要让它变成酒：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。”可是在袁中道的笔下，就没有这么浪漫：“洞庭为沅湘等九水之委。当其涸时，如匹练耳，及春夏间，九水发而后有湖”。想像，忽略不同时段的不同情况，就叫概括性的想像。这种想像，是诗的优长。而散文则相反，以写实为优长。写实就是把具体的差异强调出来。
2、孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？
提示：杜甫、范仲淹总是把 ( http: / / www.21cnjy.com )自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。孟浩然：借助浩荡汪洋的洞庭秋水，烘托自己的凌云壮志和积极进取的勃勃雄心；借“欲……”之喻表达自己满腹经纶却苦于无人引见，用“端居……”表达自己对国家无所作为的羞愧和自己欲出仕为官的想法。
袁中道：表达的是怀才不遇、感极而 ( http: / / www.21cnjy.com )悲的辛酸悲凉。但他率情任性，直抒胸臆，敢说敢哭，敢于放任个性表达真情，有其可爱和动人的一面。以上两人做官出仕的思想在当时也很正常。
3、从袁文中看，袁中道实地游 ( http: / / www.21cnjy.com )历了岳阳楼，而据考证，范仲淹当年并未到岳阳，只是参照家乡太湖和有关诗文资料，调动想象，写成了这篇散文（参见汪曾褀《蒲桥集·湘行二记》，作家出版社1992年版）。那么——
（1）、是否由于上述原因，袁中道描写的洞庭湖和岳阳楼的景观比范仲淹笔下的更为细致具体？
明确：相比之下，袁的文章是更为具体，不过 ( http: / / www.21cnjy.com )诗意性不强，客观性很强，如文章中明确点出在枯水季节，洞庭湖并不怎么宏伟，不过像一匹绸缎而已，这表现出了散文的写实性、知识性趣味；而范的文章想象很丰富，已经尽可能强化了诗意，诗化的抒情风格很明显。
（2）、范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？
提示：是的，范文大大胜过了袁文。 ( http: / / www.21cnjy.com )在范文中，因为丰富的想象，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。
作为散文，光是这样的情感，还缺少散 ( http: / / www.21cnjy.com )文的优长。要有散文的优越，就得来一点智慧：这样的浩渺宏大的水，什么是其“所以奇也”的原因？提出这个问题，回答这个问题，是需要知识的；而知识不能是主观想像的，要客观的，准确的，智慧的，才可能是有智趣的。袁中道文章的功力在于，他准确地回答了如此盛大的水势，是由几种原因造成的。第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。第二，是长江的水奔腾而来。第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里”。第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也”。从这里，可以看出，此类散文的趣味和诗歌的趣味不同之处在于，后者是比较主观的，重感情的，而前者则是比较客观，重智慧的。当然，这不是说散文就不能抒情。散文中，尤其是明清性灵散文小品，其生命就在重个人感情。关键在于，首先，散文的抒情，是建立在现实性的描绘基础之上的；其次，其感情是不单纯的，而是有过程，有动态变化的：“游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，蝇头细字，着鹅溪练上。”散文的描绘，功力在于有具体的时间气候（风日清和），有特殊的船只（小舫），有特殊的视觉效果（如蝇头细字），不像李白、杜甫、孟浩然的诗歌那样概括。特别是，人物的情感，也是随着具体的景色而不断变化的：起先是“意甚雄快”，后来风云变幻，“湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城廓”，作者感情就不是“雄快”，而是“四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已”。居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。
不是洞庭湖的特点，而是自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的感兴了。作者乘机用修建岳阳楼的滕子京因官场上受到打击而在宾客间大哭的典故，大发议论感慨，说滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政绩可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家做出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”，这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”从这里可以看出袁中道在散文创作上放任个性的追求，从他的地位，从他所处的社会环境来看，都是有点不怕骇世惊俗的勇气的。
4、袁文关于岳阳楼、洞庭湖景观的介绍，哪些方面胜过范文？
描写更为细致具体，许多内容有着使事物 ( http: / / www.21cnjy.com )的本质豁然洞见的新颖性、知识的趣味性。不是一般地谈烟波浩渺，而是指出它有“匹练”之状，描述了其季节、长江倒灌、洞庭为低洼之地等奔腾浩渺的成因，描述了岳阳楼立于江湖交会处，“得水而壮，得山而妍”的奇观。详见练习四第1小题。
5、对比所学内容（本课《诗两首》、杜甫《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》），归纳概括诗歌与散文的异同。
提示：
（1）、诗言志，“志”是独特的情感世 ( http: / / www.21cnjy.com )界、个人的感情，甚至儿女私情，哪怕像周邦彦、柳永那样的离经叛道的感情，都是可以充分抒发的。而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。“道”则不是个人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、规范化的意识形态，它渗透着作者对情感理想的追求。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。
（2）、歌与散文的“意”，也 ( http: / / www.21cnjy.com )就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想象的，变异的，而散文则比较写实。
五、课堂小结：
通过古代诗文的对比学习，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们感受到了古代诗歌与散文的不同文化魅力，相信这样的魅力将吸引我们同学不断探究祖国灿烂的文化瑰宝。同时，老师也希望同学们能汲取前人文化精髓，巧妙运用自己丰富的想象力，像古人那样，“我手写我心”，不断地创作出令人赏心悦目的佳作。
六、关于课后练习
课后练习解答
第一题：“气蒸云梦泽 ”，水气的蒸腾把江南江北的云梦泽都笼罩了。这样写，还没有写足洞庭湖波涛汹涌的声势，于是再加上“波撼岳阳城
”，使人感到波涛的声势使岳阳城都受到震动似的，这才把洞庭湖的特点写足了。
第二题：李白才华横溢，但怀才不 ( http: / / www.21cnjy.com )遇，眼中的君山，好像他人生道路上的坎坷障碍，破坏了他的远大前程。于是，发出了“刬却君山好，平铺湘水流”的奇想。他要铲去君山，表面上是为了让浩浩荡荡的湘水毫无阻拦地向前奔流，实际上这是抒发他心中的愤懑不平之气。
第三题：杜甫颔联“吴楚东南坼，乾坤 ( http: / / www.21cnjy.com )日夜浮”比孟句又高出一筹。杜甫这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。可以说是咏岳阳楼的绝唱。范仲淹把“乐以天下，忧以天下”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。
第四题：袁中道游记的一个 ( http: / / www.21cnjy.com )最明显的特色，就是中郎叙他诗时所说的“情与境会”，即情境交融，物我合一，创造出一个个声、色、情并茂的艺术佳境。小修在营造他的“情与境会”的艺术佳境时，常常用浓墨重彩，勾画出一个个有声有色的场面。现在，这些对中郎的赞语，已成了小修本人的特色。《游岳阳楼记》，这是一篇能比较全面体现小修游记特色的典型。这篇游记中第一部分对岳阳楼四周壮丽景色的描写，造成一个声、色俱全的动态画面，读来真如身临其境。《岳阳楼记》的著名，首先是因为它的思想境界崇高。文章的题目是“岳阳楼记”，却巧妙地避开楼不写，而去写洞庭湖，写登楼的迁客骚人看到洞庭湖的不同景色时产生的不同感情，以衬托最后一段所谓“古仁人之心”。范仲淹的别出心裁，不能不让人佩服。
七、作业布置：
1、完成课后“阅读练习·探究”。
2、完成《伴你学语文》P50——P51第一、二、三、四题（作业本）
【板书设计】：
散文一篇：（散写实）
游岳阳楼记 袁中道
第一段：洞庭湖水奇。
第二段：景色变坏，心情变糟，追溯古人，涕泪而下。
【教学反思】：
游岳阳楼记
洞庭湖是沅江、湘江等九条河流汇集而 ( http: / / www.21cnjy.com )成。（秋冬时节）湖面因为寒冷凝结，如同一匹白绢一般。等到春夏季节，九条河流发水以后才有（眼前）的湖面。但是，这九条河流发水的时候，长江也正发大水。九条河流之水奔腾浩荡，直奔浔阳；而长江的波浪如同卷起的白雪，声音如同雷声轰鸣，仿佛从九天上飞流直下。竭尽那九条河流的正涨潮的势头，不足以抵挡长江旁溢的波浪。这九条河流只得像人屏住呼吸裹紧衣服一样不敢和长江争雄。九条河流越退却，长江越进逼，原来的那些坑洞、狭窄的地方根本不能承受长江的冲击，开始涨满潮水成为青草湖、赤沙湖、云梦湖。清丽世界，摇撼天地八九百里。而岳阳楼耸立于江湖交汇的地方，早早晚晚，看尽它变幻无穷的吞吐之态，这是岳阳楼奇特的地方。楼前面是君山，像一尊雀尾炉，劈开水面，正对着这座楼，山上的树木清晰可数。从君山上的酒香亭、朗吟亭上远望洞庭湖，见到的水面最大，所以只因千里茫茫的一个大山谷里水面远接天边，日光沐浴其中为奇妙。岳阳楼见到的水面稍窄，前面能看到长江北岸，正好必须以君山的妖媚来文饰它的不足（丑陋），何况江湖在此交汇的气势，如果没有一座山来包容，只是莽莽洪流，又有什么意趣呢？所以楼的气势，有了水才雄壮，有了山才美丽。
我们游览的这一天，风和日丽，湖面像 ( http: / / www.21cnjy.com )熨烫过一样平坦。不时有小船来来往往，如蝇头小字写在白色溪水的绢上。举酒同饮，意趣闲淡。中午时分，风渐渐大起来，湖水有汩汩的声音。很多船只排阵而来，景色雄壮让人愉快。傍晚时分，状如炮车般的云升腾起来，狂风大作，湖面波浪奔腾，白色的波浪如雪山汹涌起伏，震撼城郭。我这时环顾四周一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧悲伤，伤心流泪而且不能自制了。从前滕子京因在庆州统领军队抗敌的事情被贬官到这里，因不得志而心情忧郁，扩大原有城楼的规模而有了现在的岳阳楼。等到完工，宾客同僚请典礼大乐庆祝落成。滕子京说：“简直要扶着栏杆大哭一场才觉得痛快”。范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。定州一役，滕子京增高城墙招摹士卒，告慰死者犒劳生者，边疆得以安宁。但后来执掌法律的官员却以耗费国家资财的罪名上书弹劾，以后朝廷如此用人，（把滕子京贬官到岳州），怎么能不心生感慨呢。但是，他年纪轻轻就入朝做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出统领军队是知名的武将，年轻时就稍稍展示了自己的才华，又有范仲淹这样的名士做知心好友，（贬官）不久政绩卓著至极，有什么值得哭的呢？而我，被诗文写作束缚，一下子就是四十多年，没有得到国家任何任用，黑色的鬓发已经白了，往日的壮志已经心灰意冷，近来又遭遇兄弟病故，我像冬日的大雁孤身一人，飘零天涯，这才真的值得哭啊，值得大哭一场啊！北师大版九年级语文第一单元《项链》教案
【教学目标】
一、知识与技能
1、以项链为线索，理清小说的情节结构。
2、分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
二、过程与方法：在教师的组织下，学生合作、探究。
三、情感、态度、价值观
理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生根源，培养学生辨证思维能力，接受思想教育。
【教学重点】
1、以项链为线索，理清小说的情节结构。
2、分析玛蒂尔德的性格特征及玛蒂尔德悲剧产生的原因。
【教学难点】：
1、心理描写对刻画人物的作用。
2、体会小说精巧的构思 。
【教学方法】点拨启发，品读欣赏
【学 法】朗读探究,合作交流探究。
【计划课时】两课时
【教学教具】常规
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、世界三大短篇小说家：俄国的契诃夫（《变色龙》），法国莫泊桑的（《我的叔叔于勒》），美国的欧·亨利（《警察与赞美诗》）。
2、作家简介
莫泊桑（1850-1893）19世纪法国著名的批判现实主义作家。
莫泊桑在他一生的创作生涯中，一共写了中短篇 ( http: / / www.21cnjy.com )小说三百多篇，长篇小说六部，诗集一部，游记三部和各种有分量的评论性文章。其中短篇小说成就最高，有“世界短篇小说巨匠”之称。他的短篇小说题材极为广泛，大致可分为描写普法战争的；反映资产阶级世俗生活和揭露资产阶级道德堕落的；描写下层人民贫困痛苦和反映劳动人民优秀品质的等几个类型。他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。
莫泊桑的短篇小说，布局结构精巧， ( http: / / www.21cnjy.com )选用典型细节、采用叙事抒情的手法，文笔自然流畅，为后世作家提供了楷模。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称十九世纪三大短篇小说家。
二、阅读课文，提出问题。
同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题：
1、小说的三要素？
2、小说的情节结构的线索？
“项链”是小说情节结构的线索。
3、小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）
借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链
4、玛蒂尔德的主要性格特点什么？
明确：贪图享乐和虚荣心。
（1）贪图享乐的思想。小说一连用七 ( http: / / www.21cnjy.com )个“梦想”描写了玛蒂尔德的心理活动。她梦想有高级住宅，梦想有华贵的陈设，梦想有精美的佳肴，梦想有仆人侍奉，甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”，“她觉得自己生在世上就是为了这些”。种种狂热的梦想，无不暴露出她贪图享乐的思想意识。
（2）关于玛蒂尔德的虚荣心（见悲剧成因分析。）
（3）玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？
明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。
5、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）
作者在讽刺（主要是讽刺）她的同时，又倾注了同情与赞赏。
三、讨论：今天，我们应该怎么看待虚荣心？
明确：我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就 ( http: / / www.21cnjy.com )是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反方向发展。
四、“聚焦”结尾
1、分角色朗读课文结尾；
2、你怎么看？突兀吗？
联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了 ( http: / / www.21cnjy.com )，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟
“没有打开盒子”，验明一 ( http: / / www.21cnjy.com )下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”
这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾 ( http: / / www.21cnjy.com )才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是 ( http: / / www.21cnjy.com )似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。
五、讨论小说的主题
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说
的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？
A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想。
C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
D、小说表现了人生的无常、命运的无常。
E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
六、布置作业
第二课时
一、导入新课
二、
三、分析悲剧成因
（一）个人悲剧
1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？
明确：鲁迅先生曾经说过：“悲 ( http: / / www.21cnjy.com )剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。
2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？
明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。
3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？
明确：因为虚荣心作祟。
4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来）
（1）序幕部分
提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？
明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上 ( http: / / www.21cnjy.com )流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。
师：正如亚里士多德所说：“悲 ( http: / / www.21cnjy.com )剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”
（2）“借项链”部分
提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？
明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；
“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往；
“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；
“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。
作者通过一系列神态、动作描写刻 ( http: / / www.21cnjy.com )画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示了这个小资产阶级妇女爱慕虚荣、追求享乐的精神世界，栩栩如生，入木三分。
（3）“失项链”部分
A、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？
明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。
B、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？
明确：舞会后，因丈夫所带 ( http: / / www.21cnjy.com )来的朴素衣服的寒酸，说什么也不愿穿甚至逃走；到街上，远远见到车子就喊，说不定还会飞奔过去。最后找到一辆破马车，为了不被发现，登车时必定张皇匆忙，连车号都没注意。这些都暗示遗失的可能性。
师：正是爱虚荣，使她借项链；又是爱虚荣，使她丢项链，从幸福的云端跌入痛苦的深渊。
（4）“赔项链”部分
提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？
明确：第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固。
（二）社会的悲剧
1、思考：玛蒂尔德这种根深蒂固的虚荣心是怎么来的？
明确：来源于社会，个人是不能脱离社会存在的，个人的性格源于社会的熏陶。当时，整个社会就是浮华、势力又虚荣的。
2、讨论：文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？
明确：①“因为“她也是一个美丽动人的 ( http: / / www.21cnjy.com )姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。”女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可；在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
②其他人物也爱慕虚荣
路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬 ( http: / / www.21cnjy.com )并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”。他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的。
佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店 ( http: / / www.21cnjy.com )买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价。她同样爱慕虚荣。
小结：个人的思想意识和行为都是特定社会环境 ( http: / / www.21cnjy.com )下的产物。当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？这也难怪经历了十年的磨难，她虚荣依旧、痴心不改。
四、布置作业
第三课时
一、导入新课
二、“性格决定命运”， 关于路瓦栽夫人：
1、你喜欢她什么时候的做法和想法？为什么？
2、你讨厌她什么时候的做法和想法？为什么？
3、除此之外你对她还有没有其它感情？
4、“要是那时没有丢失那挂项链， ( http: / / www.21cnjy.com )她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）
三、塑造人物的方法
1、心理描写
心理描写方面重点赏析玛蒂 ( http: / / www.21cnjy.com )尔德的七个“梦想”（从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”）。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的朗读，同学边听边展开想象，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住“梦想”一词，问同学：“刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’？”
为准确把握“梦想”一词的含义，可让同学查阅《 ( http: / / www.21cnjy.com )现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想，空想；②渴望）。查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。
2、动作描写
动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一 ( http: / / www.21cnjy.com )节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）。
莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘ ( http: / / www.21cnjy.com )无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。”
五、拓展运用：续写
玛蒂尔德听到项链是假的后：
1、会是什么心情？
2、她以后的生活会怎样？
例如：A、她悔恨不已，抛开享乐思想和虚荣心，脚踏实地地生活；
B、她百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终；
C、她喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，重新追求她梦寐以求的生活；
D、她为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；
E、最后她吃惊地发现，自己赔偿的那挂项链也是假的。
要求：1、充分展开想象。2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。
【板书设计1】
情节————心理————形象
羡项链——痛苦不堪 爱慕
项 借项链——忐忑不安 虚荣 玛
失项链——惊慌失措 坚强 蒂
链 赔项链——悲苦不堪 诚实 尔
还项链——轻松欣慰 善良 德
识项链——当头一棒
【板书设计2】
【板书设计3】
主题 内容 情节
贪图虚荣（但得） 一夜欢乐 借项链
讽刺 丢项链
情感倾向 同情 赔项链
赞扬 还债务
恪守诚信（不惜） 十年艰辛 识项链12 李逵见宋江
[教学目标]
1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、学习本文通过人物对话来表现人物性格的写法。
[重点、难点]
教学重点：理清李逵的心路历程；如何理解他的粗直性格。
教学难点：李逵性格的概括；宋江、戴宗说话与李逵说话，用语的区别。
[课时安排]
2课时。
[课前准备]
1、学生阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词；有条件的从网上查阅有关《水浒传》 和李逵的资料，以备课堂交流。
2、教师查阅有关作品、人物的资料。
[教学方法]
1、对比教学法。运用对比法比较宋江与戴宗说话，所用的词语和李逵的不同，从而分析人物的不同性格。
2、探究式讨论法。文中的重要内容要通过探究式讨论来加深学生的理解。
[教学过程]
第一课时
一、导入示例。
同学们可能对《水浒传》中梁山好汉一 ( http: / / www.21cnjy.com )百单八将多少有一些了解，他们个个身怀绝技，英勇无比，而且性格各不相同，有血有肉，栩栩如生。其中，林冲、李逵、鲁智深等形象尤为精彩，为后人所喜爱。今天我们将从“李逵见宋江”的精彩表演中，了解李逵这一形象。
二、解题。（多媒体显示）
1、施耐庵
《水浒传》的主要编著者施耐庵（生 ( http: / / www.21cnjy.com )卒年不详），原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。元文宗顺元年（1330）进士，曾在钱塘（今杭州）当过两年官。因为与当权者意见不合，弃官归里，从事著述。传说他与元末农民起义运动有一定的关系，也有的说他参加了起义队伍。
2、作品介绍
《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西 ( http: / / www.21cnjy.com )游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。它不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江等一百零八个好汉起义的故事源于历史真实。其故事盛传的时代，据文学记载是南宋。从赵构开始，宋政权偏安半壁，一贯地投降媚金，重用投降派首领秦桧，杀害主战功臣岳飞及下层主战力量的代表陈东等，使其他主战功臣如韩世忠等不敢复问天下事。至于人民，尤其是沦陷在金人铁蹄之下的人民，一面热望“朝廷”抗金，痛心“朝廷”的投降、苟安、荒淫无道；一面以普遍的自发武装对抗金人，反对封建统治者，水浒故事正反映了人民的这种愿望。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了农民起义发生、发展直至失败的过程，深刻反映了广阔的社会生活。
3、有关李逵
水浒传人物，天杀星李逵，长相黝黑粗 ( http: / / www.21cnjy.com )鲁，小名铁牛，江 湖人称“黑旋风”，排梁山英雄第二十二位，是梁山步军第五位头领。宋江被发配江州，吴用写信让江州两院押牢节级戴宗照应。李逵这时正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江认识。戴宗传梁山假书被识破，和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵率先挥动一双板斧打去，逢人便杀，勇猛无比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老母，翻越沂岭时老母被老虎吃了，李逵生气杀了四虎。招安时，李逵不愿受招安，大闹东京城，扯了皇帝诏书，要杀钦差，还砍倒梁山泊杏黄旗，要反攻到东京，为宋江夺皇帝位子，多次被宋江制止。在众好汉中，李逵一直反对诏安。李逵受招安后被封为镇江润州都统制。宋江饮高俅送来的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚众造反，怕坏了梁山泊的忠义名声，便让李逵也喝了毒酒一块儿被毒死了。
李逵是《水浒传》中刻画得最生动的人物形象之一。课文节选部分（《水浒传》第三十八回）讲述的就是李逵首次见到宋江的故事。
三、初读课文，理解文章意思。
1、多媒体播放《水浒传》电视剧的有关片断，学生感知画面。
2、学生谈谈看完录象后,对李逵这个形象的最初看法。
参考：他是一个粗鲁（直率、无赖、天真、可爱、粗直……）的人。
3、阅读课文，思考课文所选的这部分主要写了哪些故事情节？
学生分小组讨论，各小组推举一个代表发言，教师适当点拨、补充。
4、与课文有关的情节：
本文节选自《水浒传》第三十八回“ 及 ( http: / / www.21cnjy.com )时雨会神行太保 黑旋风斗浪里白条”，故事里写到： 戴宗向宋江索取常例银，宋江不给，取出吴用书信，与戴宗相认。 宋江与戴宗手下的小牢子李逵相见。李逵拿了宋江十两银子去赌，输了不认账，抢走别人的银两。宋江把银子还给小张乙，并给了被李逵所打之人的将息钱。宋江、戴宗、李逵三人上琵琶亭，宋江热情招呼李逵吃肉喝酒。
四、课堂练习：注音和释义。
酒肆（sì）：小酒楼。
冒渎（dú）：冒犯、亵渎。
赍书（jī）：赍，携带。
肴馔（yáo zhuàn）：丰盛的菜和饭（多指宴席上的）。
赦宥（yòu）：赦免，宽赦。
大碗来筛（shāi）：筛，往杯里或碗里倒（酒、茶）。
叵耐（pǒ）：可恨，可恶。
耿直（gěng）：正直，直率。
赚漏：欺骗。
仗义疏财：主持正义，不看重钱财，形容为了正义肯拿出钱财帮助别人。
掳银子（lǔ）：掳，抢夺。
五、品读课文，分析人物
１．提问：李逵见到宋江后，有哪些表现？
学生再次快速阅读课文，整理概括。各小组派代表回答，教师适当点拨，评析。
明确：李逵结识他仰慕已久的宋江后，开始 ( http: / / www.21cnjy.com )要起面子来，希望不被他崇拜的宋大哥看轻，因此被问到为何与人吵闹时，就撒谎说是借钱去赎银子。宋江果然给他钱。这时的李逵由心直口快的“心口如一”变为“心口不一”，开始了他喜剧性的表演。他深为感动，想急于赢钱，好去宴请宋江，又头脑简单、性子急躁，听不进别人的一再劝阻，急迫地冒险抢投风险最大的“头钱”，结果连输二局，宋江给他的十两银子全没了。这下更急了，用他自己的话说“喉急”了，于是做下了赖帐、抢钱、打人的粗野不直、蛮横无理之事。
2.如何看待李逵的这一系列喜剧性表演？
李逵所卷入的是一种喜剧逻 ( http: / / www.21cnjy.com )辑。其特点是：自我解围变成作茧自缚，自我解困转化为自我束缚，而且愈束愈紧。为了争得面子，挣得江 湖好汉声誉，不得不惜把事情闹大；事情一旦闹大，引来戴宗和宋江解围，结果是谎言不攻自破，还要暴露出赖赌的真相。李逵本来是想赢得尊重，其结果却是愈来愈显得可笑。
3．思考：为什么李逵的说谎非但不令人反感，反而有助于表现他的粗直性格？
明确：李逵撒谎等外在不直行为，更生动突出了其急于表达内心真实世界的粗直性格。坦陈“不直”更见其直。
说明：其实李逵这些行为的过程本身， ( http: / / www.21cnjy.com )表现形式就是又粗又直，此其一。其二，他的种种不直之举，原因在被这位“果然仗义疏财”的宋江哥哥所感动，急于想“做好汉请他”， 是偶然的事出于无奈，为了对宋江表示敬意；输了宋江的钱，心里更为惶恐，于是急于（正是粗直之人）表现真实的内心世界，反而引出了相反的外在行为。其反差越大，往往越能生动突出地表现出人物的内心世界、情感世界。其三，等到失败，野蛮赖帐，但坦然自陈。于是有了李逵又回到“心口如一”的独特生动的表现，即二次坦陈“不直”更见其直的可爱形象。
李逵的种种不直之举，并没有使他在这场表演中狼狈不堪，他的无赖似乎情有可原，他的可恶却突显了他的可爱。
4.宋江说李逵是“忠直汉子”，李逵的哪些言行使宋江作出这样的评价？
明确：戴宗将宋江介绍给李逵的过程中，李逵直呼其名直呼其黑又欢天喜地扑身下拜的言行表现使宋做出了这样的评价。
（1）见面就问：这黑汉子是谁？当面称人“汉子”已够粗直，再加上“黑”，把内心这一“难看”的感觉，当对方的面直接说出来，则更见其直。
（2）戴宗批评其说话粗鲁，他又心直口快问道，我怎么是粗鲁？
（3）后面仍然连名带姓，当着对方的面直言相问这是否黑宋江。
（4）戴宗告知这便是他一直想去投奔的宋大哥，他说若是真的，他便下拜，“若是闲人，我却拜甚鸟”，话很粗却很直爽，爱憎很分明。
（5）当得知这便是宋江时，他痛快地“扑翻身躯便拜”，一连以“拍手”、叫喊、“我那爷”“何不早说”“欢喜”表达了他的喜极之情和赤诚之心。
宋江就是从以上的言行，当 ( http: / / www.21cnjy.com )然包含了李逵对自己的崇敬赤诚作出“忠直汉子”的评价的。（注意，李逵并非盲目崇敬，他崇敬其疏财仗义，后来有人假冒宋江抢民女，他信以为真，愤而欲杀宋江，砍倒“替天行道”杏黄旗。）
后面李逵大闹赌场后，惶恐地向宋江坦诚检讨其错误，宋听后大笑，再次表现出了他对这一忠直品性的评价和喜爱。
七、布置作业
1.掌握文中的生难字词。
2.思考“阅读练习·探究”第四题，并试着概括李逵的性格特点。
第二课时
一、导入示例。
上节课我们对《李逵见宋江》有了整体的了解，并且对李逵的粗直的性格作了分析。而李逵性格有个性，还表现在他说话的用语上。
二、提问：宋江与戴宗说话，所用的词语和李逵有什么不同？
明确：宋、戴充满了文雅的书面语言， ( http: / / www.21cnjy.com )比较繁复；李基本为世俗的口语，比较简单随便，且常有不谙礼数的粗俗、粗野语言；但口语中许多一般表达，官、民并无区别。具体说：
1．宋江与戴宗的对话，充满了文雅 ( http: / / www.21cnjy.com )的书面语言。如在戴宗那里有“冒渎”“万望恕罪”，在宋江那里有“拜识尊颜”“慰平生之愿”；宋江自称“小可”，戴宗自称“小弟”；戴宗称呼宋江则多用“仁兄”，宋江称呼戴宗也是很文雅的“尊兄”“足下”，就是见了陌生的李逵，打听他的名字，也是很有礼貌的“这位大哥”等等。
2．李逵没有什么文化，说话文雅不起 ( http: / / www.21cnjy.com )来，所用的基本上是世俗的口语，而且常常有不谙礼数的粗俗的甚至粗野的语言。如自称“铁牛”，直呼对方的姓名；当着生人的面问：“这黑汉子是谁？”按戴宗告诉他的文雅的语言就应为：“这位官人是谁？”叵耐、放对、粉碎、相请、喉急、时下等民间口语词汇较多；动不动就用上“鸟”字这粗野的用语。其不谙礼数，不完全由于“粗鲁”，而且还因为心直口快，根本就分不清文雅还是粗鲁。
3．宋、戴的交往用语往往比 ( http: / / www.21cnjy.com )较繁复，以示诚意，如用了“冒渎了哥哥”又还要“万望恕罪”。而李则比较简单随便，如“真个好个宋哥哥，人说不差了”，在宋、戴恐怕要说上一大通了。
4．当然，世俗的口语中许多一般 ( http: / / www.21cnjy.com )的表达，官场上的人和平民百姓并无区别，如“我有一锭大银”“且坐一坐，吃几碗了去”“我去了便来”等等大量的叙述语言，恐怕李、宋、戴三人都是这样说的。
三、戴宗曾经将李逵的话“翻译”成体面的语言。请选择李逵的几段话，仿戴宗的做法，将其“翻译”成体面的交际语。
明确：戴宗的“翻译”即指将“这黑汉子是谁？”表达为：“这位官人是谁？”。
仿此的“翻译”如：
莫不是山东及时雨黑宋江——兄长莫非就是山东及时雨宋大哥；
若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟——果真是宋大哥，在下即刻下拜。倘若是其他兄长，原谅小弟失礼了；
却待要和那厮放对——正要和那人较量一番；
结拜得这位哥哥，也不枉了——承蒙兄长不弃，今日有幸结拜得你哥哥，小弟不枉来人世一场了。
四、思考：李逵的话除了“粗鲁”，还让人觉得非常有趣，“有趣”体现在哪里？
李逵初次见到宋江的对话非常有趣，不仅仅是因为 ( http: / / www.21cnjy.com )词汇，而且是因为违反初次相见的常情。戴宗告诉他，他所冒犯的黑汉子就是所景仰的宋江，要他下拜时，他说：
若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟！
这里有两点出格。第一，心里想的直接变 ( http: / / www.21cnjy.com )成口头说的。这是很反常的，一般是要用心机把这样的思虑隐藏起来，不会隐藏，就可能被人家笑话。但是李逵为了不被笑话，却把一切都讲出来，有趣。第二，更有趣味的是，他的用词，粗鲁到把“鸟”这个词都直接讲了出来。这不但是通常会话中要回避的，而且在当事人在场的情况下，尤其要省略的，可见其滑稽。接下来李逵的话，却使滑稽变成了幽默诙谐：
节级哥哥不要瞒我拜了，你却笑我。
原来，这是他的自我防御。 ( http: / / www.21cnjy.com )看来，由于他的社会地位和“性格”，少不了受人愚弄。在一般人那里，戒备之心是要隐蔽起来的，而李逵却和盘托出。这就不但是粗鲁，而且是率真了。粗鲁是丑的，率真却是化丑为美，粗野的滑稽变成了有品味的幽默。
五、总结李逵性格特征
1、讨论：有人认为李逵既天真可爱又粗鲁无赖。结合课文内容谈谈你对李逵性格的看法。
（1）提问：文中有哪些词语提到李逵的性格特点？
明确：如无礼、粗卤、直、耿直、忠直、心粗胆大、仗义、村（粗俗、粗野）等。从中可以概括为三个字——忠、直、粗。
（2）李逵的“忠”表现在哪里？
明确：忠，更妥应为忠信侠 ( http: / / www.21cnjy.com )义。一是对自己所崇敬之人的赤诚之心。二是好打抱不平，好打强的，不欺凌弱者（不奈何罪人），这是侠义，也是忠诚于平民社会的基本道德。此外戴说他胆大也可包含在这豪侠之气里。三是如前所述的他崇敬宋的是他的仗义疏财，所以一直想像个好汉那样好好宴请他一回，这也是其忠信侠义性格的体现。四是他平时最赌直，这也是讲信守，讲信义的表现。
（3）李逵的“直”。
明确：直，主要是爽直天真。这方面特别 ( http: / / www.21cnjy.com )丰富，大凡与直有关的包括优缺点都有表现，如心直口快、天真、率真、爽快、痛快、头脑简单、急直、急躁等等。其一，上节课已侧重分析了他的心直口快、爽快、痛快以及头脑简单、急直急躁的性子。其二，结识宋江的整个过程，实际也展现了他那种天真的个性。特别是到后面说：“节级哥哥不要瞒我拜了，你却笑我”和欢天喜地、手舞足蹈下拜的情景，有如小孩子一样率真、天真。其三，几次写到他要用大碗喝酒，而不用小杯，这也表现了他是爽快痛快之人，并不顾忌别人反应（如戴宗说他这样喝酒“好村”）的率真之态。其四，他说话的所有用词都是下里巴人的，包括多次使用“鸟”之类粗野之词，他并不因面子，因场合，因面对场面上的人而改口，用词又不无生动，显出了他那天真可爱的样子。
（4）李逵的“粗”。
明确：粗，主要是粗鲁使性。这方面缺点较 ( http: / / www.21cnjy.com )多，如粗心、粗俗、粗野、鲁莽、蛮横、不礼貌、使性用气、贪酒好赌喜斗等，也含不无优点的粗豪放达、不拘小节。第一，上节课已分析了其粗的大部分缺点。第二，与宋见面前，他正与人争吵并欲动武，其赌场中赖帐、抢钱、撒泼、打人，以及喝醉酒时爱闹事斗殴，并且多人惧怕他，除了粗野、鲁莽、蛮横外，正是其使性用气喜斗性格的反映。即使其好打抱不平、斗强不斗弱的优点中也包含了这使性用气喜斗的个性。第三，爱用大碗喝酒这一细节，也表现出了其粗俗粗野但又粗豪放达、不拘小节的特点。第四，他在赌场赖帐抢钱、无理打人，这是恶行，即使在当时社会也是法律道德所不允许的，所以宋江要替他一一赔偿补过。这可算是无赖行径，但因这毕竟事出有因，可用“蛮横无理”来评价。
2、总结
这三点是文中李逵表现出的主要性格特点，但 ( http: / / www.21cnjy.com )还不能较全面反映文中表现的李逵性格的丰富复杂性。我们抓住了其性格中可爱天真的方面，但我们不能对他已出现的恶行视而不见。通过分析，我们可概括为：忠信侠义、爽直天真、粗鲁使性，有时蛮横无理。
六、布置作业
完成《伴你学》中相关练习。北师大版九年级语文上第五单元《我三十万大军胜利南渡长江》教案
【教学目标】
1、了解消息的特点和结构形式，学会迅速抓住消息的主要信息。
2、培养新闻意识和对社会生活的敏感。
3、能够运用所学的知识、撰写各类消息。
4、体会消息精练、简洁的语言特点，并在新闻写作中加以运用。
【教学重点】对消息的结构和特点的把握是教学重点。
【教学难点】运用所学的知识撰写消息、为消息拟一则标题是教学难点
【教学方法】“导-读-悟-写”四步教学法
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
俗话说：足不出户，能知天下事。现代社会中我们可以依靠什么知晓天下大事呢？
消息 、通讯等。
今天，就和大家一起学习消息的阅读和写作。 那什么是新闻（消息）呢？
二、了解消息的概念
1.广义的新闻报道包括消息、通讯、调查报告、新闻评论等多种体裁。
2.消息是新闻报道的主体。
3.狭义的新闻报道指的就是消息，新闻学认为，消息的对新进发生的事实或事实的最新变动的报道。
三、了解消息的结构
新闻结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语
标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。
主题：标题中最主要的部分，说明最重要的事实或思想，字号最大。
引题的作用：交待背景、烘托气氛、揭示意义、提出问题、说明原因(目的)等。
副题的作用：交待事情结果、补充次要事实、印证主题中的观点、解释主题等。
导语：是消息的第一段或者第一句话。导语是以简 ( http: / / www.21cnjy.com )炼而生动的文字介绍新闻事件中最重要的内容，揭示消息的主题，并能引起读者阅读兴趣的开头部分，是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是本则消息报道的价值所在。
主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。
背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。
结语：是消息的最后一段落或最后一句话。
倒金字塔结构：把最重要的信息放在消息的最前面。让读者在最短的时间内把握住最重要的信息。
四、了消息的特点
1、时效性：在最快的时间内报道所发生的最新的事情。（释题）
2、真实性：即用事实说话。以叙述为主要表达方式，以冷静客观的风格传递信息。
3、新鲜性：要求事件必须是新近发生的，或者虽不是新近发生，但别人从未报道过。
4、明确性：简明、扼要。报道事实，突出重点，不全面深入分析。
五、了解新闻五要素
新闻作为一种以叙事为主的文体，它的基 ( http: / / www.21cnjy.com )本要素和我们语文界常用的记叙文的六要素是一致的。教材把它们概括为“6W”，即：谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）为何（Why）、结果如何（How），换一种说法就是人物、时间、地点、经过、原因、结果。如果把这六要素串起来，概括成一句话，就是：某人某时在某地做了某事出现了某种结果。
一篇新闻报道，无论是消息，还是通讯、特写，一般都包含这些因素。比如下面这条新闻。“麻雀虽小，五脏俱全”，新闻的六要素交代得非常清楚：
美国总统里根和苏联领导人戈尔巴乔夫今天下午2：02分在白宫东厅正式签署了全部销毁两国中程和短程和导弹条约。
通过对这六要素的把握，我们面对一篇新 ( http: / / www.21cnjy.com )闻，可以很迅速地把握其主要内容。这对于每天接触大量信息的现代人，快速筛选有用信息，提高阅读效率，无疑是有帮助的。
六、布置作业
第二课时
一、导入新课
二、本文的标题有什么特点？
简洁、概括。
三、“新华社长江前线1949年4月22日2时电”属于新闻的什么？在新闻中起什么作用？
答：是新闻的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。
电头的作用：表明材料真实，报道及时。
著名通讯社名称：新华社（中国） 美联社（美国）路透社（法国） 塔斯社（俄罗斯）共同社（日本）
三、找出这则新闻的要素。
四、找出新闻的各个组成部分。
标题：我三十万大军胜利南渡长江。
导语：英勇的人民解放军……渡过长江。
主体：渡江战斗……诸城进击中。
结语：人民解放军……的命令。
五、找出新闻的导语部分，说说它在文中的特点及作用。
特点：简洁，概括，把主要事件简明扼要的概括出来了。
作用：为了尽快向读者报告重要的新闻事实，吸引读者的注意。
六、本文主体部分有什么特点？
以新闻事件发生的时间、地点为依据逐步推进，直至现在的“进击中”，脉络清晰，节奏明快，富有视觉动感。
七、这篇文章的结构有什么特点？
有一个凸显事件的开头，又有一个铿锵有力的结尾，叫倒金字塔与金字塔相结合结构。
八、试解释下列句子中词语的含义。（2分）
1.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
摧枯拉朽：比喻腐朽势力很容易被打垮，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡。
2.长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。
风平浪静：没有风浪，水面很平静。比喻平静无事。
3.不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
“不到”突出时间短，“即已”说明人数多，两个词充分说明了人民解放军的锐不可当。
九、毛泽东最广为流传的八句话：
最鼓舞人心的一句话：星星之火，可以燎原
最豪迈最傲气的一句话：一切反对派都是纸老虎
一条千古不变的真理：枪杆子里面出政权
最谦虚的一句话：这只是万里长征的第一步
最震撼人心的一句话：人不犯我，我不犯人
最充满信任的一句话：你办事我放心
最无奈的一句话：天要下雨，娘要嫁人，由他去吧
十、牛刀小试
请你就校园内发生的事情拟写一则消息。
同步练习
（一）新华社长江前线二十二 ( http: / / www.21cnjy.com )日二时电　　英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。同民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中，人民解放军正以自己英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
8．画出新闻的电头，它交代了哪些内容？有什么作用？（3分）
9．对应课文内容，你能说出这是写哪一路军的战斗情况吗？（2分）
10．结合上下文，解释下列词语。（2分）
经营：
11．文中哪些词语描述国民党反动派防线崩溃？哪些词语描述人民解放军的英勇善战？（2分）
12．给这则新闻拟个恰当的标题。（2分）
13．学习这则新闻，你可联想到毛泽东的七律诗《人民解放军占领南京》中的哪些诗句？给你怎样的感悟或启示？（3分）
【8、新华社长江前线二十二 ( http: / / www.21cnjy.com )日二时电。交代通讯名称，发电时间、地点。表明消息报道及时，材料真实可信。　9.从渡江起点和登陆地点可推断出是中路军渡江作战情况。　10本义经手管理，此为经心营造。　11.摧枯拉朽、毫无斗志、纷纷溃退；万船齐发、直取（对岸）、突破（敌阵）、占领、进击、英雄式的战斗　12.我大军30万昨日渡过长江。　13.“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”感悟与启示言之成理成文即可。】　北师大版九年级语文第一单元《挖荠菜》教案
【教学目标】：
一、知识与技能
1、体会我对记菜的特殊感情，学习本文叙中有议，叙议结合的写法。
2、继续培荠速读的能力，学习本文的写作手法。
二、过程与方法：自读、提问、讨论、探究、总结
三、情感、态度、价值观
懂得不忘记过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。
【教学方法】：
【教学重点】：学习边叙边议，叙议结合的表达方式。
【教学难点】：理解"我"对荠菜的特殊感情。
【计划课时】：两课时
【教学教具】：常规
【教学过程】：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1．荠菜是一种生命力旺盛 ( http: / / www.21cnjy.com )的草本植物，这是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，它却是穷人的救命草。今天我们学习的这篇课文《挖荠菜》，就反映了这种生活。
2．作者简介。
张洁，当代女作家，1937年 ( http: / / www.21cnjy.com )生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚荠长大，1960年毕业于中国人民大学。长篇小说《沉重的翅膀》，引起强烈反响，被认为是思想解放在文学界的反映。
3．荠菜（ji）：草本植物，茎叶互生 ( http: / / www.21cnjy.com )，无托叶。每年春季开小白色花，属十字花科。全球分布，主产北温带，我国大部分地区田垅，地头，山野都有生长。初春采其嫩苗作食用。清明前后采带花的全草供药用。荠菜中的蛋白质、脂肪、糖、钙、磷、铁、胡萝卜素均高于一般蔬菜。荠菜性平，味甘，健脾，利水，明目，能治疗腹泻，水肿，夜盲，便秘等症。荠菜可炒食，浇汤，包饺子，口味清香可口。
二、
1.读准下列加点字的音
蔷薇 qiángwēi 琥珀 hǔpò 荠jì 绽zhàn 掰bāi 码mǎ 苋xiàn 稚zhì
癖 pǐ 煦 xù 惩罚 chéng fá 煞 shà荠菜ji
2.查工具书，解释下列词语。
（1）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边际。
（2）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
（3）漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便。经心：留心，在意。
（4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
（5）迁就：勉强凑合别人。迁：改变，引申为改变初衷。就：凑近
（6）赏光：请对方接受自己的邀请。
（7）隔膜：情意不相通，彼此不了解。
三、教师范读课文。
要读出感情，体会文章情景交融的特点。
四、自学指导（同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题）
1.本文的线索是什么？按照什么顺序写的？本文写了哪几件事？层次结构怎么划分？
线索是“挖荠菜”。
时间顺序。
三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖荠菜的美好时光；解放后与孩子们挖芽菜、吃荠菜。（痛苦的回忆 快乐的时光 无限的感慨）
(本题允许学生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。)
2.
文章开头仅有一句话：“我对荠菜有着 ( http: / / www.21cnjy.com )特殊的感情”这句话在全文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解？
3.文章题目是《挖荠菜》，但为什么文章从作者“馋”说起，这算不算离题？
“馋”是由饿而起，由此引出我因饿 ( http: / / www.21cnjy.com )掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活的苦难在“我”幼小心灵上的投影。在此基础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像“与自己共过患难的老朋友”。在饥饿的年代，荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足，也是精神上的享受。在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢乐和自由。这样更有利于中心的表达
4. 我和孩子们挖荠菜、吃荠菜的心情是否相同？你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？
不同。孩子们把挖荠菜看作"游戏"，吃荠菜"漫不经心"。
作者用了“迁就的微笑”、“漫不经心”、 ( http: / / www.21cnjy.com )“挑"、"懒洋洋"等词表明孩子们对荠菜没有感情，又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。因为他们没有长辈的经历，没有亲身经历就不可能感同身受。所以对"我"的感受缺少理解，造成隔膜。
本文的第二层对比就是情感上的对比，作者通过这层对比点明了文章的中心
5.说说两代人吃荠菜的原因？你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这些野菜吗？
旧社会——劳动人民的救命菜——生活艰苦，物质匮乏
解放后——人们不愿吃——生活水平提高，物资充裕
改革后——人们抢着吃，还很贵——生活水平大大提高，追求口味与营养
6.请表演以下场面
表演子女吃荠菜的情形。
7.通过叙述这几件事，表现了一个什么样的主题？
主题是要了解上一代人的心情，消除隔膜，珍惜身边的幸福生活。
（写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时 ( http: / / www.21cnjy.com )代的苦难，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友；希望孩子们了解过去的苦难，珍爱今天的幸福生活。）
8.我们从文中得到什么启示？
本题应该允许学生自由发挥，可以切中一点，不计其余。
五、课后练习解答
第一题
“一种比饥饿更可怕的东西平生头一 ( http: / / www.21cnjy.com )次潜入了我那童稚的心……”。饥饿只是生理上的感觉，而因饥饿引发的一连串事件，却使“我”幼小的心灵感受到这个年龄不应该感受到的人生的悲苦、恐惧和孤独。认识到了社会的黑暗、地主对穷人的剥削压迫，这一切给“我”精神上带来了严重的摧残。
第二题
《挖荠菜》中所重视所担忧的是 ( http: / / www.21cnjy.com )孩子们忘记过去，不懂得珍惜生活。而《项链》中由于玛蒂尔德的虚荣给自己带来了十年的艰辛努力，对照两篇课文，我们更懂得珍惜生活，热爱生活的可贵。
第二课时
一、创设情景，导入新课。
二、设疑自探
1．文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子来分析它的作用。
第一处景物描写描绘了一幅静穆的“晚归图”，用反衬烘托出了“我”孤独的处境，比直接写我的心理更具有打动人心的艺术感染力。
第二处景物描写用拟人手法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵，蓝天上的白云，烘托出“我”愉快的心情。
2．第八段的景物描写与“我”当时的处境是否相称，这样写有什么作用？
3．本文在写法上有何特点？
（1）夹叙夹议的写法。
可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"儿女们不愿吃荠菜"为例．指导学生体会其中叙议结合的写法。
作者很好地运用了夹叙夹议的写法，恰当地表 ( http: / / www.21cnjy.com )达了作者的思想感情和政治观点。前半部分以记叙为主，生动具体地记叙了一个“馋丫头”的故事，字里行间充满着强烈的爱憎，富有感染力。最后用“一个热切的愿望”发表一点议论，揭示了穷人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题。后半部分以议论为主，但又都是以记叙为基础的。例如在记叙了孩子们小的时候去挖野菜的高兴劲后，夹杂发表了一点议论：“我明白”，他们只是把它看成“一种有趣的游戏”。在记叙了孩子们吃荠菜时“漫不经心”的种种神态之后，“我”的感受就更深了，于是情不自禁地发了一大段议论。这些议论深刻、细致、委婉、动人，给人以很大的教育和启发。这样叙议结合的写法，既有利于突出中心思想，又易于为青年读者所接受。
（2）对比的写法。
本文运用对比的写法，突出了中心思想。想想有哪些对比？表现了什么？
第十段我挖荠菜时的坦然和被追时的恐惧及在 ( http: / / www.21cnjy.com )暮色中游荡的绝望形成鲜明的对比——低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这两处描写又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，可孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不仅是景物上的对比了。更深层的对比是什么？
（3）高超的语言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段为例，通过声情并茂的朗读，体会作者高超的写法技巧和语言能力。
板书 对比烘托 夹叙夹议
三、解疑合探
对学生不明白的问题精心讲解。
四、质疑再探
1.围绕"代沟"这一问题，组织学生进行广 ( http: / / www.21cnjy.com )泛的讨论。作者的感情可以理解，但儿女们的做法亦无可厚非，可以选中一个切入点，有针对性地联系实际谈自己的看法。教师要注意理解当代学生的心态，要知道，这一代人恐怕连迁就的筷子都不会伸出去，但这未尝不是好事，我们不应该总想着把自己的思想观念与价值观念强加给下一代。
思考后交换意见，然后回答
2.代沟是怎样形成的？
知识、经历、对生活的要求、生活习惯、个人爱好、对事物、流行等的看法，总之为物质和精神两类。
3.代沟的存在是不可改变的，那我们能不能采取一定的方式减小父母与子女之间的代沟呢？请大家发言。
4.张洁做得怎样？
五、拓展运用
1.模仿在田野里游荡一段，用景物描写烘托（反衬）出人物心理，在六百字以上。
2.根据自己的体验，联系课文，围绕"什么是幸福，怎样才会得到幸福"这一中心，写一篇六百字的短文。
让学生自由发挥，不要作过多的指导，不要束缚学生的思路。北师大版语文九年级上第三单元《临洞庭湖赠张丞相》教案
【教学目的】：
1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌。
2、通过对诗歌语言的品味欣赏 ( http: / / www.21cnjy.com )，体会作者的思想感情。了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。
【教学重点】：
1、通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。
2、整体把握和感悟诗词的方法。
【教学难点】：理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
【教学设想】
1、自主学习：
赏析写景抒情诗歌的基本方法：
朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）
2、多媒体辅助教学
3、教学时数：1课时
【教学过程】：
一、导言
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉 ( http: / / www.21cnjy.com )，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、解题
孟浩然（689---740）襄阳人， ( http: / / www.21cnjy.com )唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”生活在大唐盛世。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望。他40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿。开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737
），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长 ( http: / / www.21cnjy.com )史，招致幕府。不久，仍返故居。公元740年（开元二十八年），王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世，年五十二岁。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制，咏物的 ( http: / / www.21cnjy.com )狭窄境界，更多地抒写了个人的怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕。李白称颂他「高山安可仰，徒此揖清芬」，杜甫礼赞他「清诗句句尽堪传」。可见他在当时即享有盛名。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上「秘府」保存。现有《孟浩然集》。已学过他的诗《过故人庄》、《寻隐者不遇》。
《望洞庭湖赠张丞相》这是一首“干谒” ( http: / / www.21cnjy.com )诗，“干谒”的意思是：对人有所求而请见。所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。
四、初步感知这首诗
首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。
1、多媒体播放古诗《寻隐者不遇》的配乐朗诵。
2、请你们谈一谈什么是“隐者”？
3、请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭 ( http: / / www.21cnjy.com )湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。[清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。]
4、《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？
明确：重在：赠张丞相：[张九龄，唐玄宗时当朝宰相] 这是一首干谒诗[求取，谋求，希望得以引荐或重用]
5、补充注释。
涵虚hán 波撼hàn 舟楫jí 羡鱼情xiàn
涵：有包含的意思。虚：指高空。
太清：指天空。“浑太清”即水天相接。
撼：摇动。
济：渡的意思。楫：船上的桨，这里也是借指船。
端居：闲居。
圣明：圣明之时，这里指太平时代。
耻：有愧于。
坐观：旁观。
徒有：空有、白白地有。
五、课文研讨
1、这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。
2、首联：八月湖水平，涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚]
赏析：秋水盛涨，八月的洞 ( http: / / www.21cnjy.com )庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，[近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。
[开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。
3、颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]
赏析：这两句是实写洞庭湖， ( http: / / www.21cnjy.com )被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！
诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]
4、《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。
引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
5、颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。[用典]
赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。[《书.说命上》中有“若济巨川，用汝作舟楫”
表明自己推重对方]在太平圣世时， ( http: / / www.21cnjy.com )闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。[表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚]
6、尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[用典]
表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这里指张丞相。]
这最后两句，意思是说：执政的张大人 ( http: / / www.21cnjy.com )啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。
这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼， ( http: / / www.21cnjy.com )不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。
此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与 ( http: / / www.21cnjy.com )写景中表达感情，恰倒好处[明明求人引荐，却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归]
7、如何理解最后四句的诗意
明确：最后四句由前面的写景转入抒情。
“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而 ( http: / / www.21cnjy.com )触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大大之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。
8、如何评价这首诗的艺术特色
明确：干谒诗是不大容易写好的，它 ( http: / / www.21cnjy.com )往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这—古语，翻出新意，实属难得。
9、讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”？
六、课文小结
这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。
七、齐读课文
整体把握诗意，感悟诗词之妙。
八、布置作业
1、背诵和默写这首诗。
2、向学生会写一封自荐信 ( http: / / www.21cnjy.com )，表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿照本诗含而不露的艺术特色。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。
3、反复朗读、尝试背诵。
九、课堂补充练习
1、完成下列练习题
1）、对诗句解说不当的一项是（　）
A “涵虚”句中“太清”指天，“混”字写出水天相接的景象。
B “欲济”句中的“济”即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能。
C “端居”句中“端居”即闲居，“圣明”指当时的太平盛世。
D 最后两句中借用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语。
2、对此诗分析不当的一项是（　）
A 前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。
B 二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。
C 三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。
D 这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。
[分析] 1、B（“欲济”不能的原因是“无舟楫”，这里作者用“渡水凭恃的工具”来隐喻张丞相的引荐）
2、C（欲渡无舟、欲钓无器，是在申明“渴望帮助”，即张九龄的引荐）比较·探究 心血凝成的作品
李凭箜篌引
【教学目标】
1．鉴赏作者描写音乐旋律的技巧。
2．学习在比较中归纳课文的艺术特点。
3．学习课文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。
【重点难点】
重点：理解掌握诗歌中想象、比喻等修辞手法。
难点：理解《李凭箜篌引》中典故和意象的象征意义。
【媒体准备】
多媒体教具；投影仪。
【课时安排】
3课时。
【预习要求】
阅读全文，查找生字词的读音和解释。
【教学过程】
第一课时
学习《心血凝成的作品》
一、作者简介：（投影展示）
马可（1918-1976） ( http: / / www.21cnjy.com )江苏徐州人。曾在河南大学化学系学习，后在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后援会巡回演剧第三队。1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、整理过大量民族资料。后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。
二、检测预习。
给加点的字注音：（多媒体投影）
凛冽（lǐn liè） 霎（shà）时间 皓（hào）月 清寥（liáo）
悲天悯（mǐn）人 颤栗（zhàn lì） 吞噬（shì）
三、导入示例：
在本单元我们学过音乐家冼星海的自叙《留学巴 ( http: / / www.21cnjy.com )黎》，我们敬佩他身陷贫贱却不移大志的决心，也为他献身祖国的热情而感动。今天我们要学习的是马可的《冼星海传》中的一章。马可是冼星海的学生，他写《冼星海传》，所根据的就是冼星海的自述。本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。同样的事情，换一个叙述者，会有怎样的效果呢？
四、用比较法指导学生理清课文脉络。
1．请一位同学用概括的语言，说说这篇课文写了冼星海在巴黎求学的几件事？
明确：主要写了三件事：冼星海创作《风》、外国音乐家对《风》的评价、投考高级作曲班的波折等。
2．冼星海在《留学巴黎》中提到的事情还有很多，为什么作者单取这三件事情来写呢？
明确：选取的这三件事，都是留学巴黎 ( http: / / www.21cnjy.com )中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星海考取巴黎音乐院，是他留学的一个主要目标。这三件事同时也是很富有戏剧性情节的故事，如考场事件。
3．比较两篇课文对于创作《风》的描写，有什么不一样的记叙特点？
明确：冼星海的原文大都是比较精练的叙述，展开有限的描写的只有这么几行。
我写自以为比较成功的作品《风》的时候，正是 ( http: / / www.21cnjy.com )被生活逼得走投无路的时候。我住在一间七层楼上的破小房子里，门窗都坏了，巴黎的天气本来就比中国南方冷，冬夜又刮大风，我没有棉被，觉也睡不成，只得点灯写作，哪知风猛烈吹进来，煤油灯（我安不起电灯）灭了又灭。我伤心极了，我打着战，风穿过门窗，猛烈嘶吼，我的心也跟着猛烈撼动。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风抒怀，写成了这个作品。
而在马可这里，光是《风》的写作过程，就是两千多文字。冼文叙述概括，本课叙述详细。
五、分析课文中的三种“风”。
1．作者为什么要如此着力写《风》呢？
明确：当然是因为，这是冼星海在巴黎命 ( http: / / www.21cnjy.com )运转折的关键。《风》这个奏鸣曲，得到了法国音乐界权威的赏识，他才获得了投考巴黎音乐学院高级作曲班的资格。
2．在本课中，“风”除了是指巴黎寒夜中的狂风之外，还有没有其他的含义？
明确：在本文中，风具有三重含义。首先就是冼 ( http: / / www.21cnjy.com )星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。
3．首先，我们来看冼星海住 ( http: / / www.21cnjy.com )处的风。这是大自然的风。马可没有到过巴黎，难得的是，他把风写得那样具有感性色彩。这得力于马可的想像力。他是怎样写出风的严酷的呢？
明确：这种严酷，只用了几个有特 ( http: / / www.21cnjy.com )点的细节就显得饱满起来。窗外的风声，“猛烈的嘶叫”，“窗页被吹落”，“玻璃哗啦啦啦摔成碎块”，“谱纸被吹得满屋飞舞”，煤油灯火，不断地熄灭。
4．其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括还是不够的。作者又联想到了哪里的风？
明确：风意味着苦难。不仅仅是在巴 ( http: / / www.21cnjy.com )黎，马可把它扩展到冼星海的整个生命中去。他让冼星海在忍受巴黎的寒风之时，联想到十多年前，广州珠江上的小茅屋前的风雨声。北京寒风中传来的枪声和犬吠，水灾地区“吹裂肌肤的烈风”。这是包含着冼星海自传的风，民族的历史的风。这些细节描写，不但让读者感觉到风的寒冷，也表现了冼星海对祖国命运的隐忧。
在冼星海的文章中，关于创作动 ( http: / / www.21cnjy.com )机，只有简单到不能再简单的四个字：“借风抒怀”。马可的功夫就是把这四个字，通过艺术想像，把它和冼星海的童年经历、祖国同胞的苦难结合起来。
5．冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？请同学们找出课文中用音乐描写风的语段。
旋律转入一种颤栗的、不安的音调中去。… ( http: / / www.21cnjy.com )…音乐从那减七和弦的悲剧气氛中转入新的乐段，经过一个色彩性的、幻想的间奏，过渡到一种坚实、壮丽的乐句上去。这时，他仿佛觉得老诗人的巨大的身影就站在他对面，那深远的眼光和苍劲的脸色像要透过历史的帷幕给世世代代的受难人以鼓舞和安慰。
本来是语言所不能传达的，但是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业性术语和形象的可感性结合了起来。
在这里，音乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。
六．同样是描写留学巴黎期间的三件事，冼星海和马可各自用了两种不同的记叙方式，同学们觉得哪一种更好呢？分小组讨论后回答。
（注意：学生可能有各自的喜好，言之成理即可，不一定要有统一的认识。）
明确：马可描写的《风》的创作，集 ( http: / / www.21cnjy.com )结了主人公对自身苦难和对祖国苦难的强烈感受，是他在巴黎期间被逼得走投无路的最困难的时期，又是其创作成功的转折点、命运的转折点。主人公本人在《留学巴黎》中也是花笔墨最多，情不自禁描写起来的最重要的一段。此事当然是主人公巴黎经历中最感人的故事。
马可运用的是文学描写，其不同于《留学巴黎 ( http: / / www.21cnjy.com )》之处，也是其优点或特点主要有：1、对于凛冽的冬风、酷冷以及无法抵御风寒的居所，增加了许多富有感性的细节。2、增加了显现社会苦难、祖国苦难的各种风的描写，如珠江边的风雨声、裹夹着枪声犬吠的寒风、大水灾中兴风作浪的烈风。这些苦难在《留学巴黎》中只是部分有概略提到且不是与《风》的创作放在一起，而在马可的笔下不仅内容多了、写细了，而且与《风》的创作放在了一起。这样，“风”的内涵、主人公情感的深广度都扩展了。3、《留学巴黎》没有对它的音乐形象的创作过程展开描写，在马可笔下作为主要内容出现了，细写了《茅屋为秋风所破歌》的音乐形象的转换，且成为凝结上述各种“风”的核心。特别是音乐创作的最后部分，尤其鲜明地把“心血凝成”四字形象展示了。即他把主人公连棉被都没有的生活细节与杜甫“布衾多年冷似铁”联系起来，说“此刻他连一条冷似铁的布衾都没有，而且还远离祖国的土地千万里”，于是音乐的旋律转入颤栗不安的音调中，但紧接就过渡到诗人杜甫“安得广厦千万间”的博大情怀，乐声由悲切转入壮丽的结章。总之，这样丰富的、有深度的、又统一的文学描写是《留学巴黎》所没有的。
但《留学巴黎》的写法又有其不可替代 ( http: / / www.21cnjy.com )的优点或特点。一是它是文中唯一的一处描写，在一片直白叙述中显得很突出，给人深刻印象。二是它的侧重点放在苦难及其感受上，似乎对读者的情感触动更大，尤其是最后一句（一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品），浓缩了主人公许多情感、痛苦和当时的情景，引人触动，遐想。三是都为主人公自身经历的第一手资料，其教育方面和其他方面都有其独特的价值。
另一处大幅度展开的文学描写是考场事件， ( http: / / www.21cnjy.com )这也是主人公留学巴黎经历里最感人的故事之一。显然，此处的描写比《留学巴黎》的简单叙述效果要好。马可的描写至少有三处好处。1、对门警阻止其入考场展开了细致描写。此处描写越充分，越能反衬出后面戏剧性变化的重要价值。此巨大反差，包括门警后来的愕然反应，鲜明展现了主人公求学条件的艰难和取得成就的可贵。2、要饭票一事本身就是生活中极感人的细节，《留学巴黎》的写法太可惜了这一细节。马可很有感染力的描写显然动人多了；尤其“饭票……”这脱口而出之状和再也不知道说什么为好的情态，使主人公三年来挣扎于生存线的艰难历程跃然纸上。3、从头至尾采取了小说的情节手法。故事本身就是极富情节性、戏剧性的，这样写不仅更为引人入胜，而且更觉得真实可信。
上述两件事不仅感人，也都是主人公留学经历中 ( http: / / www.21cnjy.com )最重要的事。此外，《风》在巴黎公开演出后，对艺术家们的反应马可也展开了文学描写。此事虽不如上述两事感人，但也是最重要的事件之一，同时这也加强了通过效果手法（侧面描写）突出主人公的作用。
七．布置作业。
完成《伴你学语文》相关练习。
第二课时
学习《李凭箜篌引》
一、作者简介（投影展示）
李贺（790－816）字长吉 ( http: / / www.21cnjy.com )，河南福昌（今河南宜阳）人。郡望陇西，家居福昌之昌谷，因称李昌谷。其父名晋肃，“晋”、“进”同音，故因避父讳不得考进士，仅任奉郎小官，愤懑不得志。其诗多感进伤逝之作，或寄情天国，或幻念鬼境，世称“鬼才”。尤擅乐府歌行，词采瑰丽，意境奇特，富浪漫色彩。绝句多抒写不平之感，笔意超纵。有《李长吉歌诗》，《全唐诗》存诗五卷。
“引”和“行”一样，是一种 ( http: / / www.21cnjy.com )比较自由的诗歌体裁，章无定句，句无定言。据考证，李贺这首诗写在公元811年，当时李贺在长安任奉礼郞。诗中所歌颂的李凭属梨园子弟，箜篌弹得很出名，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，在当年是个当红的明星。李贺的赞颂当不是虚言。
二、检查预习
给加点的字注音：（多媒体投影）
箜篌（kōng hóu） 颓（tuí） 女娲（wā） 妪（yū）
三、弄懂诗歌中的意象和意境。
1．第一句“吴丝蜀桐”，吴之 ( http: / / www.21cnjy.com )丝，蜀之桐，都是当时制作乐器的名品。这里不仅是说材质之精良，而且有一定的文化意味。《诗经》里说：“凤凰鸣矣，于彼高岗；梧桐生矣，于彼朝阳”，梧桐是和凤凰联系在一起的，因而有高贵、高雅的联想。庄子用凤凰比自己，说“宛雏发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮”。
2．梧桐高雅的形象，又加上 ( http: / / www.21cnjy.com )“张高秋”。这“张”字语义颇丰，大体可以理解为弹奏的意思，但是这个意思是引伸出来的， “张”的本义是开张、张开，也就是张开双手、张开双臂的张，令人联想到姿态和胸襟的开放。本来，不管怎么张，总是要张在人面前，在人的手中。在白居易的《琵琶行》中，旋律之美，在人的心与手之间，在人与人之间感情的交流和默契中。但这里却说，张在高秋之间，好像没有人似的。把琴和天空，而且是秋高气爽的天空联系起来。这就构成了一种异常空旷的背景。在天宇之下，什么也没有，只有箜篌，箜篌的形象和意蕴就变得宏大了。在李贺的构思中，就是尽可能让空间宏伟到天宇上去。而同时，天宇之下，则尽可能地空白，连山都是“空山”。这样的一幅画面，同学们会不会感到空洞？
明确：不会。因为要让箜篌之声，占领全部空间，不受任何影响。相反，高空中惟一存在的云，要被箜篌之声影响到衰颓，到不能、不敢飘动的程度。
3．昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
箜篌音响效果是太强烈了，连昆山之玉都被震荡得碎了。在这里，诗人为什么不用“鸣”字，而用“叫”字？
明确：要从音响效果上来理解：昆山之玉可以碎 ( http: / / www.21cnjy.com )，凤凰可以叫，芙蓉可以泣，香兰可以笑。四者皆贵重之物，而引发之声，不一味典雅地悲愁，也不限于凄厉，也有兴奋和欢乐。诗人追求的效果，是悲欢、邪正、雅俗的复合趣味。
4．在接下来的意象中，则以现实和神话的交织为特点：
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
十二门，是皇家宫阙的景观；而紫皇，则是道家的 ( http: / / www.21cnjy.com )神仙之宗；女娲，又是神话人物。三者杂处，意在构成一种错综的复合和意象的群体。有人阐释女娲一句，说乐声传到天上，正在补天的女娲，听得入了迷，竟然忘了自己的职守，结果石破天惊，秋雨直泻。这样跳跃的想像，这样多元的意象，在通常的情况下，是有点冒险的，可能要造成芜杂的，但在李贺这里，却构成一种迷离恍惚，怪怪奇奇梦幻的景观。在这种景观中，现实退隐了，甚至连李凭、连箜篌都消失了，留下的只有为音乐所激动的神话人物和动物：
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
李贺的用词诡怪奇崛：神女以妪为怪，鱼以老为奇，蛟以瘦为异，皆足以显示诗人语不惊人死不休，追求话语突围之志。
5．至于最后，两句本当为结束语，然而却无明显的结束感可言：
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
这就是说，箜篌之乐音，使吴刚都忘了自己千年不 ( http: / / www.21cnjy.com )息的劳作，而转入沉吟。这一幅图画和前面的梦入神山老鱼跳波瘦蛟起舞的动态、甚至更前面的昆山玉碎香兰泣露的纷纭飞跃相比，是相对静止的图画。就在这种相对静止的图画中，一切归于安宁，留给读者以意味深长的沉吟。
“露脚”放在这里，有什么意味？
明确：表现了露水慢慢润湿寒兔的过程,亦即衬托出吴刚入迷听乐的漫长过程。
四、分析比较《琵琶行》《李凭箜篌引》侧面烘托的特点，哪一篇最好？
《李凭箜篌引》效果手法最好：《李凭箜篌引 ( http: / / www.21cnjy.com )》的效果手法最好，好在丰富、玄妙、雄奇、瑰丽。丰富在几乎每一联都用了效果手法。玄妙在不少效果手法同时又是或又可理解为比喻。雄奇是既气魄宏大又奇特诡谲。瑰丽是每一侧面描写都是典丽华美之象。具体如下：第一联是效果手法，乐声之美充溢了天宇，使山也空静，唯闻箜篌之声，吸引得云雾都停止了流动（即响遏行云之意）。第二联的效果是说李凭所弹箜篌感动了神女，使神女们也想以她们的悲情悲乐和他一比高低；此联也可说是比喻，即其乐声激起的情感好比江娥的悲情、素女的悲乐（只有被奉为经典的神女悲情、悲乐可比）。第三联的效果是指其各种各样的乐声或激越得震碎了昆山之玉，或清亮得引发凤凰啼叫，或哀怨得使芙蓉悲泣，或欢快得使香兰欢笑；或又为比喻，即以此四样华美物象比喻、形容乐声的激越之美、清亮之美、哀怨之美、欢快之美。第四联是效果手法，意为温暖了京城，感动了天神。第五联首先是效果奇特，即乐声使补天的女娲入迷得忘记了职守，结果石破天惊，秋雨直泻；或说乐声震惊了整个天界，结果天惊石破，引来了秋雨。其次也可理解为比喻，言其乐声之奇伟象（女娲补天处）石破天惊，秋雨直泻。第六联前句为效果手法，指乐声的美妙使人产生了幻觉（梦入），仿佛看见李凭在神山上
教授那位神女学弹箜篌，即神话中 ( http: / / www.21cnjy.com )那位善弹箜篌的神妪就是李凭教会的；后句是效果、比喻兼用，既以《列子 汤问》的“鼓琴而鸟舞鱼跃”之典比喻李凭的绝技，又以连无知的动物都欢腾起舞表示音乐的超凡效果；并且，女以神为异，鱼以老为奇，蛟以瘦为怪，其物象的奇诡足见此乐曲非人间能有。第七联是效果，月宫中的吴刚都听入迷得一夜无眠，直至晨露打湿了桂树下的寒兔。总体而言，其效果叫惊天地，泣鬼神。
五、试比较《琵琶行》《李凭箜篌引》运用比喻的异同。
（注意：引导学生比较其在发挥比喻的好处，尤其是对表现音乐的好处方面的异同）。
喻体都很美好，都因量多而产生了 ( http: / / www.21cnjy.com )叠加效应，使音乐的美好感觉格外浓郁。都发挥了比喻使难以言说者明晰的好处，即《琵琶行》通过鲜明的视觉画面，《李凭箜篌引》以人们熟悉的听觉、视觉、触觉形象及典故传达出难以说清的美妙音乐。白诗对乐声及其变化过程的比喻更为贴切，发挥了比喻使事物特征更为鲜明生动的好处；李诗对音乐声、音乐所含情感、音乐给人的感受作出超凡脱俗的比喻，发挥了比喻使习见说法出新意，给人新颖刺激的好处。
《琵琶行》做得很好，使难以言说的、比较抽象 ( http: / / www.21cnjy.com )的激越、沉重、婉转、幽微、高亢、凄厉等琵琶乐声，通过贴切的视觉画面鲜明的比喻让读者感受到了。《李凭箜篌引》也大量运用了比喻，它以人们熟悉的听觉形象（如玉碎、凤叫）、视觉形象（如荷叶露珠、兰花绽放）触觉形象（如冷光、湿寒兔），或者人们熟悉的典故（如江娥啼竹、素女鼓瑟、女娲补天、吴刚月兔、神妪弹箜篌、瓠巴鼓琴而鱼跃）传达出了难以说清的箜篌美妙的音乐形象。
六．布置作业。
完成《伴你学语文》相关练习。九年级语文第二单元《李凭箜篌引》教案
【教学目的】：
1．有感情地朗读课文。
2．赏析诗的内容，学习描写音乐的艺术手法。
3．比较《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》描写音乐的异同。
教学重点难点：
1．有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2．比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
【教学方法】
【教学课时】：二课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入
1．对优美音乐的描写与赞叹——
2．
二、作者介绍
李贺(790～816)，字长吉，福昌( ( http: / / www.21cnjy.com )今河南宜阳)人，唐代诗人，是中唐独树一帜的诗人，其作品集为《李长吉歌诗》。他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎（宗庙祭祀司仪之类的从九品小官），不久辞官归故里而卒，年仅27岁。李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
三、解题
1．《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作 ( http: / / www.21cnjy.com )于元和六年至元和八年（811－813年），当时李贺在长安任奉礼郎。此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清方扶南：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”（《李长吉诗集批注》卷一）
2．李凭：人名，是当时侍奉宫 ( http: / / www.21cnjy.com )廷的梨园弟子。因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
3．引：乐府旧题。篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
四、朗读
1．诵读过程中不懂的语句可参照课文解释，也可同学间互相探讨 。
2．注意诗歌层次，整体把握诗歌内容。
3．关注诗歌意象，找出诗中的意象思考诗人是如何描写“箜篌“演奏出来的美妙音乐的。
五、译文
①吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；
②那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。
③像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，象兰花迎风开放笑语轻柔。
④京城的十二座城门前的冷气寒光，都在这美妙的乐声中消融；箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，则连天上的玉皇大帝和人间的皇帝都为之感动。
⑤高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的天幕震颤。好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫。
⑥夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授。湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠 。
⑦月宫中吴刚被乐声深深吸引，彻夜不眠在桂花树下徘徊逗留。桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠儿斜飞寒飕飕！
六、诗歌鉴赏
（一）我们先替李頻设计一张演奏会海报，画面上应有什么？或设计一个李頻演奏会开幕词，怎么写？
（二）参加演奏会的除了诗人之外，还有听众，请分别介绍一下他们的身份，描绘一下他们听李頻演奏时的神态，表现了音乐什么特点？
全诗可以分为三个段落。
第一段：吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
“吴丝蜀桐”——箜篌制作的精良，借以衬托演奏者技艺的高超。
“高 秋”——九月深秋，写出了演奏环境。
“云颓不流”——典故，
“江娥啼竹”——神话传说 侧面烘托 “惊天地，泣鬼神”
“素 女 愁”——神话传说
“中 国”——用赋笔，交代演奏的地点。
前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地 ( http: / / www.21cnjy.com )点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
“凝云颓不流”即“响遏行云”之意 ( http: / / www.21cnjy.com )，诗人暗用了<<列子·汤问>>里“秦青抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的典故，化概括性的“响遏行云”四字为具体的描绘。
江娥：一作“湘娥”，湘水的女神，即传 ( http: / / www.21cnjy.com )说中的古帝舜的妃子娥皇、女英。舜南巡而死，二妃闻讯赶来，在湘水边痛哭，泪洒竹上，染成斑竹。（见课本注释④。）
素女：古代传说中的神女名。《史记·孝武本纪》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”（见课本注释。）
第二段：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
“玉碎，状其声之清脆；凤叫，状其声之和缓。”
“蓉泣，状其声之惨淡；兰笑，状其声之冶丽。”
　　　　 ——王琦《李贺诗歌集注》
以声类声
“昆山玉碎” 唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观；
“凤 凰 叫” 唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨；
以形类声
“芙蓉泣露”唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉。
“香 兰 笑”唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦。
这两句是正面写乐声，描写 ( http: / / www.21cnjy.com )音乐时而清脆激越如昆山上的玉石碎裂，时而空灵哀婉如凤凰的叫声。时而凄伤哀怨像带露的芙蓉花在哭泣，时而明朗欢快好象兰花迎风开放笑语轻柔。
“十二门前融冷光”
侧面烘托，双关，承上启下，把诗歌的意境由人世扩大到仙府。
“二十三丝动紫皇”
紫皇：道教传说中的最高天神。
第三段：女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
秋雨密密匝匝的坠落声，可以摹状乐声的急促，也可以唤起连绵不绝的忧郁形象。
女娲——“逗”“秋雨”
神妪——“教”
老鱼——“跳波”
瘦蛟——“舞” 侧面描写
吴质——“不眠”
寒兔——“湿”
女娲（拼音：nǚ
wā）：中华上古之神，人首 ( http: / / www.21cnjy.com )蛇身，为伏羲之妹，风姓。起初以泥土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；而后世间天塌地陷，于是熔彩石以补天，斩龟足以撑天。
神妪：神女，晋干宝《搜神记》卷四：“永嘉中，有神现兖州，自称樊道基。有妪号成夫人。夫人好音乐，能弹箜篌，闻人弦歌，辄便起舞。”
老鱼跳波瘦蛟舞：《列子·汤问》：“瓠巴（人名）鼓琴而鸟舞鱼跃。”本句可能是化用这个典故。
吴质：古代传说，月亮上中有桂树，有个叫吴刚的人，每天不停的砍树。
玉兔，词语释义是月宫里的兔子，又指月亮如“玉兔东升”。关于玉兔的传说有不同种，但大多都与嫦娥相关。
《李凭箜篌引》的音乐效果：
乐声使神女感动得悲啼不止；乐声使 ( http: / / www.21cnjy.com )天帝感动得变暖天气；乐声使天惊石破落下萧萧秋雨；乐声使神妪感动得也来求教李凭；乐声使鱼龙感动得随波起舞；乐声使吴刚忘情而夜不能眠，玉兔陶醉——浪漫主义手法。
这首诗用瑰丽的辞采、天上人间的想象来描摹听乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质。
七、总结要点。
第二课时
一、导入
南朝有一则著名的讲经传说：云光法师讲经， ( http: / / www.21cnjy.com )感动了上天，天上的鲜花纷纷坠落。李凭弹奏箜篌就有这样美妙的效果，通过李贺的生花妙笔，表现出音乐繁花似锦、万物动容的“天花乱坠”之感。
二、思考：这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？
①侧面烘托，通过描摹音乐效果，衬托音乐本身。
关于侧面描写，在我们学过的《陌上桑》中有一段：
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”
②正面描写：比喻（以形写声 以声写声）
③运用化无形为有形的通感手法和夸张手法
通感：
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。
“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。
这首诗运用通感的手法把诉诸听觉的音乐充分的形象化、视觉化，化无形为有形。
④运用浪漫主义的手法，用奇特的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的。
李贺这首诗用瑰丽的词采，天上人间的想象 ( http: / / www.21cnjy.com )来描摹听音乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。诗本身也和乐曲一样有了一种凄寒冷艳的气质——“冷如秋霜，艳若桃李。”
三、阅读韩愈的《听颖师弹琴》思考：
1．《听颖师弹琴 · 韩愈》原文：
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！
2．描写琴声有什么特点？
主要是从正面和侧面两个角度来写琴声——
①正面比喻写琴声：
纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。
高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。
轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中的柳絮。
热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。
群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。
愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶。
瞬间的急速下降如同悬崖撒手直落深谷。
②侧面渲染写感受：
自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。
一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。
最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。
再也不能承受琴声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。
好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我的心里,一会儿又放块炭在我的心上。
3．作者为什么“湿衣泪滂滂”？
音乐的情境触发了诗人的身世之感。此诗作于元和十一年
(816)因受谗言被降为右庶 ( http: / / www.21cnjy.com )子以后。仕途“跻攀”，“分寸”之升，巳极艰辛，而一旦“失势”，即“一落千丈”。由琴声而联想到自己的遭遇，是很自然的。这与白居易的“江州司马青衫湿”极为相似。
四、听《高山流水》，请大家试着用文学语言把听这段音乐的感受描写出来。提示：注意演奏过程的旋律高低变化。（播放《高山流水》）
1．出处：
“高山流水”最先出自《列子.汤问 ( http: / / www.21cnjy.com )》，传说俞伯牙善鼓琴，钟子期善听音。俞伯牙所念（想），钟子期必得之。俞伯牙鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，魏魏乎泰山”少选之间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎流水”。钟子期死，俞伯牙破琴绝弦，终生不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。后用“高山流水”比喻知音或知己。
2．欣赏提示：
①开始时声调较舒缓，音色很柔美，像白云飘过天际，留下些飘飘渺渺的痕迹，又似迎风微拂的柳枝。
②后曲子渐渐转为优美、明快的格调，就像许多线条一样的流水，和着鸟儿的欢唱虫子的鸣叫而缓缓流下、圆润而细腻、让人陶醉。
③然后一个清越似百灵鸟的啼叫声一样冲破了黎明前的黑暗，像刚刚经过千山万水的阻隔终于汇集成一支跳跃的音符，有着冲破阻力的自豪。
④尔后，流水渐深，如细丝般润物无声，似乳燕呢喃，如蟋蟀低吟，然后融会成一个旋涡，越游越远,直到偶尔听到一丝美的旋律。
五、比较鉴赏
阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
1．让我们回顾《琵琶行》中以声喻声的形象化描写——
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑
幽咽泉流冰下难，银瓶乍破水浆进。铁骑突出刀枪鸣，四弦一声如裂帛
2．思考：如此的比喻描写凸现了音乐的什么特点？
大弦嘈嘈如急雨——繁密的声势；小弦切切如私语——轻幽的音韵；
大珠小珠落玉盘——清脆而和谐；间关萤语花底滑——悠扬而明快；
幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩；银瓶乍破水浆进——突发而激烈；
铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐；四弦一声如裂帛——刚劲而激越。
3．参考答案：
（1）在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果， ( http: / / www.21cnjy.com )对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为直接描写手法。
《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托。
（2）风格迥异：
《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。
（3）白居易描摹形象，全部运用人们日常生活中所见所闻的事物设喻，朴实自然，亲切可闻。
李贺则用大胆的夸张，神奇的想象，瑰丽的比喻，鬼泣神惊，极其浪漫。
韩愈既不乏巧妙的夸张，丰富的联想，新颖的比喻，突出了个人的感受，侧面烘托。
4．三首诗的相同点：
运用想象，创设比喻，引进视觉形象，化无形为有形，给人以丰富的联想，使人产生可视的听觉形象。
5．总结：“皆摹写声音之至文”。
韩诗足以惊天
李诗足以泣鬼
白诗足以移人
六、作业：
1．朗读并背诵《李凭箜篌引》。
2．课文精彩语段阅读题
①试赏析诗人写“吴丝蜀桐张高秋”的独特之处。(4分)
诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写 ( http: / / www.21cnjy.com )箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。
点拨：此题渗透了“品味作品中富于表现力的语言”这一课标理念。
②思考：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”是诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了什么艺术手法？这样写具有怎样的艺术效果？
③清人方扶南把这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》推为“摹写声音之至文”，请结合五六两句谈谈你的理解。
“昆山”句是以声写声，表现乐 ( http: / / www.21cnjy.com )声的起伏多变。“芙蓉”句以形写声，渲染乐声的优美动听。“昆山玉碎”写声音的重浊，“凤凰叫”写声音的清脆，“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，“香兰笑”显示琴声的欢快，有形神兼备之妙。
④谈谈你对《李凭箜篌引》运用典故这一表现手法的理解。
李贺在《李凭箜篌引》一诗中活用典 ( http: / / www.21cnjy.com )故而又自铸伟辞。他用典不仅十分灵活，而且更把它们几乎不见痕迹地熔铸在自己独造的奇峭词句和形象之中。本来，我国古代有很多关于音乐的神话传说，诸如秦青“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”，或师旷鼓琴“大风致而雨随之”等等，但这些神话传说都显得比较原始而简略，主要是从效果上来夸张音乐的神奇，往往缺少生动具体的形象；李贺则根据众多的神话传说进行了综合加工，匠心独运地创造了一个完整的神奇瑰丽的艺术境界。点拨：本题旨在感悟用典这一表现手法的运用。
⑤请简要分析此诗的艺术特色。
《李凭箜篌引》赏析资料
此诗大约作于元和六年（811）至元和八 ( http: / / www.21cnjy.com )年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。
诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造 ( http: / / www.21cnjy.com )精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。
优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷 ( http: / / www.21cnjy.com )山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。第四句“李凭中国弹箜篌”，用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
五、六两句正面写乐声，而又各具 ( http: / / www.21cnjy.com )特色。“昆山”句是以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“芙蓉”句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。“昆山玉碎凤凰叫”，那箜篌，时而众弦齐鸣，嘈嘈杂杂，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现方法，真有形神兼备之妙。
从第七句起到篇终，都是写音响效果。先写近处， ( http: / / www.21cnjy.com )长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。其实，冷气寒光是无法消融的，因为李凭箜篌弹得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。虽然用语浪漫夸张，表达的却是一种真情实感。“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。诗人不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上追求新奇，而且是一种巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，乐声传到天上，正在补天的女娲听得入了迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾泻。这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。一个“逗”字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。而且，石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。
第五联，诗人又从天庭描写到神山。那美妙绝伦 ( http: / / www.21cnjy.com )的乐声传入神山，教令神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。诗人用“老”和“瘦”这两个似平干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。
以上八句以形写声，摄取的 ( http: / / www.21cnjy.com )多是运动着的物象，它们联翩而至，新奇瑰丽，令人目不暇接。结末两句改用静物，作进一步烘托：成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停在洒落在身上，把毛衣浸湿，也不肯离去。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，就象皎洁的月亮投影于水，显得幽深渺远，逗人情思，发人联想。
这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充 ( http: / / www.21cnjy.com )满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的艺术境界。
（朱世英）北师大版九年级语文第一单元《珠宝》教案
【教学目标】：
一、知识与技能
1．分析朗丹夫妇的形象，体会作品的讽刺意味。
2．理解曲折的情节，巧妙的布局对表现主题的作用。
3．比较阅读《项链》和《珠宝》。
二、过程与方法：阅读、提问、探究、讨论、总结。
三、情感、态度、价值观：树立正确的精神幸福观念。
【教学方法】：合作探究
【教学重点】：
1．分析朗丹夫妇的形象，体会作品的讽刺意味。
2．心理分析对表现人物性格的作用。
【教学难点】：领悟小说中所揭示的社会现象。
【计划课时】：两课时
【教学教具】：常规
【预习要求】
1．通读全文，熟悉故事情节；给生字生词注音释义。
2．朗读全文，体会人物的思想感情。
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课
1．由莫泊桑的《项链》提问引入。
2．作品介绍
《珠宝》是一篇优秀的现实主义题材的小说， ( http: / / www.21cnjy.com )小说不着痕迹的客观真实描写和意味深长的讽刺不仅从一个侧面反映了19世纪后半期法国的社会风貌，也为读者留下了广阔的空间和深入思考的余地。
3．注音释义
（1）注音：
和蔼ǎi 滑稽jī 嗜好shì 镯子zhuó 鳏夫guān
（2）释义
彬彬有礼：形容文雅大方。
阔绰：排场大，生活奢侈。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
坦然：形容心里平静，无顾虑。
小题大做：把小事当作大事来作，有不值得的意思。
勤俭持家：指在家庭生活中非常勤劳节俭。
二、设疑自探
要求学生阅读课文提出问题，可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题：
1．品读课文，找出文章的线索，简单概括故事情节。
线索：珠宝
故事情节：郎丹夫人爱珠宝，郎丹先生卖珠宝。
2．理清文章思路（见板书设计）
第一部分（1——13）故事开端，写郎丹夫人爱珠宝
第二部分（14——20）故事发展，郎丹夫人去世，郎丹先生的生活变得贫困。
第三部分（21——72）故事高潮，郎丹先生变卖珠宝，真相大白。
第四部分（73——74）故事结尾，深化主题，令人回味。
三、解疑合探
学生讨论解决上面的问题，对学生不明白的问题精心讲解。
四、质疑再探
1．故事情节一波三折，在高潮 ( http: / / www.21cnjy.com )处逆转－－真相大白：假珠宝实为真珠宝，哭笑不得。小说构思布局十分精巧，情理之中有意外，苦涩之中有幽默。结尾看似轻描淡写，实则言简意赅，前后照应，余味无穷。
2．文章主旨
小说讽刺婚姻缺乏忠诚，妻子的用情不专和 ( http: / / www.21cnjy.com )对丈夫的欺骗（情人给她买了好多珠宝，她骗她丈夫说是假的是便宜货，结果她的丈夫在她死后知道真相很受打击，以大肆挥霍来发泄自己的懊恼和不满），极为美满的婚姻变成了一个丑恶的骗局。揭露了资本主义社会人的虚伪和对金钱的追逐。
五、拓展运用
布置作业
第二课时
一、导入新课
二、设疑自探
要求学生阅读课文提出问题，可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题：
（一）小说的主要人物是？
（二）小说刻画的人物主要是通过情节来展现性格，本文有许多细节的描写，很好的刻画了郎丹夫妇，请找出来并认真分析。
1．朗丹夫人生前是一个怎样的女人？
①结婚之前：__________________________
②结婚之后：__________________________
③嗜 好：__________________________
④夫妻感情：__________________________
总结：郎丹夫人正派，稳重，美貌，温柔，体贴，勤俭持家，精打细算。夫妻间感情融洽、笃厚。
2．文章的目的是为了揭露腐朽的想了思想 ( http: / / www.21cnjy.com )对郎丹夫妇的毒害，嘲讽他们道德的堕落，叫人警醒，为什么在开头部分花费了大量的笔墨来刻画郎丹夫人的完美？
明确：欲扬先抑，极力地赞美能够更有力的的 ( http: / / www.21cnjy.com )反衬她的虚伪堕落。这一切在真相大白之后更具有强烈的讽刺意味，令人扼腕，这种描绘当中隐隐暗示着幸福，爱情的虚假，人性的丑恶。
3．朗丹夫人死后，通过郎丹先生多角度的叙述和暗示揭示朗丹夫人是一个怎样的女人？
明确：通过郎丹先生多角度的叙述来暗示：她虚荣、不忠、虚伪、甚至堕落。规矩正派的夫人实为娼妇、骗子，令人目瞪口呆。
总结：表面上道貌岸然，暗地里却卑琐堕落，为追求金钱财富和享乐，不惜出卖肉体和尊严；表面上贤良淑德，迷人的外表和行为之中掩藏不可告人的行径。
4．朗丹先生是一个怎么样的人？
（讨论时，抓住细节描写，特别要能够抓住很真切的富有变化的写出了丈夫心理变化的过程语句、段落，仔细体会，谈出感受。）
①单纯痴情的丈夫：
②倍受打击的鳏夫：
14——17段，爱妻的死是第一次打击。
18——20段，捉襟见肘的生活是对他第二次打击。
21——26段，进第一家珠宝店，初闻项链是真是第三次打击。
27——44段，进第二家珠宝店，确认假项链是真货，明白靠出没色相获得赠礼，对自己不忠，是第四次打击。
③寡廉鲜耻的继承人：
例如：朗丹先生望着他们走过，对自己说：“有 ( http: / / www.21cnjy.com )财产的人多么幸福啊！一个人有了钱，甚至连忧愁都可以摆脱，他爱上哪儿就上哪儿，他可以寻欢作乐！啊！要是我有钱就好了！”
45——65段，出卖第一件首饰的心理变化：羡慕金钱——有羞耻心——毫无羞耻心；出卖其他首饰时的心理变化：撕破脸皮——伪善，寡廉鲜耻，贪婪
④自甘堕落的暴发户：
总结：作者故意把郎丹还原成一无所有的自 ( http: / / www.21cnjy.com )然人，又把他置于万贯金钱之前来让他表演。在赤贫与暴富，道德和金钱，诚实和虚伪，纯洁和耻辱戏剧性的矛盾冲突中经过一番痛苦的内心挣扎，他也抵不住金钱的诱惑，人格崩溃了。从此，彻底堕落成一个资产阶级的寄生虫，无耻之徒。
5．作者对朗丹夫妇是怎么样的态度？
明确：嘲讽，批判。
三、解疑合探
四、质疑再探
1．《珠宝》背后有一个怎么样的故事？这个故事写出来好还是不好，为什么？
（学生自由发言。）
2．作者巧妙设伏，暗示珠宝的真假，在课文中找到这样的地方？
明确：（1）郎丹先生年薪不多，但是他们的日子似乎很阔绰。这本身就暗示了，有可能这中间有什么问题。
（2）“我当然更喜欢真的珠宝”
（3）“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，简直跟真的一样”
3．本文除了设伏笔外还有什么特点？
（1）情节简单，但尺水兴波，构思布局精巧，情理之中有意外，苦涩之中有幽默。
（2）莫泊桑惯于用逼真传神的细节描写刻画鲜明的人物性格。
《珠宝》中对朗丹的一系列形神毕肖、 ( http: / / www.21cnjy.com )寓庄于谐的细节描写，就简直妙不可言。当朗丹明确了自己有了十九万六千法郎的时候，“到了街上，他看见旺多姆纪念柱，恨不得跟爬滑杆似地爬上去。他感到自己身轻如燕，只要自己一纵身，就可以和高耸入云的皇帝雕像玩玩‘跳田鸡’的游戏。”
了了几笔就活画出一个暴发户飘飘然陶醉在发财梦中可笑又可鄙的丑相。语言朴实自然，语调诙谐幽默，令人忍俊不禁，把朗丹刻画得惟妙惟肖。
五、拓展运用
六、布置作业
第三课时
一、导入：复述《项链》和《珠宝》的情节。
二、设疑自探
教师在复述情节的基础上启发同学们提出问题，学生可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题：
1．《项链》和《珠宝》的情节构思哪个更好？
（在课文中默读并归纳，联系细节描写）
《项链》的情节构思更好。主要是：第 ( http: / / www.21cnjy.com )一、假项链的结局与十年的青春牺牲形成巨大的反差，给人以强烈的冲击，引人无限的感慨，让人深思。第二、结局戛然而止，给人留下了想像的空间。
2．《项链》和《珠宝》的人物心理描写哪个更好？
《珠宝》的人物心理描写好。莫泊桑 ( http: / / www.21cnjy.com )惯于用逼真传神的细节描写刻画鲜明的人物性格。《珠宝》中对朗丹的一系列形神毕肖、寓庄于谐的细节描写，就简直妙不可言。当朗丹明确了自己有了十九万六千法郎的时候，“到了街上，他看见旺多姆纪念柱，恨不得跟爬滑杆似地爬上去。他感到自己身轻如燕，只要自己一纵身，就可以和高耸入云的皇帝雕像玩玩‘跳田鸡’的游戏。”
了了几笔就活画出一个暴发户飘飘然陶醉在发财梦中可笑又可鄙的丑相。
3．《项链》和《珠宝》的语言哪个更有特色？
《珠宝》的语言朴实自然，语调诙谐幽默，令人忍俊不禁，把朗丹刻画得惟妙惟肖。
4．今天我们应如何认识两篇小说主人公？并且陈述理由。
（注意在对比中引导学生树立正确的人生观）
三、解疑合探
对学生不明白的问题精心讲解。
四、质疑再探
两个故事中，一个失去了钱财，一个得到了钱财，你觉得谁内心更幸福？
（学生自由发言，老师进行总结）：人们赖以 ( http: / / www.21cnjy.com )生存的经济，发生灾难并不一定是坏事，反而可能是人表现出优秀的品质，使人成长起来，相反，意外之财倒可能使人堕落。
五、拓展运用
学会观察感悟，完成一篇叙事抒情的作文，力求取材典型，写得具体，写得真切。
【板书设计】
文章思路
第一部分（1——13）故事开端，写郎丹夫人爱珠宝
第二部分（14——20）故事发展，郎丹夫人去世，郎丹先生的生活变得贫困。
第三部分（21——72）故事高潮，郎丹先生变卖珠宝，真相大白。
第四部分（73——74）故事结尾，深化主题，令人回味。
课堂练习
一道阳光照醒了他，他慢腾腾地起来，准备 ( http: / / www.21cnjy.com )到部里去。受到这样的打击以后，再要工作是很困难的。他考虑了一下，觉得可以请求科长原谅，于是写了一封信。接着，他想到了应该再到首饰店去一次，想到这儿，臊得满脸通红。他考虑来考虑去，无论怎么说，总不能把那串项链留在那家店里；于是他穿好衣服，走了出去。
天气晴朗，蔚蓝的天空覆盖着这笑 ( http: / / www.21cnjy.com )脸迎人的城市。几个无所事事的人两手插在衣袋里在街上闲逛。朗丹先生望着他们走过，对自己说：“有财产的人多么幸福啊！一个人有了钱，甚至连忧愁都可以摆脱，他爱上哪儿就上哪儿，他可以寻欢作乐！啊！要是我有钱就好了！”
他发觉肚子饿了，因为从前天晚 ( http: / / www.21cnjy.com )上起，他就没有吃过东西。但是他的口袋空空的，于是他又想起了那串项链。一万八千法郎！一万八千法郎！这笔数目真不小呀！
他走到和平街，开始在首饰店对面的人行道上踱来踱去。一万八千法郎！一连有二十次，他都差点儿走进去，可是每次都被羞耻心拦住了。
然而，他肚子饿，饿得很厉害，而且又没有一个子儿。他突然下了决心，为了不让自己有考虑的时间，一口气奔过大街，冲进了首饰店。
商人见了他，连忙迎上前，面带笑容，彬彬有礼地搬来一把椅子。伙计们也过来了，他们眼睛里，嘴边也都带着笑意，不断地瞟着朗丹。
珠宝商开口说：“我已经打听过了，先生，如果您没有改变主意，我可以立刻照我出的价钱付款。”
科员结结巴巴地说：“当然没有改变。”
首饰商人从抽屉里取出十八张大钞票，点了一遍递给朗丹。朗丹在一张小收据上签了字，用一只颤巍巍的手把钱放在衣袋里。
他正打算出去，又转过身来，垂下眼睛， ( http: / / www.21cnjy.com )对一直在微笑的商人说：“我……我还有别的珠宝……都是从……同一个人那儿继承来的。您都愿意收买吗 ”
商人鞠了个躬，说：“当然愿意，先生。”
有一个伙计跑出去了，为的是笑个痛快。另外一个伙计使劲地擤鼻子。
满脸通红的朗丹用若无其事的严肃口吻说：“我去给您拿来。”
他叫了一辆马车，回去拿首饰。
1. 给加点的字注音并解释
踱来踱去（ ） 瞟着（ ）
2. 文中划横线的语句属于 （写作方法），有何作用？
3. 作者通过 描写来刻画人物，试概括人物的性格特征。
4. “我……我还有别的珠宝……都是从……同一个人那儿继承来的。您都愿意收买吗 ”句中连用三个省略号，有何作用？
5. 用简洁语言概括文段大意。
答案：1. dúo慢步行走 piǎo斜着眼睛看
2. 景物描写 烘托了人物的喜悦心情，因为他没有想到那串项链值一万八千法郎！
3. 语言 心理 动作 窘迫而贪财 虚荣
4. 表现了主人公急于想典卖珠宝而又迟疑试探的心理。
5. 主人公朗丹下定决心典卖珠宝的经过。北师大版九年级语文第二单元《留学巴黎》教案
【教学目标】：
一、知识与技能
1.体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
2.阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。
二、过程与方法：自读、提问、探究
三、情感、态度、价值观
1.学习作者不惧困难、坚毅拼搏的精神。
2.体会人生的苦难往往孕育着艺术的成功这个道理。
3.理解作者爱国的情操。
【教学方法】：合作、自主、探究
【教学重点】：把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。
【教学难点】：体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。
【计划课时】：两课时。
【教学教具】：《黄河大合唱》录音带（片断）。
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课：
新课播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？
提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？
冼星海（1905-1945)，原籍广东番禺， ( http: / / www.21cnjy.com )1938年任延安鲁艺音乐系主任，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了"人民音乐家"的光荣称号。
1929年，冼星海因参加反对学 ( http: / / www.21cnjy.com )校当局的学生运动，被开除学籍。冼星海毫不气馁，他坚信“闲云野鹤无常往，江天何处不可飞”，毅然决定到法国巴黎留学。1930年，冼星海到达巴黎。那么这位24岁的小伙子究竟在浪漫的巴黎如何执著音乐艺术追求？如何在巴黎成长为著名的音乐家？下面，我们一起来学习《留学巴黎》。
二、初读课文，学习字词（见课本注），理解课文大意。
1．给加点的字注音，解释词语：
廿（niàn）岁崽（zǎi）琐屑（xiè）眩（xuàn）晕 揩（kāi）迷惘（wǎng）侥（jiǎo）幸
迷惘 郁闷 眷念 衣冠楚楚 寒酸
2．重要段落可重点反复朗读理解。
三、设疑自探
同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题：
1、《留学巴黎》中有三个重要的时间节点，找出来，体会文章的写作顺序。
①1929年在马思聪的帮助下赴巴黎勤工俭学。
②考入巴黎音乐学院高级作曲班。
③1935年离开巴黎回国。
2.《留学巴黎》课文以时间为顺序写了作者留学巴黎时经历所经历的哪些事情？在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？用简明的语言给以概括。
① （此题意在理清全文内容，并训练概括能力。）
明确：先后师从奥别多菲尔先生、路爱日·加 ( http: / / www.21cnjy.com )隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。
②生活贫困、条件恶劣、身体劳累。
③不怕艰苦、克服困难、顽强努力。
3.生活的艰苦、学习的艰辛，没有使冼星海放弃对音乐的追求，他取得了那些令人瞩目的成就？
明确：跟世界名提琴师奥别多菲尔先生学 ( http: / / www.21cnjy.com )提琴；跟路爱日 加隆先生学“和声学”、“对位学”、“赋格曲”；跟“国民学派”士苛蓝港 多隆姆学校的作曲教授丹地学作曲；跟里昂古特先生学作曲，同时跟拉卑先生学指挥；认识了巴黎音乐院的大作曲家普罗 刁客先生，收我做门生，还给我各种援助；报考巴黎音乐院考入了高级作曲班，考了个荣誉奖。
小提琴及钢琴合奏的《索拿大》《风》《游 ( http: / / www.21cnjy.com )子吟》、《中国古诗》和其他的作品。《风》受人欢迎，我的先生们很称赞它。我的作品，包括上面说的《索拿大》终于能在巴黎公开演奏并且播出了。
4.冼星海为何拒绝留在巴黎？
（这个问题就涉及到文本的主旨了。学生回答这个 ( http: / / www.21cnjy.com )问题可能抓不住主要原因，必须给以引导。可回顾七上册有关课文，结合其他资料谈体会。主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家。此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国的主要原因是他毕业了，接济他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国。所以主要原因是回国服务。此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触，也说明了他急于回国的动机。作者回国不久就谱写了著名的《黄河大合唱》和其他许多著名的抗日歌曲。）
明确：眷恋祖国，想发展祖国的音乐事业。
留学巴黎的艰苦日子，沉淀了冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的的爱国情怀与高尚情操。
5.文章的结构层次是怎样的？
结构层次（板书）：
第一部分：为艺术而留学巴黎（1段）。
第二部分：在巴黎的艰辛生活与坚持不懈的学习（2——16段）。
第一层：在巴黎的艰辛生活（2——8段）。
第二层：思念祖国，谱写心曲——《风》（9——13段）。
第三层：考入巴黎音乐学院高级作曲班（14——16段）。
第三部分：从作曲班毕业，学成归国（17——18段）。
艰辛的生活，持之以恒的学习，浓烈的爱国情怀，构成了《留学巴黎》的主旋律。
（以下对各段内容的概括，为方便老师教学设计，根据学生讨论择要讲给学生。）
（1）在马思聪兄的帮忙下，不顾穷苦，1929年到巴黎留学。
（2）初到巴黎，生活极端贫困，边工作边学习。
（3）本段主要讲：冼星海忙里偷闲，坚持学习。
（4）本段主要讲：艰苦的工作经常遭到别人为难。
（5）本段主要讲：在外国流浪者的救助下得以继续生存。
（在外留学的艰辛，多么让人痛心；白俄夫妇因了解打工者的苦楚，用请吃饭的方法帮助冼星海。）
（在困难中磨练自己；面对有钱的中国留学生的做法，忍受屈辱；受到在巴黎的中国留学生的冷遇。）
（6-8）本段主要讲：在教师的帮助鼓励下，再次鼓足学习音乐的勇气，扩大了自己的艺术眼界。
（9）（过渡句）
（10-11）本段主要讲：目睹国事，爱国 ( http: / / www.21cnjy.com )的情感更加强烈。连续运用了四个“看到了……”，写出了祖国大难临头，更加激发起这个音乐家的爱国情怀。（通过留学，自己的学识水平大有长进。）
（12）学会用音乐诉说生活的痛楚，谱写对祖国思念的作品。
（13）本段主要讲：经过自己的艰辛的劳动终于写成成功的作品《风》，博得了众人的称赞。
（14）本段主要讲：一个成功者离不开自身的努力和他人给予的帮助和鼓励。（侥幸认识了巴黎音乐院的大作曲家，受到了他的援助和鼓励.）
（15）报考时门警不放“我”进门，恰巧又遇到普罗·刁客先生，为“我”解决了困难。
（16）以优异的成绩考入了高级作曲班，受到物质的奖励。
（17）本段主要讲：1935年春冼星海在作曲班毕业，打算回国。
（18）本段主要讲：1935年初夏，进行最后一次欧洲旅行时，认识到了帝国主义对弱小民族的歧视。
三、解疑合探
讨论交流，并对学生不明白的问题精心讲解，见上。
四、质疑再探
1.读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？
2.本文的主题思想？
本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹，他以惊人的毅力勤奋学习，终于成为了人民的音乐家
五、拓展运用
体验与反思：结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？
第二课时
一、引入新课
音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
——冼星海
二、设疑自探
同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题：
1．本课的记叙和抒情有什么样的特色？
（该题主要引导学生在预习的基础上，注意到本课以记叙为主，较少描写和抒情的特点。）
明确：这一篇文章和我们已经读过的课文 ( http: / / www.21cnjy.com )大不相同，全文差不多都是朴素的叙述，把复杂的经历写得相当概括；几乎没有描写，很少直抒胸臆。作者自己动感情的地方很多，但是很节制，没有明显的渲染。
2．作者一到巴黎，就遇到了两位 ( http: / / www.21cnjy.com )肯帮助他的老师——奥别多菲尔先生和路爱日 加隆先生。但提到他们的时候，作者用平白的直叙一笔带过。照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？
明确：这在作者当时的心中，肯定是会激起 ( http: / / www.21cnjy.com )思绪的，但没有描写如何受到感动，只是简单叙述，很概括，一笔带过，好像舍不得用形容词。当然，如果不管多么动人的地方都是这样写，就可能像新闻报道，很干巴，无法给人以动人的印象。作者在文章里要讲的动人事情太多，所以这一点比起后来许多事情，显得比较次要。
3．第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？
（该题意在引导学生明确叙述方式有详略之分。）
明确：第三自然段叙述的事情 ( http: / / www.21cnjy.com )很具体。相比较第二自然段，有了具体的时间（有一次），有了具体的地点（上楼），有了具体的状况（摔倒在地），有了具体的后果（开除）。但它们都是叙述，没有饱含情感的细节。
4．这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？
明确：不是流水帐。字里行间 ( http: / / www.21cnjy.com )，都让人感动。作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复。唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些“卑贱”的工作，生活再苦，也不放弃对音乐的追求。
5．通过第二和第三自然段的比较，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？
（有了对第二自然段和第三自然段的具体分析，学生就可以作举一反三，提升迁移能力。）
明确：概括类叙述。如：
“我失业过十几次，饿饭，找不到住处， ( http: / / www.21cnjy.com )一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。”
“有过好几天，饿得快死。实在没法，只得提了 ( http: / / www.21cnjy.com )提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起。门外房东在敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习，倒是个活路）。”
这样的叙述之所以比较动人，就是因为写 ( http: / / www.21cnjy.com )出了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压力之间，二是在压力和音乐的追求之间。为了生存，为了追求，只能委屈自尊。从这里我们可以看出，不仅仅是描写，而且是叙述，也可能产生震撼人心的力量。
具体类叙述如：
“有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，悲愤得说不出话来。”
虽然没有直接写被打了耳光时的具体感受，没有形 ( http: / / www.21cnjy.com )容和感叹，但是仍然令人震撼。叙述是单纯的，但叙述所表现的情感却是丰富、复杂的，受到无理的责难，人格受了侮辱，充满了痛苦，却又不能表达。不是不想反抗，而是现实的社会地位，迫使他不能反抗，否则不但影响到生存，而且影响到学业。委屈中有理性，忍受中有大志。
6．无论是概括类的还是具体类的叙述，都显得直白，没有什么明显的技巧修饰，那么，这样的叙述方式能吸引你吗？说说理由。
（答题注意点：学生已经被作者的生活经历所打 ( http: / / www.21cnjy.com )动，但是由于过去较少接触过这类平铺直叙的文章，所以在表达方面更需要教师的引导，可以采用分小组讨论的形式探讨，有利于学生理清思路）
明确：首先，本文吸引人、打动人的主要原因在于 ( http: / / www.21cnjy.com )“动人的力量来自生活本身”。其一，大音乐家曾如此穷困、饥饿、劳累，受尽屈辱，着实震撼读者。在考入巴黎音乐学院之前，主人公时时处于失业、挨饿、居无定所、缺衣少穿的极其贫困的境地，奔忙劳碌于各种各样的下贱杂役之间，几次饿到当街瘫倒或者累到当场晕倒。所以当音乐学院问他要什么奖品时，他脱口而出“要饭票”！进入音乐学院后，仍然比别人穷得多，以致因其一副寒酸相而被英国拒绝其入境。最不堪忍受的是受尽屈辱，乃至把讨来的钱扔掉又不得不拣回来，当众被打耳光而不能反抗。文中至少六处提到遭人羞辱之事。因为前面几处多是概述，实际的次数远不止这些。我们未来的大音乐家竟然是在如此艰难困苦里走过来的，事情的本身就相当动人。其二，身陷贫贱，不失大志；忍辱负重，执著追求；艰难困苦，玉汝于成。作者委屈中有理性，忍受中有大志，始终没有放弃对音乐、对学艺的执著追求和勤奋学习。文中提到的累到晕倒，就是因为白天上课、晚上打工糊口的极其艰苦的工读生生活导致的。更为动人的是，主人公把在国外遭受的种种辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁之情与对多难祖国的眷念、隐忧、焦虑之情融合起来，化为催迫自己努力学习的动力，终于在艺术之都的巴黎崭露头角。其三，作者巴黎经历的动人之处还在于遇上了一批好人，包括艺术家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周济、帮助，这也成为激励作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的动人所在。总之，正因为事件本身动人，不仅直白的叙述照样具有震撼人的效果，反而更能表现作者对此的自信以及突出内容本身的重要性。
7．同学们说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？
明确：详细的描写，感人的抒情。
这些相当有特点的细节（没有棉被 ( http: / / www.21cnjy.com )，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真。难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）。这样大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮。
8．你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？
明确：描写逼真，再现了音乐家当时艰 ( http: / / www.21cnjy.com )苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮部分。
9.本文的在写作风格上有什么特点？
直白叙述，让事件本身来说话，感染读者；细节的抒情和描写打动读者。
10.本文写的比较精彩感人的段落是哪些？并说明理由。
例如：创作《风》的一段。
三、解疑合探
学生讨论，并对学生不明白的问题精心讲解。
四、质疑再探：讨论“愤怒出诗人”。
1.我国是一个诗的国度，很早就有“愤 ( http: / / www.21cnjy.com )怒出诗人”这样的说法。讲的是诗人在一帆风顺的生活中，创作出来的诗歌往往较平淡，因为过于平淡无奇缺乏波澜起伏。相反，在遭遇颠沛流离翻天覆地的生活变化后，情感跌宕起伏，创作的诗歌也就特别能打动人。
非但是诗，其他的艺术形式也是一样。大家结合冼星海创作《风》的经历，思考他之所以能创作出这么杰出的作品，与他当时身处的环境有什么关系吗？
（讨论“愤怒出诗人”，其实是引导学生将课文前面对冼星海艰苦生活的叙述与现在的音乐创作联系起来思考，从而更好地把握文本。）
明确：课文中说：“一切人生的苦 ( http: / / www.21cnjy.com )、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。”其实，作者生活环境的不幸，倒成了他创作的动力。
2.如何评价冼星海。
在这节课之前，冼星海对于我们来说，是一个 ( http: / / www.21cnjy.com )模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音乐上的成就。但通过学习本文，这个身影开始逐渐地清晰起来，我们看到了一个有血有肉、真实的人。同学们可以自由谈谈你们对于冼星海的评价。
（该题通过学生自由谈论，来反馈出他们对于课文的理解。谈论时教师应注意“多元而又有界”，如果学生有失偏颇之处，教师可以当堂指正。）
明确：可以从作者穷困、 ( http: / / www.21cnjy.com )挨饿、艰辛、受尽屈辱的贫贱境地及其忍辱负重、不失大志、奋斗不息、爱国至上的精神意志以及述怀抒愤，终获成功等方面谈对他的评价。
五.拓展运用
1.讲述自己积累的刻苦求学的故事。
2.请写一句关于立志的名言。
（教师准备的名言和寄语：
★伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
★当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
★含泪播种的人一定能含笑收获。
★没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
★征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
★再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
★教师寄语：
胜利是我们的果实，困难是我们的对手，失败则 ( http: / / www.21cnjy.com )是我们的引导者。我们要随时随地的锻炼自己的意志。不要被它吓倒。要勇于面对困难，战胜困难。困难无处不在，我们要有面对困难毫不畏惧的高尚品格。相信自己，相信成功。切记，成功源于艰苦奋斗！
关于课后练习的解答：
第一题：能吸引。这种直白的叙述，能把作者的 ( http: / / www.21cnjy.com )亲身经历，一目了然地告诉读者，让读者从中感悟音乐大师艰苦的求学生涯。第三问意在生动的语言表述感人的场面。
第二题：可结合课文中冼星海的有关动人事迹进行解答。如打工中遇到的歧视，中国有钱留学生对他的侮辱等。
第三题：眷恋祖国，想发展祖国的音乐事业。谈体会一定把握冼星海爱国思想的表现这一要点。
第四题：本题的意图是让同学们感知冼星海动人的事迹，从中受到启发。
六、作业布置：
1．完成《伴你学》中相关作业。
2．预习《琵琶行》：
（1）有感情的朗读全诗。
（2）查阅诗人白居易的相关资料，收集一些他的诗作。北师大版九年级语文上第四单元《悔的边缘》教案
【教学目标】
1．理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
2．树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
【重点难点】
重点：把握作者如何层层推进人物心理。
难点：对“悔”的多层次的理解。
【课时安排】 2课时。
【预习要求】
1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2．阅读全文，体会。
【教学过程】
第一课时
一、导入示例：
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》 ( http: / / www.21cnjy.com )没有？这是一部反映家庭暴力的电视剧。在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员走到大街上，也不断有人朝他扔石头了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、作者简介：
刘心武（1942—
）当代作家。四川成都人。19 ( http: / / www.21cnjy.com )61年从北京师范专科学校中文系毕业后任中学教员15年。1958年开始发表文学作品，1976年任北京出版社编辑，参与创刊《十月》并任编辑。1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，引起巨大反响，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说奖。代表作有短篇小说《我爱每一片绿叶》（获1979年全国优秀短篇小说奖）、《黑墙》、《SS白牙》，中篇小说《如意》、《立体交叉桥》，长篇小说有《钟鼓楼》（获第二届茅盾文学奖）、《风过耳》、《四牌楼》（获第二届上海优秀长篇小说大奖），纪实小说《5.19长镜头》、《公共汽车咏叹调》等。并从事《红楼梦》研究和建筑评论，到2005年初在海内外出版的个人专著以不同版本计已逾130种。若干作品在境外被译为法、日、英、德、俄、意、韩、瑞典、捷克、希伯来等文字发表、出版。曾任中国作协理事、《人民文学》主编等职，是国际笔会中国中心成员，中国作家协会北京分会专业作家、中华全国青年联合会常委。
三、检测预习：
1．给加点字注音
熙攘（xīr259;ng） 穿梭（suō） 执拗（niù） 栅（zhà）栏 嚅（rú）动
岔（chà）口 颀（qí）长 煞（shà）住 奢侈（shē ch301;）
四、阅读全篇，整体感知，把握全文的行文脉络和思想感情。
1．请用简洁的语言复述：本文叙述了一件什么事？
一位老者与一位年轻的小偷之间的一段邂逅 ( http: / / www.21cnjy.com )：老者钱包被偷之后在不知情的情况下真诚地为问路的小偷引路，引领小偷到问路的地点后才放心地折身返回。老者的真诚让年轻的小偷在被引领的过程中，心情一直处于极为复杂的交织状态……事后，两者的心思都同时徘徊于“悔的边缘”，两者都作出了各自不同的决定：
年轻的小偷：一种浓酽的悔意涌上心头，他想马 ( http: / / www.21cnjy.com )上找到那不见身影的老人，把钱包奉还……他朝三益大厦的反方向快走了几步，却又站住了。他在悔的边缘徘徊。他还是觉得以他个人的遭遇而言，像这位老人这样的人社会存在还是太少，他还不能放弃他报复心理……
花甲的老者：心思也一直在 ( http: / / www.21cnjy.com )悔的边缘徘徊。当他往家里走去时，他这样想，没有充分的证据可以断定是那年轻人偷窃了自己的钱包，自己以后把钱包保护得更好就是了：他以十二分的善意去帮助陌生人并没有错，这样的事情过去倒是做得太少了，而且，应该有更多的人乐于以自己的行动——哪怕只是热情为人带路这样小善，来点滴增加这社会的人际温暖与亲善……
2．请同学们默读第1－4自然段，归纳出事情发生过程中表现小伙孑和老人行为或心理活动的词语。
明确：
小伙——从侧面撞 问路 又问别人 表情复杂惊讶 婉拒不让带路
老人——并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路理解 体谅叮嘱
3．请同学们想一想，从这些词语中，你感受到小伙子和老人怎样性格心理？
明确：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假 ( http: / / www.21cnjy.com )装问路，说明他富有心计，而对老人主动要帮他带路他的反应是表情复杂惊讶，说明他难以理解别人的善良真诚，婉拒不让带路则说明他对他人有很强的防备心理。
老人被撞一下并不生气，还是回答 ( http: / / www.21cnjy.com )了年轻人的问题，说明他很热心。当他看到年轻人又去别人，觉得年轻人不信任自己，非要建立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的一面。热情带路和体谅叮嘱则体现了老人热心善良的一面。
2．请大家讨论下面几个问题。
（学情分析：以下六个问题是围绕着文中主人公思想感情的变化来设置的，意在引导学生把握文章中小伙子和老人思想感情的变化。）
（1）小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？
明确：产生了“悔”的心情。
（2）老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？
明确：也是后悔的心理。
（3）两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
明确：小伙：良知示泯，奉还钱包；老人：好心相助，遭人偷窃。
（4）题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
明确：不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。
（5）在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
明确：不悔。小伙：继续偷窃，报复社会。老人：助人无错，多做好事。
（6）你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（学情分析：可以让学生各抒已见，但是，教师的主导作用应该得到充分体现，应该引导学生明了并培养正确的道德价值取向观。）
明确：要像老人那样，人们多做好事、善事，改变那种“像这位老人这样的人社会存在还太少”的社会现状，使年轻人这样的人尽快改过自新。
还要像老人那样并不因某种具体的损失，改变自己的善举善行；老人是可敬的，这年轻人应当感到羞愧。
（7）你能感受到作者的感情态度吗？
明确：人与人之间应真诚信任、乐于向善。
五、布置作业：
1．阅读“词句品味·积累”，品味加点词运用的效果。
2．如果给本篇添加结局好不好？试着学学前两片的写法，给它加个出乎意料的结局，看看能否比原故事更好。
第二课时
一、导入示例：
讲到小说，人们往往从小说的“三要素”出发 ( http: / / www.21cnjy.com )，就是：情节、人物、环境。有时把环境换成“主题”。这个说法，有一定道理，符合许多小说的实际。但是，并不全面，有许多小说并不都具备这样三个要素。有的小说是淡化环境的，有的小说是淡化情节的。说到情节，人们又往往把开端、发展、高潮、结局当成是绝对正确的模式。但是，实际情况并不如此。有些小说，情节不能说是没有，但省略了许多环节，线索并不完整。鲁迅的《故乡》，只有开端和结尾；《孔乙己》，涵盖孔乙己的一生，但是整篇小说，他出场的只有两个场面，其它都在幕后，很难找出开端、发展、高潮来。
我们这篇课文从情节来看也是并不完整的，这节课我们来探讨一下它在情节方面的特色。
二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色：
1．从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文只具备了哪些环节？
只有开端和发展。
刘心武的这篇《悔的边缘》从情节来 ( http: / / www.21cnjy.com )看，并不完整；勉强算也只有开端和一点发展。老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。情节的关键是要有一个对转，也就是情境向相反方面转折，这就是“高潮”。但在这里，却不了了之，没有后续的发展，更没有构成“高潮”的对转。
然而，它仍然是小说。不过不是传统意义上的情节性小说，而是一种非情节性小说。
从传统情节意义上来看，这样 ( http: / / www.21cnjy.com )的小说，情节结构不完整。传统的情节就是人物的动作，情节完整就是动作连贯，转折要有前因后果，都表现为曲折的动作。所谓动作，就是看得见、摸得着的行为。一般行为具有外部的可感性，故可以称为“外部动作”。外部动作的不连贯和转折不完整，就是情节的不完整，残缺。
2、但是，阅读《悔的边缘》，读者并没 ( http: / / www.21cnjy.com )有感到小说的不完整，相反的感觉到它有头有尾，首尾一贯，应该是完整的。是一种什么样的东西使这个本来有头没尾的“情节”给了我们以完整感呢？
是人物的内心活动。小偷在摆脱 ( http: / / www.21cnjy.com )了老人以后，在“悔的边缘徘徊”。他曾经想过把钱包还给那个热心的老人，但是没有付诸行动。因为他觉得社会上人与人充满了敌意和恶意，像老人这样的善意还太少。而老人在发现了自己的钱包被盗以后，也曾经在“悔的边缘徘徊”。他也曾经怀疑过乐于助人的正当性，但最后觉得自己以十二分的善意待人，没有错，以往所做不是太多，而是太少，今后要继续以乐于助人“来增加社会的人际温暖与亲善”。
从外部动作上来看，老人和小偷的内心活动缺乏 ( http: / / www.21cnjy.com )联贯性，也没有发生直接关联。但是从审美情感来说，老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系，也就是老人做得越多，小偷从“悔的边缘”上回归社会的可能性越大。从这个意义说，小说的结构还是完整的。不过这种完整不是外部动作的，而是内心活动的。在戏剧理论中，把这种内心活动叫做“内心动作”。可以说，这样的小说结构的完整，是一种内心动作的完整。
3．请大家进一步探讨这种完整表现在这些方面？
开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。
发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。
发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。
以心理活动代替高潮并结局：帮助陌生人没有错误，继续以善意助人，以增加社会的人际温暖与亲善。
这种结构的完整，不是外部可见 ( http: / / www.21cnjy.com )的动作的完整，而是心理活动的完整。而心理活动的特点，是看不见、摸不着。虽然看不见、摸不着，但是对于小说结构来说，是非常重要的。从某种意义上来说，比外部行为动作更具重要意义。因为，外部动作的连贯和对转，都以心理活动为基础，甚至可以说是为了揭示心理的奥秘服务的。
从某种意义上说，情节是外部动作 ( http: / / www.21cnjy.com )，但总是蕴藏着内心的审美情感。情节，情节，有了内在感情才发生外部的情节。好的情节，当然是外在和内心的统一；不好的情节，就只有外部动作的眼花缭乱，缺乏内心的深层情致。所以情节发展到当代，就产生一种倾向，那就是外部动作越来越显得不重要，而内心的动作越来越重要。于是产生了一些外部情节不完整，而内在心理动作完整的小说。
三、讨论：如果给本篇添加结局好不好？试着学学前两片的写法，给它加个出乎意料的结局，看看能否比原故事更好。
（问题设计说明：这个问题是设置就是在 ( http: / / www.21cnjy.com )外在情节上让它出现结果或将其心理活动转化为外部动作。这实际上是特殊的比较阅读，通过练笔，进一步了解几篇小说的独特写法，并加深对本篇内容的理解。）
提示：
1.一般而言，结果是那位年轻人改过 ( http: / / www.21cnjy.com )自新了。也可就将原有的心理活动转化为外部动作，设计一个出乎意料的外在情节结局将“老人依然行善，年轻人尚需等待”巧妙展现出来。
2.如按改过自新设计，老人在一直做好事、善 ( http: / / www.21cnjy.com )事，而且我们要想办法让那年轻人知道，这是使其羞愧加重、促其转变的基础。自然这年轻人也可从别的地方感到“社会存在还太少”在改观，或者从其他方面获得觉悟的力量。当然，这些过程不一定要写，只写出结果就行。
3.使两个人物能发生联系是外在情节 ( http: / / www.21cnjy.com )、外部动作出现的关键。小说中提供的联系点有：钱包、地铁口、地铁车厢、三益大厦、公共绿地，甚至如年轻人曾到某公司求职，曾有过某种遭遇，老人就是那个公司退休的，等等。
4.更重要的关键又是展开想像。比如那个 ( http: / / www.21cnjy.com )钱包，是很好的道具，里面可以装很多东西，老人的地址、单位、姓名、家庭情况、亲友关系，甚至他的某种事迹、特长，只要有利于年轻人进一步行动、联系的都可“装”进去，还可以让钱包再次回到老人身边。又如设想老人固定在那条地铁线做好事，固定在公共绿地散步，老人的事迹上了报，老人到监狱作教育犯人的报告，等等。
四、请大家回顾我们刚学过的两篇课文，他们都是和礼物有关的，如果把本文老人的行为也看作送礼，他的礼送到了吗？
《麦琪的礼物》中主人公送的是深挚 ( http: / / www.21cnjy.com )爱情、纯洁真情；夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作，表现的是内心的深层的浑厚爱情，正是因为这样，当双方发现为对方所购的礼物都成为无用之物以后，才互相欣赏。
《艺术品》中主人公送的是非世俗的艺术 ( http: / / www.21cnjy.com )品欣赏观，医生、律师和演员将裸女烛台转让，都是因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。这种顾虑里，既有他们自己的不可告人的心事，也有对社会文化风习的畏惧。所以萨沙的礼也没有送到。
本文中的老人送的是十二万分的善意，他的礼送到了，也许以后小伙子能够改悔。
教师小结：文中两者间不同的 ( http: / / www.21cnjy.com )心灵独白，看了之后，我也在想，想自己也曾经有过类似的失去，但仅仅只让我得到了真真的“悔”与浅浅的“小心”，而老者的心思，却让我有了另一种“释”与“豁”，当然，不可能在以后的“也许”中有着与老者一模一样的想：也许我也会再遇到同样的事，也许会是类似的事，也许与这样的事毫不相干。但是老者的那种“豁然心境”应该会让我时时的想起：就象夏日里的轻风，冬日里的暖阳，带着轻朗，带着温度，它们可以让你的心从此变得亲切、变得透亮起来……《口技》教学设计
教学目标：
一、正 ( http: / / www.21cnjy.com )确流利地朗读课文，做到停顿准确
二、理解一般文言实词的意义
教学重点
一、准确、规范地翻译文言语句
二、古今异义词的识别与辨析
教学难点
一、感受和体味民间艺术的精湛技艺
二、文中对声音的描写
教学引入：
引入一：视频引入
[构想]1、播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。2、设问：在上一个片断中，你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？3、生回答后，屏幕上打出课题《口技》。
引入二：
[构想]1、你知道什么是口技吗？根据你的理解，说说“口技”一词的含义。2、播放一个口技表演片断（可从相声表演中寻找）。3、看了这个片断后，请为“口技”下一个定义。4、学生发言后，屏示口技的准确定义：口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技。由此，导入课文。
引入三：
[构相]1、播放一段《百鸟朝凤》乐曲，你从刚才这段乐曲中听出几种鸟的叫声？2、生回答后，你能用自己的嘴摹仿鸟的叫声吗？3、生作摹仿表演。4、刚才同学们表演的形式叫口技，屏示：口技的定义及其简介：
口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技，它最早见于春秋战国时期。据记载，孟尝君田文因秦昭襄王准备杀害他，就让门客学狗叫，盗得狐面裘，贿赂宠妃，因得脱，旋又使门客学鸡叫，使守关官吏打开城门，因而逃脱。口技作为表演技艺不晚于宋代。宋人杂记，说在游艺场里，有“学乡谈”和“百鸟鸣”，可能都是口技。宋元戏剧中的“犬吠”、“鸡叫”之类的舞台效果，大都是口技者在后台完成的。到了清代，口技从单纯模拟某一声音，发展到能同时用各种声音，串组成一个故事，被列为“百戏”之一， 即“口戏”，俗称“隔壁戏”。它表演“军旅狩猎”、 “群猪争食”等，无不维妙维肖。
口技至今仍流行。在演出时，演员掌握声音对“麦克风”不同距离的不同效果，模拟出枪声，风声，更加真切。但“口戏”已渐消亡，因为“口戏”需表演者有高超技艺，许多条件和作用，已为现代技术设备所代替。
教与学
一、 初读课文，扫清文字障碍。
1．自由读课文，标出不认识的生字。
生提出生字后，讨论完成。
[课件演示]
吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（késhòu） 少（shāo） 呓（yì） 间（jiàn） 曳（yè） 许许（hǔhǔ）
（注：黑色字体先显示，红色字体后显示）
2．抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方作好标记。
3．订正谬误之处
4．全班齐读
二、再读课文，感知大意
1．生根据注释或工具书口译课文
2．学生一边口译，一边标出疑难字词。
3．质疑问难，讨论释疑。
[课件显示]
①善：擅长 ②者：……的人 ③而己：罢了 ④哗：大声说话 ⑤当是时：在这个时候 ⑥稍稍：渐渐 ⑦以为：认为 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：脸色 ⑩走：跑
（注：按序号依次显示，每序号内黑色字体先显示，红色字体后显示）
4．抽生口译课文，其他同学听译课文，在翻译不当之处作标记
5．交流订正翻译错误之处。
6．请用自己的话概括本文内容
鼓励学生有创见地表述自己对课文内容的理解。如“本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺”均可。
三、品读课文，理解内容
探究下列问题
1．课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。
明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。）
2．课文是从哪些方面来描写口技表演的？
明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的）
3．分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
（1） 齐读第2、3、4段。
（2）思考：这三段描写了几个场面
明确：三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐
（3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点
明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，
（4）思考：课文第3段的描写可否省略 这一段有何作用。
不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
4．分析课文开头和结尾两段。
（1）请两位同学分别朗读这两段。
（2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用
明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
（3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复 为什么
明确：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。
一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。
5．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。试分析这两种描写有什么作用
明确：正面描写主要是作者对口技表演过程中的各种声响的描绘细腻生动。如“遥闻深巷中犬吠”一句就机智地暗示了夜深人静；“便有……呓语”等句交待了由睡至醒，“当是时”等句，掀起了表演的第一个小高潮。整个表演过程情节张弛有度，摇曳生姿，将听众带入艺术的境界，给人以美的享受。
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
6．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
明确：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
学生一边整理，一边显示下列提纲：
[课件演示]
声响场景 听众反应
（2） （2）
施 屏
表演前 一……而已 满坐寂然
（1） （少顷）抚尺一下

（3）逐行显示 （4）

口 睡 犬吠、欠伸、呓语 伸颈、侧目
醒 （既而）醒、啼、抚、乳、呜、絮 微笑、默叹
入 （当是时）
睡 （一时） 众妙毕备 以为妙绝
（5） （6）（逐行显示） （7）（逐行显示）
（未几）（hōu）、止、鼠、咳 意少舒、稍正坐
（8） （9） 善
表演中 （14）
（1） 深 （忽）呼 哭 变色离席
技 夜 （俄而）百千……声 奋袖出臂
凡所应有，无所不有
火 不能指其一端 两股战战
警 不能名其一处 几欲先走
（5）
（10）逐行显示 （10）逐行显示
（忽然）抚尺一下
撤 屏 群响毕绝
表演后 一……而已
（1） （12） （13）
正面描写 侧面烘托
（15） （15）

首尾呼应
（16）
四、揣摩语言，领会主旨。
1． 课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处
明确：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里
明确：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用
明确：表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样
明确：“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
五、拓展延伸，迁移练习
1、[课件]播放《百鸟朝凤》选段，
要求：学生用文字将自己听到的乐曲描绘下来，字数在200字左右。
2、[课件]播放一段口技表演片断，
要求：学生用文字描述下来，字数300字左右。