8 雨点儿 教学设计

《雨点儿》教学设计
一、教学目标：
1.认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.读准字音，读通句子
3.读好问句的上扬语气
4.发挥想象，分角色朗读大小雨点的对话。
二、教学重难点：
通过对课文的理解，使学生初步懂得雨水与植物生长有着密切的关系。发挥想象，分角色朗读大小雨点的对话。
三、教学过程
（一）读准课文字音【轻声、儿化音】
1.音频导入
师：你瞧，这是什么天气？原来是下雨了，淅沥沥，沙啦啦的。咱们今天要学习的这篇课文也和下雨有关，课题叫做《雨点儿》。读的时候可以把“点”和“儿”这两个字连起来读快一些，再来试着读一读“雨点儿”。
【设计意图】：以视频导入激发学习兴趣，下雨天与学生生活联系紧密，“淅沥沥、沙啦啦”一词也在《青蛙写诗》一课中有所呈现，有助于勾连起学生的学习记忆。
2.读准字音，提取关键信息
师：天空中的雨点儿可真多呀，你能准确念出它们的名字吗？（数、半、问、方、更、出、彩、空、到、没、绿、长）——恭喜你，已经掌握了第一个读好课文的小妙招——读准字音。
师：雨点儿离开了云彩妈妈，轻轻柔柔地飘落下来。半空中，大雨点儿和小雨点儿还说起了话呢，它们到底说了什么？就让咱们一起走近课文的2、3、4自然段去找一找吧！请你拿出小铅笔，试着用横线画出大雨点儿说的话，用波浪线画出小雨点儿说的话。
师：相信你一定也找出了大小雨点儿各自说的话。（课件出示）
【设计意图】：将课文生字置于雨点中，通过让学生读雨点儿名字的识字游戏来帮助学生正音，营造真实的学习情境。
（二）读好问号、句号的不同语气
1.读好问句【句末语气上扬】
师：半空中，大雨点儿先问了小雨点儿一个问题，它问的是“你要到哪里去？”读的时候可以将“你”和“哪里”读得稍重一些，强调提问的对象和内容。别忘啦，这句话结尾的标点符号是问号，读的时候语气要上扬哦！请你再来试着读一读。
师评价1：“你”字读得很清楚，老师听出来大雨点儿对小雨点的好奇了。
师评价2：特别强调了“哪里”这个词，看来大雨点可太想知道小雨点想去哪里了。
师：恭喜你已经找到了读好课文的第二件法宝：读出标点符号的不同语气。
【设计意图】：以教师范读和字词讲解的方式明确读好问句的关键点，帮助学生读好问句末尾的上扬语气。
2.读好陈述句【句末语气平缓】
师：那么小雨点儿又是怎样回答的呢？（我要去有花有草的地方。）
师：小雨点儿不仅回答了大雨点的问题，还说了一句“你呢？”。猜猜看，小雨点在问谁？（大雨点儿）它在问什么？（大雨点儿要到哪里去？）如果你是这滴小雨点儿，你能读好这个问句吗？
师评价：读得真好听，在向大雨点儿提问时还读出了上扬的语气，看来真是一个好奇、俏皮的小雨点儿呀！
师：听到了小雨点儿的提问，大雨点儿又是怎样回答的呢？（我要去没有花没有草的地方。）这句话有点长，要想读好它，咱们可以借助停顿符号在合适的位置稍微停顿一下，请你试着多读几次。
【设计意图】：以停顿符号帮助学生读通顺长句子，从而理解句子含义。
（三）分角色朗读大小雨点的对话
1.感悟大小雨点儿的心情
师：世界那么大，有花有草的地方可太多了，没有花没有草的地方也很多。你来猜一猜：小雨点儿和大雨点儿可能去了哪里？它们做了什么呢？小雨点儿有可能落在田野里，在麦穗间唱歌；有可能落在花园中，在花瓣上嬉戏。大雨点儿有可能落在荒漠里，在砂石上跳舞；还可能落在江河里，在浪花中奔跑。
师：雨点儿大小不同，想去的地方也不同，如果是你，会更想做一颗大雨点儿还是小雨点儿呢？
【设计意图】：展开想象，引导学生体会大小雨点儿就要去到自己想去的地方的喜悦和憧憬的心情，帮助学生代入情感适应角色从而实现情由心生、自然朗读。
2.分角色朗读
①　师生合作朗读1：老师还没有去过沙漠，所以我想当一颗大雨点儿，请小雨点儿来和老师合作读一读吧！注意读准字音、读好问号的上扬语气。（你要到哪里去？-我要去没有花没有草的地方）
②　师生合作朗读2：老师还想去花园里看看，那我就变成一颗小雨点儿吧，请大雨点儿也来和老师合作读一读！（我要去有花有草的地方。你呢？）
雨点儿本来是不会说话的，作者却把它们想象成会说话的人类，将它们的心里话都说了出来，多么神奇呀！雨点有大小的区别，人也是这样。那你觉得大雨点儿和小雨点儿谁更像大人、谁更像小孩子呢？请你分别用大人和小朋友的语气读一读这段对话吧！
师评价：看来大雨点儿果然更成熟更稳重，小雨点儿更活泼更可爱呢，就像充满朝气的你们一样！
【设计意图】：从师生合作分角色朗读逐渐过渡到学生自行完成两个角色的朗读，实现了由扶到放，明确了朗读要求，也能够帮助学生打开想象的思路，从而实现多样化的、个性化的朗读。
（四）小结
这节课我们一起朗读了大小雨点儿之间的对话，还记得分角色朗读课文的几个小妙招吗？除了读准字音，还要读好标点符号的不同语气，如果能发挥想象，代入情感去朗读就更棒啦！课下可以和家人多多练习分角色朗读对话哦！