四年级下册语文 22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教案

22.《古诗三首之芙蓉楼送辛渐》
一、设计意图：
本次教学是学习四年级下册第七单元22课《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》。该诗是一首送别诗，但其在送别诗中比较的特殊，其中后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，与其他送别诗送祝福表难舍的不同，其表达的是王昌龄自己的心志。基于此，发现“异与同”作为本次教学的重点。学生自我学习中有一种非常有效的策略，那就是是在横向材料中去比对，发现不同材料的异同点。因此，笔者将以群诗教学的方式开展本次课程。群诗比对是本次教学的主题任务群，贯穿整个教学过程以《送元二使安西》、《别董大》与《芙蓉楼送辛渐》三首诗进行群诗教学。以两两比对，感受送别是“借景抒情”的共同特点，从而聚焦《芙蓉楼送辛渐》中的景物用意。在三首诗同时对比中，去研究《芙蓉楼送辛渐》的不同“别情”，感受王昌龄的心志。同时，在最后用“是否增加第三组镜头”来设置具体情境下的提问，让学生在此体悟“王昌龄的心志”。
二、教学目标：
1.通过组诗对比，感受送别诗中的景是作者寄托与表达情感的重要物项；
2.通过组诗对比，研究《芙蓉楼送辛渐》与其他送别是在表“别情”中的不同；
3.通过情境话的提问，学生思考与研究作者心志表达的主要目的；
三、教学准备：
1.提前学习《送元二使安西》、《别董大》；
2.制作课件；
四、教学过程：
第一板块：组诗对比 感悟送别诗之“同”
读古诗题目，交流送别诗；
同学们，今天咱们一起学习《芙蓉楼送辛渐》，请同学们齐读诗题。
大家从诗的题目中你得到哪些信息？
生：作者在芙蓉楼这个地方，送辛渐这个人。（板书：芙蓉楼）
（明确谁送谁，从什么地方送）
师：是的，在写一个送别的场景。大家想一下，古代人与人离别与现代人的离别有什么区别？
生：古代通信不方便……
生：古代的交通不方便，一去一回就要花好长时间，或许这一别就是永别；
生：古代送别会一送在送，送出很远很远；
组诗对比，感受送别诗的特点；
是的，一别或许就是永别。所以古人送别时特别重视，一送再送。比如这首诗《送元二使安西》。
强调路程——他们离别的地点是渭城，但开始送是从长安开始送的，汤老师用地图查了一下，大概有30多公里。那古代交通不便，估计这么一程程送过来，也得5个多小时了。
强调送的时间——朝雨，已经两个人待了整整一个晚上了。
聚焦本诗，研究送别的“时”与“程”
《芙蓉楼送辛渐》其实也送了很长的时间，送的路程还更远，我们先来读读这首诗，尤其重点关注前面两句。
里面有一些词语就告诉我们送了很长时间，很长的路，请你读一读找一找说一说。
学生交流发言，相互补充。重点交流“夜入吴”、“平明”。（板书：夜、平明）
交流过程中借助课件动画，了解王昌龄送辛渐的路途。
我们再一起来读一读这两句诗。
组诗对比，研究“借景抒情”
同学们，他们为什么要送那么远啊，就是想到天各一方，依依不舍，心里就会难过，我们来看看这两首诗，他们都用了同一种方法来表达他们的难舍难分、沉重，你们知道吗？（课件出示组诗，引出四个字：借景抒情）
我们来看看这首诗《别董大》，他写了哪些景啊？（请同学说一说）
这样的景致让人觉得压抑、沉郁，作者面对分离的那种沉重不舍的心情就渲染出来了。
同样，在我们今天学习的《芙蓉楼送辛渐》中，你觉得这些景物中，哪些词在渲染分别的孤寂、离别的伤感。请你们读一读找一找。
学生反馈交流，重点交流“寒雨”、“连江”、“楚山孤”。（板书：寒雨、连江、楚山孤）（寒雨：这不是一般的寒雨哦！ 关联到连江——雨覆盖了整个江面，心被这寒雨遮蔽了。）
师小结：一切景语皆情语，这迷蒙的秋雨，这孤单的楚山烘托了离别的氛围，映衬了诗人此时凄凉、孤寂的心情。（板书：情）
角色体悟引读：此时，你就是王昌龄，看着朋友远去的背影，想到形单影只的自己，万般思绪涌上心头——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；昨夜下的这冷冷的雨，江边这孤单矗立的山，让这次送别更显凄凉——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
第二板块：组诗对比 研究送别诗之“异”
组诗对比，发现本诗不同
前面我们说离别或许就是永别，我们看《别董大》，汤老师查了一些资料，高适第一次与董大分别是在40岁左右，而第二次见面就是64岁，这首诗就是在这次见面后的离别。第一次一别就是20多年，第二次就成立永别。同样在这首诗，据史料记载王维与元二此次分别之后，10余年王维过世，他们两没有再见过面。所以，古人对送别总是那么有仪式感。当我们把这三首诗放在一起的时候，你还是能发现他们之间的共同点。
（学生回答，发现总是先写“别景”，再写“别情”）（板书：情）
是的呀，后面都在用语言抒发自己的情感，两个人依依惜别，当然要对对方说写什么，你这发现太厉害了。
那我们先来看这首诗《别董大》，作者是在说什么？（同学们回答，教师引导——这是作者在安慰他，祝福他）
那另外一首诗在说什么呢？（同学回答，教师引导——是的，作者其实也是在安慰他）
借助资料，理解作者心志
那我们看看我们要学习的这首，是劝慰吗？是送祝福吗？好像不是，这两句诗大家读的懂吗？是的，似乎不太懂，那到底什么意思呢？古语说的好，书读百遍其义自见。大家多读几遍，看能不能明白。
预设1：能理解的同学还是比较少的，那大家觉得这两个句子那个关键词最难理解，如果突破了就会迎刃而解。
预设2：大部分同学在提前预习的情况下都能理解了。如果我给大家看一下一些背景资料，或许你的理解会更加深刻。
（请同学们充分猜，充分说，教师适时点拨，总结，解决几个主要的核心问题，问题主要在：这句话谁跟谁说的？）
借助资料理解后两句（出示“玉壶”、“王昌龄经历”的资料），提问——王昌龄到底想表达什么？；（同学交流表达，教师适机引导）
是的，这就是与其他送别诗非常不一样的地方，他是在表达他的心志——保持内心的纯洁与正直；（板书：（志） 冰心、玉壶）
我们一起再来读一读这两句作者表心志的诗句。
第三板块：情境设问 体悟“王昌龄心志”
总结全诗，回顾古诗中的镜头
我们现在回顾整首诗，如果把这首诗拍个视频，主要是围绕这两个场景展开（就板书展开式讲解，请同学穿插陈述）
是的，也就是黑板上的两组镜头——一个是离别之景，一个是离别之情。
情境提问，再次感受作者心志
在这两组镜头的前提下，如果你是这个视频的创作者，你还在这基础上加第三组镜头吗？请大家讨论一下。
生：我想加辛渐到了洛阳，洛阳亲友询问辛渐王昌龄情况的镜头。
师：是的呀，其实从诗中的“洛阳亲友”我们知道，洛阳这个地方对王昌龄的意义是什么？（请同学说一说）
师：哪些亲友会问？……
小结：王昌龄是想告诉关心他的人，他依然保持着那份“纯洁正直的心”。同时也不断在自我勉励——当日遭遇诬陷，我并没有沉沦，我谨记“一片冰心在玉壶”；今日被贬江宁，我不会同流合污，我谨记“一片冰心在玉壶”；日后前路坎坷，我更不会自暴自弃，我谨记“一片冰心在玉壶”。
一片冰心在玉壶，现在也成了“纯洁正直”的代语。
板书设计：
寒雨 冰心
夜
景 芙蓉楼 情（志） 对话
楚山
孤 玉壶
附件1：群诗资料
送元二使安西
【唐】王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【注释】
①元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，治所在龟兹城（今新疆库车）。
②渭城：即秦代咸阳古城，汉改渭城。
③朝（zhāo）雨：早晨下的雨。浥（yì）：湿。
④客舍：驿馆，旅馆。
⑤柳色：柳树象征离别。
⑥更尽：再喝干，再喝完。
⑦阳关：在今甘肃省敦煌西南，为古代通西域的要道。
⑧故人：老朋友。 ]
别董大
【唐】高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
【注释】
①董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。
②黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。
③白日曛（xūn）：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。
④谁人：哪个人。
⑤君：你，这里指董大。