27 巨人的花园 教学设计

《巨人的花园》教学设计
教学目标
1.会认 “硕”“允”“砌”等8个生字，会写“硕”“允”“砌”等11个字，正确读写“柔嫩”“允许”“禁止”等词语。
2.借助表格，梳理信息，把握课文的主要内容。
3.通过多形式朗读、想象画面，了解花园发生的变化，认识“对比”这一表现手法，感受花园的神奇。
教学过程
一、直接揭题，反馈预习
1.揭题读题
同学们，今天让我们一起走进英国作家王尔德的童话《巨人的花园》。（板书课题）
2.看插图想象
（PPT出示课文插图）一起来观察课文插图，我们先来看到这一双巨大的脚，在你的脑海中，巨人是什么样子的？（高大，巨大）从哪里看出他的巨大，高大？ （和底下的孩子对比）底下的孩子在干什么？（在逃跑，在远离巨人）
3.检查预习
过渡语：孩子们为什么纷纷逃窜呢，巨人的花园里发生了什么？让我们从书
中找找答案吧！进人课文学习之前，先来检查一下大家的预习情况。
叱责 果子丰硕 转来转去
禁止 白雪覆盖 搂住巨人
砌墙 北风呼啸 亲吻脸颊
拆除 一片淒凉 尽情玩耍
①第一组有个字是多音字，不知道你们发现了没有（禁） 还有一个读音读作 禁（jin第一声） 能不能给它组个词？（不禁 情不自禁 弱不禁风 ）当我们读作第一声的时候，表示的意思是（忍住 受得住）
②第二组词语 这个啸字，需要我们注意的是，在书写的时候，下边部分的书写顺序是先两边，再中间。拿出你们的手，跟着上面的图片，一起来写一写。
③让我们一起再来读一读这三组词语，观察这三组词语，这三组词语在课文中对应的描写对象分别是哪些。预设：三列词语分别描写了巨人、 花园和孩子。
④第四组词语：禁止入内 违者重惩
读布告牌，交流巨人想禁止谁入内？可后来发现被阻挡在外的仅仅只是孩子吗？
二、初读感知，了解大意
过渡语：巨人的花园里发生了什么故事？让我们赶紧去看一看！
自由读课文，完成表格。
这是一座怎样的花园 （尝试用一个词概括） 为什么这么认为 （简要写写理由）
巨人外出时
巨人回来后
巨人（ ）
2.班级交流，理出有关花园的关键信息：可爱，凄凉，乐园
3.借助表格，说说课文的主要内容。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。一边读一边思考：巨人的花园发生了哪些变化？用横线画出花园景色的句子。
巨人外出时（板书，外出时 ）：很可爱的大花园（你找到的是第二段，这句话是围绕哪句话写的？这段话作者采用先总后分的方法，围绕“这是一个很可爱的大花园”来写的，所以我们可以用第二段的第一句话来概括）（可爱）
巨人回来后，这又是一个怎样的花园（板书 回来后）：凄凉的花园（有一个词语可以总结这个花园，找到了吗）（凄凉）
巨人拆除围墙后（板书）的花园又是一个怎样的花园？（成了孩子的乐园）（板书 乐园）
学生试说课文主要内容，教师点评。
三、深入研读，感悟体验
1.让我们先来走进“可爱”的花园。
①读第二段，找到中心句。
②围绕中心句，找“可爱”的具体体现，聚焦短语的教学。
③播放配乐花园美景图，想象还可能看到什么、闻到什么、听到什么。
④有感情地齐读第二自然段。
小结语：多么美丽，多么可爱的花园啊！这就是孩子们总喜欢去玩的——巨人的花园。
自由朗读第二自然段，这座花园可爱的什么地方？
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草 …孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
点拔：这段话向我们介绍了哪些事物，它们可爱在什么地方？第二段写了哪些景物？
预设：“柔嫩的青草”“星星似的美丽花朵”“淡红色和珍珠色的鲜花”丰项的果子”“悦耳的歌”“快乐的孩子”
小结：这此简单而富有意境的 “ 的 〞短语，勾勒出了一个可爱漂亮的大花园。（齐读短语）
引导学生想象仿佛看到了什么、听到了什么。用自己的话来说一说。所以，这是一座怎样的大花园，用一个词语来形容（生机勃勃 春意盎然）这个时候的花园，有没有孩子在里面？用文中的一句话来回答？
谁来试着读一读这句话，你读，你也来读 ，一起读
总结：花园里有孩子的时候，草青，花艳，，一派春意浓浓，生机勃勃的景象
让我们再来有感情地齐读第二自然段
2.走进“凄凉”的花园。
过渡语：可当巨人外出回来，把孩子赶走后，花园又变成什么样了？指名朗读第七自然段，其他同学画出相关语句。
①交流描写巨人花园的句子
师：谁来说说，你发现巨人的花园变成什么样了？
预设1：“雪用他的白色……呼啸着。”
师：花园里北风呼啸，风雪交加。你什么感受？
生：十分寒冷，我会冻得瑟瑟发抖。
预设2：“雹也来了……用力跑”。巨人的花园变得特别寒冷，凄凉。
师：这冰天雪地的花园，你愿意去那吗？
预设3：“小鸟不肯在他的花园里唱歌……缩回地里睡觉去了”
师：是的，小鸟不愿开口，花草也不愿生长。你还喜欢这花园吗？
②发现段落内的对比
师：巨人的花园俨然是一个凛冽的寒冬，而此时外面的世界怎样？
生1：生机勃勃的春天。（读读段落中的原句）
生2：从两个“到处”体会到花园以外的世界万物都在生长。
师：是呀，巨人花园的凄凉景象就与外面的春意盎然形成了鲜明的——对比。这是童话故事中常用的表现手法。分男女对比读段落。
③想象说话，分析原因。
师：在这明显的对比之下，如果此时此刻你是巨人花园里的鸟、花、树，你想说什么？
生1：我不想呆在巨人的花园里，我想去外面生活。
生2：我怀念以前孩子们常来玩耍的时光，那时我们也很快乐！
生3：自私的巨人赶走孩子，让这里变得死气沉沉。有孩子们的到来，春天才会来临。
④发现花园景色的对比
师：没错，我们是多么怀念那个“可爱的大花园”啊。（出示第二段，请女生读）你们发现了吗？除了巨人花园内外景色的对比，课文中还有？
（也可以在这里安排对比读，比如两个文段一起呈现。女生读：这是一个很可爱的大花园。男生读：这是一个很凄凉的大花园。依次往下对比读。然后再提问：你们还发现了什么？）
生1：巨人回来前后花园景色的对比。
师：所以，凄凉的花园是因为——巨人将孩子们拒之门外。（出示改编的第7段，以“这真是一个凄凉的大花园”为开头，让男生齐读。）
3.走进“神奇”的花园
师：一个可爱的大花园在巨人回来后变成了凄凉的花园，最后又变成了孩子们的乐园。这真是一个（神奇）的花园，花园如此奇妙的变化中究竟还藏着什么秘密呢？让我们下节课再来学习。
“巨人的花园”就是一个精彩的隐喻。一个人的心灵，就是一座花园。
当他仁慈，善良时，他的心灵花园就像春天一样美好。
而当他变得阴暗、自私，冷酷时，他的心灵花园就一片冰冷，没有丝毫的温情，处于寒冷的冬天，雪、霜、電和北风就是这些负面情绪、品质的比喻。
这可真是一个变化多端的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。是什么原因让一个四季正常交替、景色色美丽的花园有如此变化？文中巨人前后的态度又有什么不一样？我们下节课再来探究。