24 “诺曼底”号遇难记 教学设计

《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教学目标：
1.认识13个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境分角色读好对话。
3.找出描写哈尔威船长言行的语句，说出聚焦哈尔威船长言行的语句，感受其在危急时刻所表现出的镇定自若、机智果敢、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学重难点：
找出描写哈尔威船长言行的语句，说出聚焦哈尔威船长言行的语句，感受其在危急时刻所表现出的镇定自若、机智果敢、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学流程：
导入，检查预习情况
今天我们要学习的第23课——《“诺曼底号”遇难记》就是他的一篇小说。板书：23.“诺曼底号”遇难记（齐读课题）
同学们都预习了课文，老师要检查一下你们字词预习的情况。（出示课件）同桌互相读，不会的可以教教他。
读文，整体把握
这篇课文主要讲了什么事呢？（出示课件）
这篇课文主要写了1870年的夜晚，“诺曼底号”在夜间静静航行，没想到与“玛丽号”相撞遇难，哈尔威船长沉着镇定地组织救援，最后与船共沉海底的感人故事。
板书： 救人
遇险
夜航 牺牲
教师总结：说清楚文章每一部分，串联起来，就说出了文章的主要内容！
聚焦，体会品质
这篇小说最主要的情节，你认为是哪一部分？第三部分（10-40 自然段）“哈尔威船长指挥人们自救”的部分最重要。
出示课件：
（1）默读第10-40自然段，思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？
（2）用横线画出相关语句，并在旁边做上批注。
3. 学生自主学习
4. 学习汇报
教师问：通过默读课文10-40自然段，面对“诺曼底号”遇难，哈尔威船长是怎么做的？你感受到他怎样的品质？
（1）预设第12自然段：
出示课文内容：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意yi听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
学生说原因和想法。
（教师课件出示第11自然段）请同学们一边读，一边展开想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？（学生读第11自然段）
学生交流自己听到的和看到的。你的想象让我们身临其境。带着这样紧张、慌张的语气，给我们读一读。
这就是当时的海难现场。（放视频）
教师引读：就在这生死攸关的关键时刻，哈尔威船长却站在指挥台上大声吼喝：
生：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十个人救出去！
教师引读这段话。
教师追问：你感受到哈尔威船长怎样的品质？（镇定自若、临危不乱、忠于职守）
刚刚我们通过人物的语言描写感受出了哈尔威船长这么多的品质。接下来我们继续来交流，第10-40自然段，面对“诺曼底号”遇难，哈尔威船长是怎么做的？你感受到他怎样的品质？
预设第15-31自然段：
①学生汇报第30自然段：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
师引导：同学们，其实哈尔威船长所说的这个命令，是和洛克机械师和奥克勒福大副的对话。
②四人小组合作，想象当时场景，读一读这段对话。一个同学可以扮演船长，一个同学可以扮演洛克机械师，一个同学可以扮演奥克勒福大副，一个人读旁白。
③小组练习分角色朗读。
刚刚我们已经做了自学活动，很多同学也画出了相关的语句。接下来我们继续小组合作，试着完成课堂作业本的P88的题目。这里有个小泡泡提示了我们怎样写感受。谁来读一读。（生读）你知道什么了？
学生：可以根据内容来谈感受,也可以根据这段话的表达特点来写感受。
老师在“内容、表达特点”打上圈,根据泡泡提示，继续你们的小组合作吧。
出示小组合作要求。
④找单个学生读对话。（谁来当洛克机械师，谁来当奥克勒福大副，老师当船长）
再次四人小组合作，读一读这个对话。
小组练习。
（谁来扮演船长？其他同学当洛克机械师和奥克勒福大副。）
阅读发现：读着一长串对话，你有什么发现？
体会这组对话简短有力的表达效果。
整理课堂
今天我们通过学习课文第10--40自然段，思考了：遇难时，哈尔威船长是怎么做的，感受到了他的人物品质。这节课具体从语言描写感受到了船长镇定自若、舍己救人、忠于职守。我们还可以从哪些方面体会到哈尔威船长的品质呢？下节课继续学习交流。